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摘要：现阶段，我国教育事业的发展呈现良好的态势，尤其是小学教育。语文是小学教育阶段中必不可少的一门学科，对于学生综合素质的提升具有十分重要的意义，而将德育渗透于小学语文课堂教学过程中，不仅有利于学生思想道德品质的培养，还能够进一步推动素质教育的发展。本文主要针对德育在小学语文课堂教学中的渗透进行深入分析。
关键词：小学；语文；教学；渗透；德育
【中图分类号】G623.2
语文是小学教育中不可缺少的一个教学科目，将德育渗透于小学语文课堂教学中，可以培养学生的人文精神，使其树立正确的价值观[1]。德育在小学语文教学中的渗透还存在一些问题，这些问题在很大程度上阻碍了语文课堂教学中的德育的合理渗透；因此，应当采取相应的应对措施，以此保证德育的合理渗透。
1 德育渗透于小学语文教学中的问题分析
1.1 小学语文教学目标、理念滞后
新课程改革背景下，小学语文课堂教学过程中需要充分重视趣味性、互动性的提升，使语文课堂的教学氛围更加活跃。但是，就目前来看，大多数小学语文教师在课堂教学过程中只是将课本上的内容进行“生搬硬套”讲解，教学方式陈旧、老套，没有根据学生对于课本知识内容的掌握程度及个性特点选取相应的教学內容，在德育渗透方面也只是潜移默化在课堂教学中融入一些内容，没有重视德育教育的重要性；除此之外，一些小学语文教师将教学目标简单设定为完成语文课本内容教学，这样极易导致学生失去学习语文课程的兴趣，影响学生思想道德的培养。
1.2 德育教育方式不合理
现阶段，大多数小学语文教师在将德育教育渗透于语文课堂教学中的时候，没有对德育教育予以充分重视，简单认为德育教育的好坏不会影响学生的全面发展，对小学语文课本内相关的德育教育内容进行简单的阐述，甚至不考虑学生是否对其所讲的德育内容感兴趣，导致学生对学习产生逆反心理，还有一些小学语文教师甚至认为德育教育可有可无，学生只需要掌握好语文课本知识，这在很大程度上阻碍了德育在小学语文教学中的渗透。
1.3 德育教育认知不足
近年来，虽然我国教育部门开始逐渐重视“素质教育”的开展与落实，但是大多数教育工作者的德育教育意识还比较薄弱，小学语文教师普遍将德育教育当作辅助事项，没有深入分析德育与语文课本内容之间的关系，所以大多数小学语文教师在对学生的德育水平进行评价的时候，主要根据学生学习成绩的高低，没有对学生进行全面的评价[2]。除此之外，学校领导者在对教师教学工作质量进行评价的时候，也只是单纯的根据学生的学习成绩，忽略了学生的德育素养。针对这一实际状况，学校领导者与教师都应当对德育教育有一个正确的认知，充分认识到教育体系中德育教育产生的影响。
2 小学语文教学中德育渗透问题的应对策略
2.1 合理转变教学目标、理念
小学语文教师在课堂教学过程中渗透德育教育的时候，应当转变自身的教学目标、理念，在实践中不断进行总结，寻找原有教学模式中的问题，采取合理的解决措施，以满足现阶段小学语文教学的要求，使德育更好地渗透于语文课堂教学中[3]。首先，小学语文教师应当转变教学目标，充分意识到小学语文教学的主要目标不再仅仅只是提高学生的语文学习成绩，使学生掌握课本知识内容，而是在此基础上促进学生的全面发展，使学生形成一个良好的思想道德品质；其次，小学语文教师在教学理念方面应当重视德育渗透的重要性，通过生活中的美好事物在语文教学中渗透德育教育，向学生展示实际生活中一系列美好的情境，例如：在课堂上，通过多媒体设备放映生活中保护环境的方法，即不采摘公园中的花草树木、爱护公园中的动物、不伤害益鸟、益虫等多个画面，当学生观赏完视频之后询问学生从中学习到了什么。通过这种方式增加学生的德育知识。
2.2 改变教学方式
小学语文教师在课堂教学想要进一步渗透德育教育，需要根据小学生的个性特点、心理情感等方面的实际状况，选用适合小学生年龄段特点的教学方式，提高学生在语文课堂教学中的主体地位。大多数小学语文教师简单认为德育在课堂教学中的渗透，就是讲解语文课本中相关的德育内容，认为这种方法能够提升教学效率、质量，但是实际上这种方式是不合理的[4]。小学语文教师应当以学生的需求、爱好以及兴趣为基础，确保学生在语文课堂上的主体地位，改变传统的教学方式，采取新的教学方式，如：分组讨论、多媒体教学以及互动教学等，使学生能够积极、主动的加入到课堂教学活动中，培养学生学习语文课程的兴趣，在渗透德育的过程中，教师应当让学生自行阅读语文课本中的德育知识内容，让其自行体验，然后通过小组讨论的形式为其提供交流、沟通的机会，这样能够使学生充分理解课本中的德育知识内容，并将其转化为自己的知识。
2.3 重视德育意识的提升
学校领导者与教师都应当充分重视自身德育意识的提升，转变传统的教学思路与观念。小学语文教师在教学过程中，应当将德育教育作为主要事项展开教学工作，深入分析小学语文课本内包含的德育知识内容，将这些内容通过生动形象的方式展现在学生面前，例如：对孔融让梨的故事进行讲述，使学生了解中华民族的传统美德，即：友爱、谦让；还可以对红军长征事迹进行简述，使学生了解互相帮助、团结友爱、舍身为国的爱国主义；使学生进一步了解中华民族优秀的思想品德。同时，小学语文教师在对学生的德育水平进行评价的时候不能仅仅根据学习成绩，学校领导者在对教师的教育工作质量进行评价的时候也不能仅仅根据学生取得的学科分数，应当给予全面的评价，只有这样才能够在小学语文课堂教学中进一步渗透德育教育。
3 结语
德育在小学语文教学中的渗透有利于培养学生的思想品德素养，小学语文教师在课堂教学中渗透德育教育的过程中，应当对教学目标、理念以及方式予以合理的转变，还要重视自身德育意识的提高，只有这样才能够保证德育的有效渗透，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]相霞.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].中国校外教育，2014，11：132.
[2]潘武益.在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊，2014，32：64.
[3]王少卿.对在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊，2015，06：91.
[4]臧辉.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].中国校外教育，2015，14：137.
[5]徐永丽.小学语文教学渗透德育的探讨[J].赤子（中旬），2013，11：400-401.
关键词：小学；语文；教学；渗透；德育
【中图分类号】G623.2
语文是小学教育中不可缺少的一个教学科目，将德育渗透于小学语文课堂教学中，可以培养学生的人文精神，使其树立正确的价值观[1]。德育在小学语文教学中的渗透还存在一些问题，这些问题在很大程度上阻碍了语文课堂教学中的德育的合理渗透；因此，应当采取相应的应对措施，以此保证德育的合理渗透。
1 德育渗透于小学语文教学中的问题分析
1.1 小学语文教学目标、理念滞后
新课程改革背景下，小学语文课堂教学过程中需要充分重视趣味性、互动性的提升，使语文课堂的教学氛围更加活跃。但是，就目前来看，大多数小学语文教师在课堂教学过程中只是将课本上的内容进行“生搬硬套”讲解，教学方式陈旧、老套，没有根据学生对于课本知识内容的掌握程度及个性特点选取相应的教学內容，在德育渗透方面也只是潜移默化在课堂教学中融入一些内容，没有重视德育教育的重要性；除此之外，一些小学语文教师将教学目标简单设定为完成语文课本内容教学，这样极易导致学生失去学习语文课程的兴趣，影响学生思想道德的培养。
1.2 德育教育方式不合理
现阶段，大多数小学语文教师在将德育教育渗透于语文课堂教学中的时候，没有对德育教育予以充分重视，简单认为德育教育的好坏不会影响学生的全面发展，对小学语文课本内相关的德育教育内容进行简单的阐述，甚至不考虑学生是否对其所讲的德育内容感兴趣，导致学生对学习产生逆反心理，还有一些小学语文教师甚至认为德育教育可有可无，学生只需要掌握好语文课本知识，这在很大程度上阻碍了德育在小学语文教学中的渗透。
1.3 德育教育认知不足
近年来，虽然我国教育部门开始逐渐重视“素质教育”的开展与落实，但是大多数教育工作者的德育教育意识还比较薄弱，小学语文教师普遍将德育教育当作辅助事项，没有深入分析德育与语文课本内容之间的关系，所以大多数小学语文教师在对学生的德育水平进行评价的时候，主要根据学生学习成绩的高低，没有对学生进行全面的评价[2]。除此之外，学校领导者在对教师教学工作质量进行评价的时候，也只是单纯的根据学生的学习成绩，忽略了学生的德育素养。针对这一实际状况，学校领导者与教师都应当对德育教育有一个正确的认知，充分认识到教育体系中德育教育产生的影响。
2 小学语文教学中德育渗透问题的应对策略
2.1 合理转变教学目标、理念
小学语文教师在课堂教学过程中渗透德育教育的时候，应当转变自身的教学目标、理念，在实践中不断进行总结，寻找原有教学模式中的问题，采取合理的解决措施，以满足现阶段小学语文教学的要求，使德育更好地渗透于语文课堂教学中[3]。首先，小学语文教师应当转变教学目标，充分意识到小学语文教学的主要目标不再仅仅只是提高学生的语文学习成绩，使学生掌握课本知识内容，而是在此基础上促进学生的全面发展，使学生形成一个良好的思想道德品质；其次，小学语文教师在教学理念方面应当重视德育渗透的重要性，通过生活中的美好事物在语文教学中渗透德育教育，向学生展示实际生活中一系列美好的情境，例如：在课堂上，通过多媒体设备放映生活中保护环境的方法，即不采摘公园中的花草树木、爱护公园中的动物、不伤害益鸟、益虫等多个画面，当学生观赏完视频之后询问学生从中学习到了什么。通过这种方式增加学生的德育知识。
2.2 改变教学方式
小学语文教师在课堂教学想要进一步渗透德育教育，需要根据小学生的个性特点、心理情感等方面的实际状况，选用适合小学生年龄段特点的教学方式，提高学生在语文课堂教学中的主体地位。大多数小学语文教师简单认为德育在课堂教学中的渗透，就是讲解语文课本中相关的德育内容，认为这种方法能够提升教学效率、质量，但是实际上这种方式是不合理的[4]。小学语文教师应当以学生的需求、爱好以及兴趣为基础，确保学生在语文课堂上的主体地位，改变传统的教学方式，采取新的教学方式，如：分组讨论、多媒体教学以及互动教学等，使学生能够积极、主动的加入到课堂教学活动中，培养学生学习语文课程的兴趣，在渗透德育的过程中，教师应当让学生自行阅读语文课本中的德育知识内容，让其自行体验，然后通过小组讨论的形式为其提供交流、沟通的机会，这样能够使学生充分理解课本中的德育知识内容，并将其转化为自己的知识。
2.3 重视德育意识的提升
学校领导者与教师都应当充分重视自身德育意识的提升，转变传统的教学思路与观念。小学语文教师在教学过程中，应当将德育教育作为主要事项展开教学工作，深入分析小学语文课本内包含的德育知识内容，将这些内容通过生动形象的方式展现在学生面前，例如：对孔融让梨的故事进行讲述，使学生了解中华民族的传统美德，即：友爱、谦让；还可以对红军长征事迹进行简述，使学生了解互相帮助、团结友爱、舍身为国的爱国主义；使学生进一步了解中华民族优秀的思想品德。同时，小学语文教师在对学生的德育水平进行评价的时候不能仅仅根据学习成绩，学校领导者在对教师的教育工作质量进行评价的时候也不能仅仅根据学生取得的学科分数，应当给予全面的评价，只有这样才能够在小学语文课堂教学中进一步渗透德育教育。
3 结语
德育在小学语文教学中的渗透有利于培养学生的思想品德素养，小学语文教师在课堂教学中渗透德育教育的过程中，应当对教学目标、理念以及方式予以合理的转变，还要重视自身德育意识的提高，只有这样才能够保证德育的有效渗透，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]相霞.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].中国校外教育，2014，11：132.
[2]潘武益.在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊，2014，32：64.
[3]王少卿.对在小学语文教学中渗透德育的思考[J].学周刊，2015，06：91.
[4]臧辉.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].中国校外教育，2015，14：137.
[5]徐永丽.小学语文教学渗透德育的探讨[J].赤子（中旬），2013，11：400-401.