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摘要：在初中物理教学中，由于受应试教育和传统观念的影响，教师过于关注教材讲解和升学率问题，课堂教学多以优等生为主，对后进生和差生缺乏关心和引导，使这部分学生逐渐丧失学习兴趣，这种教学模式在课堂教学中容易使学生两极化。目前的初中物理教学中，学生个体差异性问题显著，传统教学中教师没有注意到这一差异的特点，采用“一刀切”的教学方法，不利于学生的全面发展。为了克服学生个体差异性问题，在初中物理教学中，引入分层教学理念，实施针对性和差异性的教学策略，有利于兼顾学生整体发展需要，提高整体教学质量和效果，达到教学目的。
关键词：初中;物理教学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-006
引言：
在全面实施素质教育的背景下，“均衡化”是初中教育改革的重要目标，在此基础上，课堂教学形式和方法提出了创新要求。分层教学法是一种有效的创新教学方法，教学效果显著，被有效地应用进各学科教学中。分层教学法具有新颖性、实用性，应以均衡教育为基础，合理实施层次式教学，使全体学生都能有效地参与学习过程中，全面提高学生学习的自主性和积极性。在初中物理学科教学中引进分层教学法，是对物理学科教学进行改革和创新的一种有效策略，能够提高学生对物理知识的学习兴趣，促进每个学生都能够在物理学科教学中得到发展，提高学生的物理效率。
一 教师更新教学观念，重视分层教学的展开
初中教学中，许多教师在学校政策压力下进行分层教学活动，却没有真正用心去学习分层教学的相关理论知识。有的教师讲课时还会忘了分层教学的要求，为了跟上进度，课堂上经常采用“一刀切”的教学模式。就目标的教学现状来看，分层教学想要在初中课堂教学中有效展开是比较困难的。教师作为教育教学的第一线人，其教学思想、教学理念直接影响课堂教学的展开。因此，教师要积极转变教学理念，不断学习分层教学的相关知识，完善分层教学理论，提高分层教学在初中物理教学中的应用价值。分层教学的展开应坚持“整体”原则，确保每一个学习个体都能参与教学，保障每一个学生的知识权力，体现新课改理念中提出的“生本”教育理念。初中物理教學中，教学对象是全班学生，但由于学生的生活环境、教学环境、教育条件及学生自身因素等的影响，使得学生的个体学习能力和获取知识的能力存在着很大的差异。尤其对于物理学而言，学生的个别差异性特征更为显著。因此，实施分层教学是十分必要的。采取分层次的教学策略，充分考虑到学生的个体差异，采取有针对性的教学方法，使每一个学生都能得到一定的发展。
二 分层教学中，融入“学生为主”的思想
课堂教学改革的大环境下，教师应提高学生的“主体性”意识，使其尽快适应全新教学观念，逐步提高学生的学习参与度和主动性。在初中物理分层教学中，教师要以学生为主体，以此来提高学生的课堂归属感，促进学生积极参与进课堂教学中。例如，在教学中，教学提供不同种类的活动供学生选择。在这一过程中，教师角色的作用会逐渐淡化，学生的课堂地位会发生变化，逐渐成为课堂教学的主导者，学习的积极性和自主性会不断提高。为了更好地实现教学目标，完成教学任务，教师在为教学作准备时必须做一件事，那就是对学生的情况有更好的了解。以教学需要为出发点，积极采用分层教学，切实把握每一个学生的实际情况、需求偏好等，从学生的角度出发，展开因材施教，使不同层次的学生找到适合自己的学习方式。
三 采取有效的分层策略，提高分层教学效率
一是对学生进行分层。学生是课堂教学的主体。素质教育的指导下，教师应明确认识到学生在整个物理课程中的重要作用，强调自主学习，重视学生的实际需要，使学生具备良好的学习意识，充分调动学生的学习积极性和自主性。在分层教学过程中，教师要做好充分准备，对学生学习能力进行全面调查研究，掌握全面的学情信息，对学生继续进行科学分层，以此来提高分层教学的有效性。二是对教学目标进行分层。对学生进行分层后，教师应遵循分层的思路，对教学目标进行优化设置。首先教师要充分考虑到学生在物理课上的等级性差异，然后深入钻研教材的内容，提炼重要知识点，将课程目标与学生个性发展目标相结合，给每个层次的学生提出具体的教学目标，以此来为学生指出明确的学习方向。三是对教学方法进行分层。物理课分层教学，既要遵循分层的原则，又要创新具体的教学方法，建立多元的教学体系，为学生提供一个宽广的、开放的学习环境，使学生在学习的过程中，能发现自己的兴趣和特长，从而建立起对物理课程深入探究和自主学习的信心，为全面提高自主学习效果奠定良好的素质基础。
四 总结
初中物理教学活动中，教师要充分认识到学生个体差异的客观性，积极做好教学方法改革，以适应整体教育的发展。教师采用分层教学策略，应根据学生的个体差异，按照因材施教的原则，对学生进行科学的整体分组，并对教学目标、教学内容等进行分层设计，针对不同层次的学生，采用不同的教学策略和针对性教学的策略，使学生真正参与进课堂学习过程中，提高学生初中物理课教学有效性。
参考文献
[1]路传丽. 关于初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究（14）：289-290.
[2]路传丽. 关于初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究（14）：289-290.
关键词：初中;物理教学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-006
引言：
在全面实施素质教育的背景下，“均衡化”是初中教育改革的重要目标，在此基础上，课堂教学形式和方法提出了创新要求。分层教学法是一种有效的创新教学方法，教学效果显著，被有效地应用进各学科教学中。分层教学法具有新颖性、实用性，应以均衡教育为基础，合理实施层次式教学，使全体学生都能有效地参与学习过程中，全面提高学生学习的自主性和积极性。在初中物理学科教学中引进分层教学法，是对物理学科教学进行改革和创新的一种有效策略，能够提高学生对物理知识的学习兴趣，促进每个学生都能够在物理学科教学中得到发展，提高学生的物理效率。
一 教师更新教学观念，重视分层教学的展开
初中教学中，许多教师在学校政策压力下进行分层教学活动，却没有真正用心去学习分层教学的相关理论知识。有的教师讲课时还会忘了分层教学的要求，为了跟上进度，课堂上经常采用“一刀切”的教学模式。就目标的教学现状来看，分层教学想要在初中课堂教学中有效展开是比较困难的。教师作为教育教学的第一线人，其教学思想、教学理念直接影响课堂教学的展开。因此，教师要积极转变教学理念，不断学习分层教学的相关知识，完善分层教学理论，提高分层教学在初中物理教学中的应用价值。分层教学的展开应坚持“整体”原则，确保每一个学习个体都能参与教学，保障每一个学生的知识权力，体现新课改理念中提出的“生本”教育理念。初中物理教學中，教学对象是全班学生，但由于学生的生活环境、教学环境、教育条件及学生自身因素等的影响，使得学生的个体学习能力和获取知识的能力存在着很大的差异。尤其对于物理学而言，学生的个别差异性特征更为显著。因此，实施分层教学是十分必要的。采取分层次的教学策略，充分考虑到学生的个体差异，采取有针对性的教学方法，使每一个学生都能得到一定的发展。
二 分层教学中，融入“学生为主”的思想
课堂教学改革的大环境下，教师应提高学生的“主体性”意识，使其尽快适应全新教学观念，逐步提高学生的学习参与度和主动性。在初中物理分层教学中，教师要以学生为主体，以此来提高学生的课堂归属感，促进学生积极参与进课堂教学中。例如，在教学中，教学提供不同种类的活动供学生选择。在这一过程中，教师角色的作用会逐渐淡化，学生的课堂地位会发生变化，逐渐成为课堂教学的主导者，学习的积极性和自主性会不断提高。为了更好地实现教学目标，完成教学任务，教师在为教学作准备时必须做一件事，那就是对学生的情况有更好的了解。以教学需要为出发点，积极采用分层教学，切实把握每一个学生的实际情况、需求偏好等，从学生的角度出发，展开因材施教，使不同层次的学生找到适合自己的学习方式。
三 采取有效的分层策略，提高分层教学效率
一是对学生进行分层。学生是课堂教学的主体。素质教育的指导下，教师应明确认识到学生在整个物理课程中的重要作用，强调自主学习，重视学生的实际需要，使学生具备良好的学习意识，充分调动学生的学习积极性和自主性。在分层教学过程中，教师要做好充分准备，对学生学习能力进行全面调查研究，掌握全面的学情信息，对学生继续进行科学分层，以此来提高分层教学的有效性。二是对教学目标进行分层。对学生进行分层后，教师应遵循分层的思路，对教学目标进行优化设置。首先教师要充分考虑到学生在物理课上的等级性差异，然后深入钻研教材的内容，提炼重要知识点，将课程目标与学生个性发展目标相结合，给每个层次的学生提出具体的教学目标，以此来为学生指出明确的学习方向。三是对教学方法进行分层。物理课分层教学，既要遵循分层的原则，又要创新具体的教学方法，建立多元的教学体系，为学生提供一个宽广的、开放的学习环境，使学生在学习的过程中，能发现自己的兴趣和特长，从而建立起对物理课程深入探究和自主学习的信心，为全面提高自主学习效果奠定良好的素质基础。
四 总结
初中物理教学活动中，教师要充分认识到学生个体差异的客观性，积极做好教学方法改革，以适应整体教育的发展。教师采用分层教学策略，应根据学生的个体差异，按照因材施教的原则，对学生进行科学的整体分组，并对教学目标、教学内容等进行分层设计，针对不同层次的学生，采用不同的教学策略和针对性教学的策略，使学生真正参与进课堂学习过程中，提高学生初中物理课教学有效性。
参考文献
[1]路传丽. 关于初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究（14）：289-290.
[2]路传丽. 关于初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究（14）：289-290.