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《课程标准》明确规定:“整体感知课文,体会作者的态度观点感情,理解课文内容和思路,理会词句在语言环境中的意义和作用,对课文内容,语言和写法有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。”就乡镇初中生而言,要在课内有限的时间内来完成这样的教学任务是很困难的,大多数的学生在阅读上存在:阅读无读物、认识有偏差、情绪上消极、囫囵吞枣等现象,教师的教与学生的学形成反差,结果是事倍功半,收效甚微。现就本人从事乡镇初中语文三十余年的教学,对课外阅读教学提出几点不成熟的建议,起抛砖引玉的作用。
一.学生无读物
尽管在科学知识迅速增长的今天,又有优越的社会制度,特别是普及九年义务教育后,给学生提供了有利的条件。但是大多数的乡镇初中,学校的图书基本上闲置,更无阅览室,即便是有微机室,每周才上一节课,有时还被占用,哪有时间去网上阅读。为了扩大学生阅读资料不足的问题,学校应每周两个下午,让学生到图书馆借书,使学生的视野得到开阔,吸取精神营养。同时学校也应提供阅览室,让学生静下心来好好阅读;每个班建立“图书角”,也可以大家集书大家看的好办法。教师应向学生推荐好的书目,学生订刊,到书店买书刊,这样学生无读物的问题就基本解决。
二.更新教育观
现在的多数教师只注重了课内阅读教学,精心的备课,内容的开拓,课内的作业布置,对大多数的学生而言没有吸收多少,他们听起来是精神振奋,但考起来失分较多,成绩不佳。因此教师在课内教学时千万别忘了课外教学,特别是注重他们课外阅读习惯和方法的培养,并且持之以恒,学生的阅读水平就会得到迅速的提高,也会收到事半功倍的效果。
三.授之以法
为了培养学生的课外阅读的能力,教师应开设阅读课。教师应把一系列的课外阅读的方法教给学生,让学生在阅读中灵活运用,熟练掌握。
首先,教师要求学生在课外阅读时必须带好笔、本子,随时记录下自己感受最深的东西和自己比较喜欢的文段。对这些文段,学生要反复精读。“读书百遍,其意自见”。学生通过读,就能理解内容,体会作者的思想。精读做到正确、通顺、流利,使学生感到文字的魅力,体会文字的美妙,领悟智者的思想。
其次是训练基本能力。要使学生课外阅读能力得到提高,教师就必须在课内阅读过程中着力去训练,感知教材的能力。如圈、划、注、评、摘的能力和感受文中的语言,辨析文中的材料,掌握文中主题和理解文章的结构,以及各种文体知识体系的能力。
再次是指导笔记的能力,“好记性不如烂笔头”。如抄录式和索引式。摘记各种批注,圈点以及心得笔记,读后
感等。引导学生尝试学习,甚至能熟练运用并成为习惯。
四.创设展示平台
教师在对学生进行一段时间课外阅读指导后,就应对学生进行评估,让学生把自己的阅读成果有一个展示的机会,使他们感受到收获的喜悦。通常开展手抄报、读书会、答疑指导、朗诵会、笔谈会、展览会等活动。
通过三十余年的语文教学,我深深感到:语文课内外阅读习惯的培养是学习其他学科的基础,在大力提倡素质教育的今天,在学生“自主,合作,探究”的新形式下,我们深信,只要乡镇语文教师共同努力,加强课外阅读教学的指导,学生的语文水平一定会得到迅速的提高。
(作者联通:404315重庆市忠县乌杨镇初级中学校)
一.学生无读物
尽管在科学知识迅速增长的今天,又有优越的社会制度,特别是普及九年义务教育后,给学生提供了有利的条件。但是大多数的乡镇初中,学校的图书基本上闲置,更无阅览室,即便是有微机室,每周才上一节课,有时还被占用,哪有时间去网上阅读。为了扩大学生阅读资料不足的问题,学校应每周两个下午,让学生到图书馆借书,使学生的视野得到开阔,吸取精神营养。同时学校也应提供阅览室,让学生静下心来好好阅读;每个班建立“图书角”,也可以大家集书大家看的好办法。教师应向学生推荐好的书目,学生订刊,到书店买书刊,这样学生无读物的问题就基本解决。
二.更新教育观
现在的多数教师只注重了课内阅读教学,精心的备课,内容的开拓,课内的作业布置,对大多数的学生而言没有吸收多少,他们听起来是精神振奋,但考起来失分较多,成绩不佳。因此教师在课内教学时千万别忘了课外教学,特别是注重他们课外阅读习惯和方法的培养,并且持之以恒,学生的阅读水平就会得到迅速的提高,也会收到事半功倍的效果。
三.授之以法
为了培养学生的课外阅读的能力,教师应开设阅读课。教师应把一系列的课外阅读的方法教给学生,让学生在阅读中灵活运用,熟练掌握。
首先,教师要求学生在课外阅读时必须带好笔、本子,随时记录下自己感受最深的东西和自己比较喜欢的文段。对这些文段,学生要反复精读。“读书百遍,其意自见”。学生通过读,就能理解内容,体会作者的思想。精读做到正确、通顺、流利,使学生感到文字的魅力,体会文字的美妙,领悟智者的思想。
其次是训练基本能力。要使学生课外阅读能力得到提高,教师就必须在课内阅读过程中着力去训练,感知教材的能力。如圈、划、注、评、摘的能力和感受文中的语言,辨析文中的材料,掌握文中主题和理解文章的结构,以及各种文体知识体系的能力。
再次是指导笔记的能力,“好记性不如烂笔头”。如抄录式和索引式。摘记各种批注,圈点以及心得笔记,读后
感等。引导学生尝试学习,甚至能熟练运用并成为习惯。
四.创设展示平台
教师在对学生进行一段时间课外阅读指导后,就应对学生进行评估,让学生把自己的阅读成果有一个展示的机会,使他们感受到收获的喜悦。通常开展手抄报、读书会、答疑指导、朗诵会、笔谈会、展览会等活动。
通过三十余年的语文教学,我深深感到:语文课内外阅读习惯的培养是学习其他学科的基础,在大力提倡素质教育的今天,在学生“自主,合作,探究”的新形式下,我们深信,只要乡镇语文教师共同努力,加强课外阅读教学的指导,学生的语文水平一定会得到迅速的提高。
(作者联通:404315重庆市忠县乌杨镇初级中学校)