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新课标明确指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”新课标的提出，把以往的听话、说话改为口语交际，这不仅是提法上的改变，更重要的是观念上的改变，体现了时代的要求。语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需要。
在口语交际的教学中，要帮助学生插上想象的翅膀，想象是通往成功的桥梁。培养学生丰富的想象力能让学生的思维更加开阔，这也是口语交际课的收获之一。每天的口语交际课，笔者都会在开始时讲一些故事，结尾留下一个小小的悬念，从而吸引学生的好奇心，调动他们开动脑筋、积极思考，去想象、去交流、去讨论。一个教师要善于帮助学生插上想象的翅膀，并让他们成功飞翔，在口语交际的天空自由翱翔。
一、激发想象思维，丰富交际内容
学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。其次，教师还可以创造多种方式来丰富交际内容。比如：在三年级《秋天的快乐》口语交际活动中，当学生把做过的许多有趣的事交流之后，笔者引导学生：“秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？”学生的话匣子被打开了：“画下来！”“拍下来！”“写下来！”……这时教师可以指导学生选择他们感兴趣的、合适的方式，引导他们动手。此外，在实际过程中开展多种活动也是很好的方法。如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力。交际形式也是多样的，如同桌交流、小组交流、师生交流、全班交流等。
二、在想象生活的情境过程中，提高学生的口语交际能力
小学生正处于富于想象和幻想的年纪，在他们心目中，有无穷无尽的稀奇事。如：在教学《假如》一课时，笔者让学生想象假如有一枝马良的神笔自己会做些什么？学生纷纷发言：给老师画一个批作业的机器人，帮老师批作业；给妈妈画一个机器人，帮妈妈做饭、洗碗筷、洗衣服；为山区的小朋友画很多笔、本子，送给他们，让他们好好学习，天天向上；画一个能吃垃圾的机器人，把身边的垃圾全吃光，保护环境，让我们的环境更加优美。又如：他们想象自己长上双翅，遨游宇宙苍穹；他们想象自己进入童话王国，实现了自己美好的愿望。想象中的生活情景对于小学生来说是美好的，也是学生最感兴趣的。教师要引导学生展开想象的翅膀，驰骋于美好的想象与幻想的情境之中，这不仅可以培养学生的口语交际能力，而且可以培养学生的想象能力和思维能力。
学生的口语交际能力要从小培养、锻炼，才能逐步提高，这就需要教师和家长共同努力，在各种情境中培养、锻炼学生的口语交际能力，长期坚持下去会取得事半功倍的效果。
三、文本补空，让交际随时生成
为了让学生想象的翅膀能更自由地飞翔，笔者让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的结尾。这种以想象和联想为内容的口语交际形式较具思维力度和趣味性，也是对学生进行口语交际训练的有效途径。
语文教材图文并茂，课文生动有趣；语言简洁明快，富有节奏；内容丰富，贴近学生生活；编排符合小学生认知特点。学生喜欢读，熟读之后多数学生能理解或背诵，有利于学生积累语言。在教学中，笔者利用教材留给教师的空间钻研课文，精心设计问题。《自己去吧》一文中有这么两句话：“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”小鸭和小鹰是怎么学会的？学会后心情会怎样？妈妈会怎么夸？小鸭和小鹰又会怎么回答？笔者让学生展开讨论。这样的问题，既结合课文内容，又联系学生生活中所见过的、经历过的情景，有利于培养学生的口语交际能力。
课文中这样的空白不少，教师如能巧妙设计话题，“填补”空白，为学生提供广阔的思维空间，给学生创造语言实践的机会，有利于深化学生对课文的理解，为学生的口语交际奠定基础。
四、以教材为依据，挖掘教材的训练因素
借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”语文教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，笔者指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时笔者让学生展开想象：自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等，怎么想就怎么说。从而激发了他们的想象思维，有效地进行了口语交际训练。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是囊括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中实在因素。”这句话精辟地概括了想象力的作用。可以说没有想象就没有创造，想象力是智慧的结晶。我们必须重视对学生想象力的培养，尤其语文教学在新课程新设计、新课程新教学中，在平时的口语交际教学中，要注重充分挖掘学生自身的想象力，帮他们插上想象的翅膀。让学生在活动中、交际中发现自我、创造自我、超越自我。
在口语交际的教学中，要帮助学生插上想象的翅膀，想象是通往成功的桥梁。培养学生丰富的想象力能让学生的思维更加开阔，这也是口语交际课的收获之一。每天的口语交际课，笔者都会在开始时讲一些故事，结尾留下一个小小的悬念，从而吸引学生的好奇心，调动他们开动脑筋、积极思考，去想象、去交流、去讨论。一个教师要善于帮助学生插上想象的翅膀，并让他们成功飞翔，在口语交际的天空自由翱翔。
一、激发想象思维，丰富交际内容
学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。其次，教师还可以创造多种方式来丰富交际内容。比如：在三年级《秋天的快乐》口语交际活动中，当学生把做过的许多有趣的事交流之后，笔者引导学生：“秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？”学生的话匣子被打开了：“画下来！”“拍下来！”“写下来！”……这时教师可以指导学生选择他们感兴趣的、合适的方式，引导他们动手。此外，在实际过程中开展多种活动也是很好的方法。如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力。交际形式也是多样的，如同桌交流、小组交流、师生交流、全班交流等。
二、在想象生活的情境过程中，提高学生的口语交际能力
小学生正处于富于想象和幻想的年纪，在他们心目中，有无穷无尽的稀奇事。如：在教学《假如》一课时，笔者让学生想象假如有一枝马良的神笔自己会做些什么？学生纷纷发言：给老师画一个批作业的机器人，帮老师批作业；给妈妈画一个机器人，帮妈妈做饭、洗碗筷、洗衣服；为山区的小朋友画很多笔、本子，送给他们，让他们好好学习，天天向上；画一个能吃垃圾的机器人，把身边的垃圾全吃光，保护环境，让我们的环境更加优美。又如：他们想象自己长上双翅，遨游宇宙苍穹；他们想象自己进入童话王国，实现了自己美好的愿望。想象中的生活情景对于小学生来说是美好的，也是学生最感兴趣的。教师要引导学生展开想象的翅膀，驰骋于美好的想象与幻想的情境之中，这不仅可以培养学生的口语交际能力，而且可以培养学生的想象能力和思维能力。
学生的口语交际能力要从小培养、锻炼，才能逐步提高，这就需要教师和家长共同努力，在各种情境中培养、锻炼学生的口语交际能力，长期坚持下去会取得事半功倍的效果。
三、文本补空，让交际随时生成
为了让学生想象的翅膀能更自由地飞翔，笔者让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的结尾。这种以想象和联想为内容的口语交际形式较具思维力度和趣味性，也是对学生进行口语交际训练的有效途径。
语文教材图文并茂，课文生动有趣；语言简洁明快，富有节奏；内容丰富，贴近学生生活；编排符合小学生认知特点。学生喜欢读，熟读之后多数学生能理解或背诵，有利于学生积累语言。在教学中，笔者利用教材留给教师的空间钻研课文，精心设计问题。《自己去吧》一文中有这么两句话：“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”小鸭和小鹰是怎么学会的？学会后心情会怎样？妈妈会怎么夸？小鸭和小鹰又会怎么回答？笔者让学生展开讨论。这样的问题，既结合课文内容，又联系学生生活中所见过的、经历过的情景，有利于培养学生的口语交际能力。
课文中这样的空白不少，教师如能巧妙设计话题，“填补”空白，为学生提供广阔的思维空间，给学生创造语言实践的机会，有利于深化学生对课文的理解，为学生的口语交际奠定基础。
四、以教材为依据，挖掘教材的训练因素
借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”语文教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，笔者指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时笔者让学生展开想象：自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等，怎么想就怎么说。从而激发了他们的想象思维，有效地进行了口语交际训练。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是囊括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中实在因素。”这句话精辟地概括了想象力的作用。可以说没有想象就没有创造，想象力是智慧的结晶。我们必须重视对学生想象力的培养，尤其语文教学在新课程新设计、新课程新教学中，在平时的口语交际教学中，要注重充分挖掘学生自身的想象力，帮他们插上想象的翅膀。让学生在活动中、交际中发现自我、创造自我、超越自我。