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摘要：在如今信息高速发展、互联网技术不断升级的新时代背景下，翻转课堂就是信息与互联网的融合品，并且已经成为现今教育改革中新的热潮。其在高中数学课堂中的具体应用，能够更好地服务我国的数学教学。对于高中数学教学工作来说，由于数学本身存在复杂性且不易为学生所理解，也导致高中数学教师在进行数学教学时，一直无法突破现有的这种教学模式，思想严重固定化，此时就需要一种新型的有效的教学方式来打破高中教学老师的思想固化，给高中数学课堂带来实质性的改变。
关键词：翻转课堂;高中数学教学;方法策略
一、 翻转课堂的概念
翻转课堂是来源于美国的一种教育模式，它是通过教师提前录制一些相关的教学视频在课前发给学生们学习，让学生在学习新的课程前先自学知识内容的一种教学方式，之后教师在课堂上会进行更加深入的讲解。这种教学模式可以打破之前教学老师的固有思想，为高中数学教学开发一个新的教学模式，给学生带来新鲜感，提升学生学习的兴趣，活跃课堂的氛围。这样能够改变传统的教学方式，改变传统的教学模式，以一种新的授课方式为学生讲解知识，从而使学生在教学过程中慢慢变为主体，逐渐掌握在学习中的主要地位，感受到有一种快乐在心里流淌，这样的话学生就会更加努力地投入到学习中。
二、 高中数学翻转课堂的实施过程
（一） 课前学习准备
首先，在进行课堂学习之前，教师可以提前制作好相关的教学课件，然后发给学生，让学生跟着课件进行学习。通过将课件与书本内容进行对比，找出自己不明白的地方并使用不同颜色的笔进行圈注，然后自己再去思考是哪里不明白，如果实在不太会的话可以请教一下同学或者等老师进行解答。其次是需要学生自主地去进行学习，将自己不明白的地方通过相应的网络软件上传到教师电脑中，等待教师的解答，也可以自己通过答案思考自己为什么没有做出来。最后是要加强自己与老师之间的沟通，自己不会的问题一定要认真听讲，认真思考，实在听不懂的一定要及时的找到老师进行询问，直到自己弄明白问题为止。
（二） 课堂个性教学
教师在教学过程中，可以制作一些页面非常有趣，符合高中学生阶段特征的课件，能够让学生渴望了解新的学习内容，就好比在沙漠中给正饥渴难耐的学生送去了一杯冰凉的清水，能够不断地吸引学生去索取新的知识。如此有趣的教学课件也会使学生不再厌烦枯燥的课堂学习，他们会觉得上课铃声不再是那么让人烦躁，而是如此的让人心情愉悦。这样具有吸引力的教学方式能够很大程度上激发起学生学习的信心和兴趣，也能够让学生更好的去解决学习中遇到的困难，更好地利用大脑的思维力，开发无限的潜能，收获学习的乐趣，掌握新的技能，从而在学习的金字塔上更上一层，加快登顶的步伐，进一步提升学习的效率。
（三） 课堂巩固练习
教师可以根据学生的学习情况，给学生安排一些相应的练习题，帮助学生对之前学习的内容进行复习巩固。对于一些难度较小的习题可以让学生之间进行相互的交换批改，从而找出解决问题的办法。在这一过程中还要对解题步骤进行严格的规范。对于一些难度稍大的习题，教师可以让学生先进行独立的思考，看看能否解决问题，如果实在无法解决问题，就找到多个同学一起进行讨论，从而找出解决问题的方法。或者实在无法找出解决问题的办法就找到教师进行询问，思考教师是怎样去解决问题的。因此，在课堂的巩固练习中也能很好的锻炼学生的思维能力。
三、 高中数学翻转课堂的教学反思
（一） 正确体验数学文化
数学这门学科是人类文化中非常重要的组成部分，应适当的反映出数学的历史，数学的应用和数学未来的发展趋势。也就是说数学文化已经成为了一种课程形态，那么要想其进一步发展成为教育形态，就需要教师在对学生进行数学知识的教授过程中真真正正的让学生感受到数学文化的魅力，数学学科的吸引力，并且被数学文化所感染而产生共鸣，深刻的体会到数学文化内涵。在高中数学教学中需要体现出数学教学的外在表现形式，即数学史和数学美。数学史的体现主要是通过教师对学生讲述一些数学的发展演变来体现的，但绝不只是简单的叙述数学史的演变，而是需要教师在授课过程中将一些经典的数学思想讲解给学生，让学生更好的理解数学，更好的体会数学史。那么数学美则主要是通过教师对相关的教学内容设计出精美的课件来向学生展示的。通过制作精良的课件首先就从外表上吸引了学生，然后就是它简洁生动的界面让学生心中燃起对数学知识的欲望，从而更加正确的体验数学文化。
（二） 正确运用数学语言
数学教学其实就是教给学生们数学的语言。在高中数学教学课堂中，教师在课上通过视频口授相结合的方式对学生进行教学，在课下学生自主地进行课上知识的复习并对下一课的内容进行提前预习，这两种方式就是高中数学教学最普遍的现象。那么在这一过程中至关重要的就是教师的教学语言。教师在课堂对学生进行教学时，不但要注意口头语言的正确表达和具有一定的逻辑性以及语句要通顺清晰合理，而且要善于巧妙地利用相关的数学符号来更好地表达相关的数学观点和数学概念。因此，正确合理的运用数学语言是提升数学教学质量很关键的一步。
四、 结束语
总之，将翻转教学应用在高中数学课堂教学的过程中，可以在更大程度上让学生更好的理解数学课堂教学的内容，也能更好地掌握相关的教学知识。在这种教学模式下，不但学生收获了更多的知识，教师也能收获更多的宝贵的教学经验，为以后的教学提供更多的便利和借鉴。但在目前我国的教育体制下，应试教育依旧影响着我国的教學发展，学生往往都承受着来自身体上的和精神上的众多压力，导致学生日程排满，根本就没有时间进行放松。而翻转课堂的教学模式为学生创造了轻松的学习环境，减轻了学生的压力，也提升了数学教学的效率。
参考文献：
[1]徐咪咪.高中数学翻转课堂的实践与反思[J].林区教学，2017（10）：35.
[2]祁山国宝.高中数学翻转课堂教学策略探究[J].课程与教学，2017（2）：73.
作者简介：
朱波，四川省成都市，四川省双流永安中学。
关键词：翻转课堂;高中数学教学;方法策略
一、 翻转课堂的概念
翻转课堂是来源于美国的一种教育模式，它是通过教师提前录制一些相关的教学视频在课前发给学生们学习，让学生在学习新的课程前先自学知识内容的一种教学方式，之后教师在课堂上会进行更加深入的讲解。这种教学模式可以打破之前教学老师的固有思想，为高中数学教学开发一个新的教学模式，给学生带来新鲜感，提升学生学习的兴趣，活跃课堂的氛围。这样能够改变传统的教学方式，改变传统的教学模式，以一种新的授课方式为学生讲解知识，从而使学生在教学过程中慢慢变为主体，逐渐掌握在学习中的主要地位，感受到有一种快乐在心里流淌，这样的话学生就会更加努力地投入到学习中。
二、 高中数学翻转课堂的实施过程
（一） 课前学习准备
首先，在进行课堂学习之前，教师可以提前制作好相关的教学课件，然后发给学生，让学生跟着课件进行学习。通过将课件与书本内容进行对比，找出自己不明白的地方并使用不同颜色的笔进行圈注，然后自己再去思考是哪里不明白，如果实在不太会的话可以请教一下同学或者等老师进行解答。其次是需要学生自主地去进行学习，将自己不明白的地方通过相应的网络软件上传到教师电脑中，等待教师的解答，也可以自己通过答案思考自己为什么没有做出来。最后是要加强自己与老师之间的沟通，自己不会的问题一定要认真听讲，认真思考，实在听不懂的一定要及时的找到老师进行询问，直到自己弄明白问题为止。
（二） 课堂个性教学
教师在教学过程中，可以制作一些页面非常有趣，符合高中学生阶段特征的课件，能够让学生渴望了解新的学习内容，就好比在沙漠中给正饥渴难耐的学生送去了一杯冰凉的清水，能够不断地吸引学生去索取新的知识。如此有趣的教学课件也会使学生不再厌烦枯燥的课堂学习，他们会觉得上课铃声不再是那么让人烦躁，而是如此的让人心情愉悦。这样具有吸引力的教学方式能够很大程度上激发起学生学习的信心和兴趣，也能够让学生更好的去解决学习中遇到的困难，更好地利用大脑的思维力，开发无限的潜能，收获学习的乐趣，掌握新的技能，从而在学习的金字塔上更上一层，加快登顶的步伐，进一步提升学习的效率。
（三） 课堂巩固练习
教师可以根据学生的学习情况，给学生安排一些相应的练习题，帮助学生对之前学习的内容进行复习巩固。对于一些难度较小的习题可以让学生之间进行相互的交换批改，从而找出解决问题的办法。在这一过程中还要对解题步骤进行严格的规范。对于一些难度稍大的习题，教师可以让学生先进行独立的思考，看看能否解决问题，如果实在无法解决问题，就找到多个同学一起进行讨论，从而找出解决问题的方法。或者实在无法找出解决问题的办法就找到教师进行询问，思考教师是怎样去解决问题的。因此，在课堂的巩固练习中也能很好的锻炼学生的思维能力。
三、 高中数学翻转课堂的教学反思
（一） 正确体验数学文化
数学这门学科是人类文化中非常重要的组成部分，应适当的反映出数学的历史，数学的应用和数学未来的发展趋势。也就是说数学文化已经成为了一种课程形态，那么要想其进一步发展成为教育形态，就需要教师在对学生进行数学知识的教授过程中真真正正的让学生感受到数学文化的魅力，数学学科的吸引力，并且被数学文化所感染而产生共鸣，深刻的体会到数学文化内涵。在高中数学教学中需要体现出数学教学的外在表现形式，即数学史和数学美。数学史的体现主要是通过教师对学生讲述一些数学的发展演变来体现的，但绝不只是简单的叙述数学史的演变，而是需要教师在授课过程中将一些经典的数学思想讲解给学生，让学生更好的理解数学，更好的体会数学史。那么数学美则主要是通过教师对相关的教学内容设计出精美的课件来向学生展示的。通过制作精良的课件首先就从外表上吸引了学生，然后就是它简洁生动的界面让学生心中燃起对数学知识的欲望，从而更加正确的体验数学文化。
（二） 正确运用数学语言
数学教学其实就是教给学生们数学的语言。在高中数学教学课堂中，教师在课上通过视频口授相结合的方式对学生进行教学，在课下学生自主地进行课上知识的复习并对下一课的内容进行提前预习，这两种方式就是高中数学教学最普遍的现象。那么在这一过程中至关重要的就是教师的教学语言。教师在课堂对学生进行教学时，不但要注意口头语言的正确表达和具有一定的逻辑性以及语句要通顺清晰合理，而且要善于巧妙地利用相关的数学符号来更好地表达相关的数学观点和数学概念。因此，正确合理的运用数学语言是提升数学教学质量很关键的一步。
四、 结束语
总之，将翻转教学应用在高中数学课堂教学的过程中，可以在更大程度上让学生更好的理解数学课堂教学的内容，也能更好地掌握相关的教学知识。在这种教学模式下，不但学生收获了更多的知识，教师也能收获更多的宝贵的教学经验，为以后的教学提供更多的便利和借鉴。但在目前我国的教育体制下，应试教育依旧影响着我国的教學发展，学生往往都承受着来自身体上的和精神上的众多压力，导致学生日程排满，根本就没有时间进行放松。而翻转课堂的教学模式为学生创造了轻松的学习环境，减轻了学生的压力，也提升了数学教学的效率。
参考文献：
[1]徐咪咪.高中数学翻转课堂的实践与反思[J].林区教学，2017（10）：35.
[2]祁山国宝.高中数学翻转课堂教学策略探究[J].课程与教学，2017（2）：73.
作者简介：
朱波，四川省成都市，四川省双流永安中学。