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摘要：自从实施素质教育以来，我国的小学就已经开始加快有关德育教育的教学体系，并能够进行有关学生核心素养的相关教育。根据教育部的有关文件和要求，指出了我国德育的教育方向。小学德育有助于学生树立正确的人生观和价值观，对树立高尚品格具有重要意义。因此，在德育领域，为响应国家的号召，我们通过课堂教学，校园活动，社会实践等活动在小学开展德育工作，培养了全面发展，品德高尚的小学生。本文深入探讨了具有核心素养的小学如何充分利用课堂，校园活动和社会实践开展道德教育的方式。
关键词：核心素养;小学;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-012
德育作为塑造学生品格，培养学生的三种观点和思想的重要课程，在教育课程中，尤其是小学阶段的学生。在这个阶段，学生处于世界观，人生观和性格塑造的黄金时期，在教育部出台培养学生核心素养的政策的背景下，对学生德育教育的要求很高。因此，如何集中和深入研究小学德育工作，以及如何在核心素养下对小学学生进行德育工作，下面提出了多方面的思考。
1 从课堂上开展德育教育
教育的主要仍是在教室里，课堂上学生将处于无干扰的环境中，在这种环境下，教师进行德育教育的指导相对容易。在课堂上，教师应牢记对学生核心素养的要求，让学生对德育有深入的了解，并从“以人为本”的角度分析传统文化的宝藏在中国流传了五千年。古今中外思想家对人文学科的思考与研究成果对学生进行了简单的分析和思考，并运用系统的学习方法，使学生理解人文思想，培养学生的人文思想[1]。面对小学生，教师必须有耐心和爱心，在教授这些知识内容时，应该敬畏。同时，应同等对待学生，积极与学生接触，引导学生思考，并对学生排忧解难。正确不过度赞赏，并且犯了错误不一味惩罚。在这个阶段，学生的自尊心和自信很脆弱，教师应注意这一点，不要刺激学生，以免在课堂上造成更严重的逆反后果。此外，课堂学习应基于学生为主体，教师应引导学生对知识产生兴趣并主动接触知识，从而培养学生自主学习的能力，要注意学生技能的培养，让学生对传统文化产生敬畏感，并培养学生的良好观念意识[2]。
2 从校园活动开展德育教育
小学生的学习压力将比中学生小，因此，学校通常为此目的组织各种学校活动。当学生对学校活动感兴趣并想参加时，应引导学生适当地参加活动。例如，要求学生向更有经验的人询问他们感兴趣的活动。在活动过程中，学生的综合能力将得到极大提高，在此期间学生所处的环境和人也将对学生产生重大影响，使学生能够接触到良好的环境和优秀的品格。学生健全的人格，积极的心理以及正确的三观培养是非常有帮助[3]。学生在校园活动中的经历将是一个很好的积累，教师应根据不同情况正确地开导，培养学生正确的输赢态度，使学生自信、自爱、乐观、积极，纠正学生在活动中的错误行为和想法，以使学生将来能够坚持到底。小学的大多数学生都不知道自己擅长或对什么感兴趣。在校园活动中，学生可能会发现自己擅长的事物并朝着这个方向发展。作为老师，应该在此时指导学生。能够正确合理地使用和分配时间和精力，在学术学习和兴趣发展之间找到平衡，并使兴趣成為学生的闪点而不是拖累学业。
3 从社会实践开展的德育教育
尽管仍然还是小学生，但他们已经具有一定接触社会的能力，并且近年来适合小学生的社会实践活动逐渐增多。教师可以开展相关活动，让学生尽其所能。深入社会实践，使学生的视野不仅限于校园或家庭，还应关注社会动态并了解世界[4]。在社会实践中，教师还需要引导学生的爱国情怀，使学生对国家有认同感和归属感，可以开展实践活动来了解中国历史，弘扬中华优秀传统文化。在活动中，让学生了解自己所处的社会环境，让他们珍惜自己的生活，了解并实践社会主义的核心价值观。关于这些主题的社会实践活动将拓宽学生的视野，拓宽他们的思维，并更加深刻地树立人生目标。
结束语
总之，近年来，在积极培养人才的过程中，我国对核心人才素养的重要性有了深刻的认识。这种情况下，我国在实际开展教学活动的过程中，必须高度重视德育工作。作为小学德育老师，应该认识到核心素养的重要性，并积极将德育纳入课堂教学，校园活动，社会实践等各个方面，并能够在核心素养理念下开展德育的教育活动，因材施教，就一定能把学生培养成自信、自强、敢于迎接挑战的新世纪合格人才。这样，我国的小学德育活动可以更好地完成核心素养的相关内容，进而提高最终的教学效果。
参考文献
[1]刘玉生.核心素养下小学思想品德教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：172.
[2]韩丽君.核心素养视域下的小学生德育策略探究[J].课程教育研究，2019（23）：70.
[3]王风宸.基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析[J].才智，2019（10）：45.
[4]王喜江.“核心素养”视域下小学德育教育探析[J].传播力研究，2019，3（03）：153-154.
关键词：核心素养;小学;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-012
德育作为塑造学生品格，培养学生的三种观点和思想的重要课程，在教育课程中，尤其是小学阶段的学生。在这个阶段，学生处于世界观，人生观和性格塑造的黄金时期，在教育部出台培养学生核心素养的政策的背景下，对学生德育教育的要求很高。因此，如何集中和深入研究小学德育工作，以及如何在核心素养下对小学学生进行德育工作，下面提出了多方面的思考。
1 从课堂上开展德育教育
教育的主要仍是在教室里，课堂上学生将处于无干扰的环境中，在这种环境下，教师进行德育教育的指导相对容易。在课堂上，教师应牢记对学生核心素养的要求，让学生对德育有深入的了解，并从“以人为本”的角度分析传统文化的宝藏在中国流传了五千年。古今中外思想家对人文学科的思考与研究成果对学生进行了简单的分析和思考，并运用系统的学习方法，使学生理解人文思想，培养学生的人文思想[1]。面对小学生，教师必须有耐心和爱心，在教授这些知识内容时，应该敬畏。同时，应同等对待学生，积极与学生接触，引导学生思考，并对学生排忧解难。正确不过度赞赏，并且犯了错误不一味惩罚。在这个阶段，学生的自尊心和自信很脆弱，教师应注意这一点，不要刺激学生，以免在课堂上造成更严重的逆反后果。此外，课堂学习应基于学生为主体，教师应引导学生对知识产生兴趣并主动接触知识，从而培养学生自主学习的能力，要注意学生技能的培养，让学生对传统文化产生敬畏感，并培养学生的良好观念意识[2]。
2 从校园活动开展德育教育
小学生的学习压力将比中学生小，因此，学校通常为此目的组织各种学校活动。当学生对学校活动感兴趣并想参加时，应引导学生适当地参加活动。例如，要求学生向更有经验的人询问他们感兴趣的活动。在活动过程中，学生的综合能力将得到极大提高，在此期间学生所处的环境和人也将对学生产生重大影响，使学生能够接触到良好的环境和优秀的品格。学生健全的人格，积极的心理以及正确的三观培养是非常有帮助[3]。学生在校园活动中的经历将是一个很好的积累，教师应根据不同情况正确地开导，培养学生正确的输赢态度，使学生自信、自爱、乐观、积极，纠正学生在活动中的错误行为和想法，以使学生将来能够坚持到底。小学的大多数学生都不知道自己擅长或对什么感兴趣。在校园活动中，学生可能会发现自己擅长的事物并朝着这个方向发展。作为老师，应该在此时指导学生。能够正确合理地使用和分配时间和精力，在学术学习和兴趣发展之间找到平衡，并使兴趣成為学生的闪点而不是拖累学业。
3 从社会实践开展的德育教育
尽管仍然还是小学生，但他们已经具有一定接触社会的能力，并且近年来适合小学生的社会实践活动逐渐增多。教师可以开展相关活动，让学生尽其所能。深入社会实践，使学生的视野不仅限于校园或家庭，还应关注社会动态并了解世界[4]。在社会实践中，教师还需要引导学生的爱国情怀，使学生对国家有认同感和归属感，可以开展实践活动来了解中国历史，弘扬中华优秀传统文化。在活动中，让学生了解自己所处的社会环境，让他们珍惜自己的生活，了解并实践社会主义的核心价值观。关于这些主题的社会实践活动将拓宽学生的视野，拓宽他们的思维，并更加深刻地树立人生目标。
结束语
总之，近年来，在积极培养人才的过程中，我国对核心人才素养的重要性有了深刻的认识。这种情况下，我国在实际开展教学活动的过程中，必须高度重视德育工作。作为小学德育老师，应该认识到核心素养的重要性，并积极将德育纳入课堂教学，校园活动，社会实践等各个方面，并能够在核心素养理念下开展德育的教育活动，因材施教，就一定能把学生培养成自信、自强、敢于迎接挑战的新世纪合格人才。这样，我国的小学德育活动可以更好地完成核心素养的相关内容，进而提高最终的教学效果。
参考文献
[1]刘玉生.核心素养下小学思想品德教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：172.
[2]韩丽君.核心素养视域下的小学生德育策略探究[J].课程教育研究，2019（23）：70.
[3]王风宸.基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析[J].才智，2019（10）：45.
[4]王喜江.“核心素养”视域下小学德育教育探析[J].传播力研究，2019，3（03）：153-154.