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中图分类号：G633.7
思路决定出路，生活工作没有思路不行，在顺境和坦途中，有思路才有更大的发展。作为学生，你是否觉得学习紧张，虽然三更眠五更起，还是成绩上不去，是你的能力不够吗？还是你的大脑不好使？都不是！你的大脑是一个沉睡的巨人，心理学家告诉我们：普通人终其一生也才用了4%-6%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在休眠！
现在有一种方法可以让巨人苏醒，这就是“思维导图”， “革命你的思维，改变你的世界。迈出思维一小步，导向人生远景图。”这就是思维导图所要做的事情。 接下来就从几个方面细细给大家介绍一下我对思维导图的理解及思维导图在初中物理教学中的应用初探。
一、什么是思维导图
思维导图是一种开发学习者的思维潜力、提高学习者的思维能力的学习工具。思维导图就是用画图的方式把自己的思想画出来。我们可以把要学习的主题画个圆或者方框来代表，然后以此为中心，画出多条放射状的曲线，而在每条曲线的末端，又可以像枝桠一样伸出更多的曲线，我们可以在这些线上任意发挥，写上自己所能想到的对学习对象的任何认识，并且可以用一些关键词和各种图像来标示，也可以将这些枝枝桠桠随意勾连……这样，你的整个思维经过发散、扩大之后，就被一张色彩斑斓、呈网络状的、宛如沟回纵横的大脑的图像所代替了（见下图）。
二、思维导图的教学优势
在教学的过程中应用思维导图相对于原来线性笔记所带来的效益，好处多多，可以总结如下：
1.在教学过程中教师和学生，只需要记录课程中相关的关键词，这样可以节省学习时间。
2.查阅笔记的过程中，因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词，也可以节省时间，因为在笔记中重要的关键词更为显眼，可以保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。
3.学生更易于记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，思维导图使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。
4.在做思维导图的过程中，学生会不断的有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这样会鼓励和刺激学生学习的主观能动性，被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。
三、应用于物理教学的探索
1、组织概念，勾勒知识结构图
概念是物理学科知识的基础，然而在教学过程中我们发现，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，这成为了学习困难的主要原因。现在可以利用有关软件，根据思维导图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构，这种方法学生十分愿意接受，我们有以下一些做法：
A、教师制作出模版，学生按照模版完成内容
这种方法适用于学生刚刚接触思维导图或者面对比较复杂的概念结构。学生根据模版总结回忆所学习的基本知识和它们的关系，并在文本输入区将各个概念的具体内容写出来。当然，如果学生有新的想法，可以在模版中进行改进。这种方式可以促使学生积极动手和动脑思考，使他们能够从整体上掌握基本知识结构和各個知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。
B、学生根据自己的理解制作思维导图作品
由于思维导图的绘制操作简单，所以学生非常容易掌握。对于有些内容我们会让学生自己动手，根据自己对知识的理解，构造概念图。如图所示是学生在学习完压强一章内容之后总结的知识结构图，在这里不仅列出了各个知识点，而且每一部分都在相应的文本区中写出了对该知识的理解。
实践表明，学生来制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。
2、探讨问题，捕捉讨论中的灵感
心理学研究认为，在讨论问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信息的能力强，灵感容易显现，所以将讨论中大家的意见和观点及时的记录下来，然后进行必要的整理，一定能够得到一个非常好的思维成果。思维导图和相关的软件在这里能够扮演重要角色。
A、教师在集体备课中共同讨论，完成教学设计
备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢？除了教师自己认真研读教材、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。现在我们按照思维导图的方法，进行必要的整理，就避免了上述情况，如图是在一次集体备课中讨论"多彩的光"的教学时最终绘制的思维导图。
在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。
B、学生小组讨论，研究问题。
在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是思维导图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。
3.指导学生，帮助学生更好地做实验
有些学生在教师做演示实验时没有仔细认真记下重点及注意事项，或记得不全面，自己做实验时就不能正确操作，经常求助其他同学或老师，实验后又不很好地总结，结果实验能力得不到有效提高，更不能理解此实验的意义。如果让学生把实验前的准备，实验中的操作、数据记录，实验后的数据处理、结论导出，做成思维导图将改变学生对物理实验不严谨的作风，切实认识到实验对物理的重要性，并使学生思维在复习实验时更明了。如图就是经我整理的学生使用托盘天平的思维导图。
四、思维导图的应用前景
在我和学生共同把“思维导图”深入运用到物理学习的各领域的过程中，一起学会思维、学会组织建构思维，使我和每一个学生都能享受到学习的乐趣，提高学习能力，真正实现终身学习。
王国维比喻学之大成者的三个阶段：昨夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。我不知道这中间的路有多长，但我相信思维导图将让你成为一名真正的高效人士，让成功走进你的生活与事业，并成为你的一个永远的日常习惯。
思路决定出路，生活工作没有思路不行，在顺境和坦途中，有思路才有更大的发展。作为学生，你是否觉得学习紧张，虽然三更眠五更起，还是成绩上不去，是你的能力不够吗？还是你的大脑不好使？都不是！你的大脑是一个沉睡的巨人，心理学家告诉我们：普通人终其一生也才用了4%-6%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在休眠！
现在有一种方法可以让巨人苏醒，这就是“思维导图”， “革命你的思维，改变你的世界。迈出思维一小步，导向人生远景图。”这就是思维导图所要做的事情。 接下来就从几个方面细细给大家介绍一下我对思维导图的理解及思维导图在初中物理教学中的应用初探。
一、什么是思维导图
思维导图是一种开发学习者的思维潜力、提高学习者的思维能力的学习工具。思维导图就是用画图的方式把自己的思想画出来。我们可以把要学习的主题画个圆或者方框来代表，然后以此为中心，画出多条放射状的曲线，而在每条曲线的末端，又可以像枝桠一样伸出更多的曲线，我们可以在这些线上任意发挥，写上自己所能想到的对学习对象的任何认识，并且可以用一些关键词和各种图像来标示，也可以将这些枝枝桠桠随意勾连……这样，你的整个思维经过发散、扩大之后，就被一张色彩斑斓、呈网络状的、宛如沟回纵横的大脑的图像所代替了（见下图）。
二、思维导图的教学优势
在教学的过程中应用思维导图相对于原来线性笔记所带来的效益，好处多多，可以总结如下：
1.在教学过程中教师和学生，只需要记录课程中相关的关键词，这样可以节省学习时间。
2.查阅笔记的过程中，因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词，也可以节省时间，因为在笔记中重要的关键词更为显眼，可以保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。
3.学生更易于记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，思维导图使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。
4.在做思维导图的过程中，学生会不断的有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这样会鼓励和刺激学生学习的主观能动性，被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。
三、应用于物理教学的探索
1、组织概念，勾勒知识结构图
概念是物理学科知识的基础，然而在教学过程中我们发现，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，这成为了学习困难的主要原因。现在可以利用有关软件，根据思维导图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构，这种方法学生十分愿意接受，我们有以下一些做法：
A、教师制作出模版，学生按照模版完成内容
这种方法适用于学生刚刚接触思维导图或者面对比较复杂的概念结构。学生根据模版总结回忆所学习的基本知识和它们的关系，并在文本输入区将各个概念的具体内容写出来。当然，如果学生有新的想法，可以在模版中进行改进。这种方式可以促使学生积极动手和动脑思考，使他们能够从整体上掌握基本知识结构和各個知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。
B、学生根据自己的理解制作思维导图作品
由于思维导图的绘制操作简单，所以学生非常容易掌握。对于有些内容我们会让学生自己动手，根据自己对知识的理解，构造概念图。如图所示是学生在学习完压强一章内容之后总结的知识结构图，在这里不仅列出了各个知识点，而且每一部分都在相应的文本区中写出了对该知识的理解。
实践表明，学生来制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。
2、探讨问题，捕捉讨论中的灵感
心理学研究认为，在讨论问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信息的能力强，灵感容易显现，所以将讨论中大家的意见和观点及时的记录下来，然后进行必要的整理，一定能够得到一个非常好的思维成果。思维导图和相关的软件在这里能够扮演重要角色。
A、教师在集体备课中共同讨论，完成教学设计
备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢？除了教师自己认真研读教材、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。现在我们按照思维导图的方法，进行必要的整理，就避免了上述情况，如图是在一次集体备课中讨论"多彩的光"的教学时最终绘制的思维导图。
在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。
B、学生小组讨论，研究问题。
在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是思维导图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。
3.指导学生，帮助学生更好地做实验
有些学生在教师做演示实验时没有仔细认真记下重点及注意事项，或记得不全面，自己做实验时就不能正确操作，经常求助其他同学或老师，实验后又不很好地总结，结果实验能力得不到有效提高，更不能理解此实验的意义。如果让学生把实验前的准备，实验中的操作、数据记录，实验后的数据处理、结论导出，做成思维导图将改变学生对物理实验不严谨的作风，切实认识到实验对物理的重要性，并使学生思维在复习实验时更明了。如图就是经我整理的学生使用托盘天平的思维导图。
四、思维导图的应用前景
在我和学生共同把“思维导图”深入运用到物理学习的各领域的过程中，一起学会思维、学会组织建构思维，使我和每一个学生都能享受到学习的乐趣，提高学习能力，真正实现终身学习。
王国维比喻学之大成者的三个阶段：昨夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。我不知道这中间的路有多长，但我相信思维导图将让你成为一名真正的高效人士，让成功走进你的生活与事业，并成为你的一个永远的日常习惯。