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本文在梳理教师发展内涵的前提下,从微观视角出发,以教学、学生管理、科研为经,以网络媒介为纬对独立学院教师发展阐述了自己的独到见解。
【关键词】网络媒介;独立学院;教师发展
独立学院自1999年出现以来,历经17年的发展,办学规模不断扩大,在校学生人数不断上升,成为我国高等教育非常重要的组成部分。随着教育改革的深入,社会对独立学院教育质量提出更高的要求。培养高质量的教师队伍成为独立院校的首要任务。然而,独立学院的教师队伍异于公立高校,具有组成多样化,年轻化,流动性高的特点,教师的发展直接影响着独立学院的发展状况。
教师发展的内涵广泛,其中主要有以下两种观点:观点一,教师发展包括教师个体发展(知识发展、伦理道德发展、教学发展)、科研、社会服务三个方面;[1]观点二,教师发展需求包括四个方面:个人发展需求(薪酬福利、职业生涯、职位晋升、社会交往、心里健康、尊重等)、专业发展需求(专业知识、专业技能、学历提升、学术发展等)、教学发展(教学理论、教学技巧、教学技术与方法)、组织发展需求(工作氛围与环境、学院政策与制度、学院管理、人文关怀、人际关系等)。以上两种观点均从空间维度将教师发展剖析于个人、学校、社会三个层面,但缺少了时间维度。21世纪是网络时代,网络媒介成为时代的重要标签,为此本文将从微观视角以教学、学生管理、科研三方面为经,以网络媒介为纬来探讨独立学院的教师发展。
1 教学
1.1 教学理念:由“教师中心”转向“学生主体,教师主导”
传统教学中,教师地位崇高,扮演着“传道授业解惑”的角色,整个教学活动以教师为中心。随着计算机与网络技术的发展,网络媒介为人们提供了一个虚拟的交流空间,在这个空间中,所有人都剥去身份的桎梏,自由、平等地交流,“学生主体,教师主导”的教学理念由此滋生。新教学理念中,学生是整个教学活动的中心,教师需要根据学生的情况安排教学内容,选择教学方法,控制教学进度。教学理念支配教学活动,教师需要积极学习最新的教学著作,不断提升自己的理论素养。
1.2 教学内容:源于教材,宽于教材,展示多样化
基于时代和科技的限制,传统教学中教师是知识的制造者、传输者。网络媒介的出现打破了信息的时空束缚,学生可以在网络上自由的搜索、获取、传输、分享各种信息,其中包括海量的教学资源。同时,网络媒介打破了教师对知识的垄断,终结了教师一本书教一辈子的时代,对教师教学提出了新的要求。教师需要更高的知识储备,教学内容源于教材,但不可局限于教材,要积极筛选、应用网络优秀资源,同时采用多种媒介方式进行多样化展示,使内容更加形象、生动。
1.3 教学方法:由灌输式教学转向协作式教学
传统课堂中,讲授法是主要的教学方法,以教师为核心向学生灌输式教学。这种情况导致两个问题:第一,教学方法单一,难以长时间吸引学生的注意力。第二,同学间营造与强化着竞争的氛围,而忽视了协同合作意识的培养。网络媒介为新型课堂注入新的动力,一方面,教学内容展示形式更多元,教师可根据教学内容选择多种多样的展示形式。另一方面,通过网络媒介可创建全新的协作学习环境。
2 学生管理
独立学院中,学生管理是与教学同样重要的工作,其呈现出内容杂、工作量大、具有长期性和突发性的特点。学生管理工作主要包括:教学管理、党建管理、奖助贷管理、学籍管理、宿舍管理、班级管理、心理健康、突发事件处理等。独立学院学生与普通公立高校学生相比,具有家庭经济优越,学习动机与自制力弱,思想前卫,自我意识强等特点,这为学生管理工作增加更多不确定因素。网络媒介是把双刃剑,它为学生管理工作带来便利的同时,也埋下众多隐患。
网络媒介作为一种工具,教师应该秉承“教书育人”的理念,将其利尽用,切实为学生服务,将其弊尽除,在保证学生言论自由的同时,加强舆论引导,防止重大事件发生。
3 科研
科研是教师发展的生命线,科研成果一方面促进教师个人学术能力的提升,另一方面在教师薪酬评定,职称评定,职务提升等方面起着至关重要的作用。然而,独立学院较多存在重教学而轻科研的状况,甚至有的高校为保证教学而限制教师作科研。长远看来这种举措适得其反,在限制了教师发展的同时,增加教师的流动性,继而将会影响学校的发展。
教师队伍是独立学院的主力军,教师的发展状况将直接决定着学校的发展命运,教师个体在勤学爱教,服务学生,努力提升个人素质的前提下,同样希望教育部门、独立院校能提供更加适宜的规章、制度,促进教师队伍的不断发展。
参考文献
[1]陈克现,周向阳,学术职业视阈下独立学院教师发展刍议[J],高等农业教育,2012.8(55-57).
[2]张敏,陈静,基于独立学院教师发展需求的培养体系研究—以X学院教师发展需求的培养体系为例[J],高等农业教育,2013:263-264.
[3]管珏琪,苏小兵,钱冬明,余恩秀.电子书包应用区域推进现状及策略---基于教师访谈内容[J].电化教育研究,2014(10):258.
作者简介
刘超,男,现为南京邮电大学通达学院助教。研究方向为思想政治教育。
高若婷,女,现为南京邮电大学通达学院12级计算机科学与技术(计算机通信)专业学生,学号:12003008。
徐鑫城,男,现为南京邮电大学通达学院12級计算机科学与技术(信息安全)专业学生,学号:12001132。
文列硕,男,现为南京邮电大学通达学院12级计算机科学与技术(信息安全)专业学生,学号:12001108。
作者单位
南京邮电大学通达学院 江苏省扬州市 225000
【关键词】网络媒介;独立学院;教师发展
独立学院自1999年出现以来,历经17年的发展,办学规模不断扩大,在校学生人数不断上升,成为我国高等教育非常重要的组成部分。随着教育改革的深入,社会对独立学院教育质量提出更高的要求。培养高质量的教师队伍成为独立院校的首要任务。然而,独立学院的教师队伍异于公立高校,具有组成多样化,年轻化,流动性高的特点,教师的发展直接影响着独立学院的发展状况。
教师发展的内涵广泛,其中主要有以下两种观点:观点一,教师发展包括教师个体发展(知识发展、伦理道德发展、教学发展)、科研、社会服务三个方面;[1]观点二,教师发展需求包括四个方面:个人发展需求(薪酬福利、职业生涯、职位晋升、社会交往、心里健康、尊重等)、专业发展需求(专业知识、专业技能、学历提升、学术发展等)、教学发展(教学理论、教学技巧、教学技术与方法)、组织发展需求(工作氛围与环境、学院政策与制度、学院管理、人文关怀、人际关系等)。以上两种观点均从空间维度将教师发展剖析于个人、学校、社会三个层面,但缺少了时间维度。21世纪是网络时代,网络媒介成为时代的重要标签,为此本文将从微观视角以教学、学生管理、科研三方面为经,以网络媒介为纬来探讨独立学院的教师发展。
1 教学
1.1 教学理念:由“教师中心”转向“学生主体,教师主导”
传统教学中,教师地位崇高,扮演着“传道授业解惑”的角色,整个教学活动以教师为中心。随着计算机与网络技术的发展,网络媒介为人们提供了一个虚拟的交流空间,在这个空间中,所有人都剥去身份的桎梏,自由、平等地交流,“学生主体,教师主导”的教学理念由此滋生。新教学理念中,学生是整个教学活动的中心,教师需要根据学生的情况安排教学内容,选择教学方法,控制教学进度。教学理念支配教学活动,教师需要积极学习最新的教学著作,不断提升自己的理论素养。
1.2 教学内容:源于教材,宽于教材,展示多样化
基于时代和科技的限制,传统教学中教师是知识的制造者、传输者。网络媒介的出现打破了信息的时空束缚,学生可以在网络上自由的搜索、获取、传输、分享各种信息,其中包括海量的教学资源。同时,网络媒介打破了教师对知识的垄断,终结了教师一本书教一辈子的时代,对教师教学提出了新的要求。教师需要更高的知识储备,教学内容源于教材,但不可局限于教材,要积极筛选、应用网络优秀资源,同时采用多种媒介方式进行多样化展示,使内容更加形象、生动。
1.3 教学方法:由灌输式教学转向协作式教学
传统课堂中,讲授法是主要的教学方法,以教师为核心向学生灌输式教学。这种情况导致两个问题:第一,教学方法单一,难以长时间吸引学生的注意力。第二,同学间营造与强化着竞争的氛围,而忽视了协同合作意识的培养。网络媒介为新型课堂注入新的动力,一方面,教学内容展示形式更多元,教师可根据教学内容选择多种多样的展示形式。另一方面,通过网络媒介可创建全新的协作学习环境。
2 学生管理
独立学院中,学生管理是与教学同样重要的工作,其呈现出内容杂、工作量大、具有长期性和突发性的特点。学生管理工作主要包括:教学管理、党建管理、奖助贷管理、学籍管理、宿舍管理、班级管理、心理健康、突发事件处理等。独立学院学生与普通公立高校学生相比,具有家庭经济优越,学习动机与自制力弱,思想前卫,自我意识强等特点,这为学生管理工作增加更多不确定因素。网络媒介是把双刃剑,它为学生管理工作带来便利的同时,也埋下众多隐患。
网络媒介作为一种工具,教师应该秉承“教书育人”的理念,将其利尽用,切实为学生服务,将其弊尽除,在保证学生言论自由的同时,加强舆论引导,防止重大事件发生。
3 科研
科研是教师发展的生命线,科研成果一方面促进教师个人学术能力的提升,另一方面在教师薪酬评定,职称评定,职务提升等方面起着至关重要的作用。然而,独立学院较多存在重教学而轻科研的状况,甚至有的高校为保证教学而限制教师作科研。长远看来这种举措适得其反,在限制了教师发展的同时,增加教师的流动性,继而将会影响学校的发展。
教师队伍是独立学院的主力军,教师的发展状况将直接决定着学校的发展命运,教师个体在勤学爱教,服务学生,努力提升个人素质的前提下,同样希望教育部门、独立院校能提供更加适宜的规章、制度,促进教师队伍的不断发展。
参考文献
[1]陈克现,周向阳,学术职业视阈下独立学院教师发展刍议[J],高等农业教育,2012.8(55-57).
[2]张敏,陈静,基于独立学院教师发展需求的培养体系研究—以X学院教师发展需求的培养体系为例[J],高等农业教育,2013:263-264.
[3]管珏琪,苏小兵,钱冬明,余恩秀.电子书包应用区域推进现状及策略---基于教师访谈内容[J].电化教育研究,2014(10):258.
作者简介
刘超,男,现为南京邮电大学通达学院助教。研究方向为思想政治教育。
高若婷,女,现为南京邮电大学通达学院12级计算机科学与技术(计算机通信)专业学生,学号:12003008。
徐鑫城,男,现为南京邮电大学通达学院12級计算机科学与技术(信息安全)专业学生,学号:12001132。
文列硕,男,现为南京邮电大学通达学院12级计算机科学与技术(信息安全)专业学生,学号:12001108。
作者单位
南京邮电大学通达学院 江苏省扬州市 225000