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【摘 要】语文教学中通过做游戏的教学方式让学生在课堂上领悟知识，是现在教学中经常用到的一种教学方式，他不仅可以培养学生的语文兴趣，让小学生在游戏中学到汉语语言及词汇，而且还能锻炼小学生对语言的掌握应用能力。教师通过多种多样的课堂语言游戏，有利于缓解课堂压抑的气氛，培养学生独立思考及发散思维的培养，使学生们在游戏中学带知识，在快乐中找到语文的魅力，教师也可以在轻松愉快的课堂教学环境中达到教学目的。
【关键词】语文教学；游戏教学；学习兴趣；听说能力；语文魅力
我国实施新课标改革已经有段时间了，实施的目的就是全面提高中小学生的综合素质。不读死书，不做车间流水线上的产品。要有自己独立的思想，有创新意识。当前新课标要求教师在教学中要充分激发学生学习的乐趣，最大限度的激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，从而使学生真正成为课堂的主人，由于小学低年级儿童正处在少儿时期，好奇、好动、好胜、好表扬、好玩，注意力不能集中，直观的形象思维占主导，针对孩子们的年龄特点，将游戏引入课堂，根据小学生的特点设置一些符合课堂教学特点和适应孩子们心理特点的游戏，充分调动了学生们学习的兴趣，使学生们不在觉得课堂是枯燥无味的，在快乐中学到了语文知识，学生们由“被动学习”变为主动学习。在小学语文课堂中采用游戏教学对活跃课堂气氛，能调动全班同学共同参与，改变了传统教学一言堂的局面，从而真正全面实教学要求。
一、根据课堂知识内容，设计合理的语文游戏。
“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”这是伟大的教育家苏霍姆林斯基的名言，小学语文课堂中游戏设计教师要紧紧围绕语文主题或课堂学习目标来进行，起到从知识点到游戏，从游戏中再回到课堂知识。让学生在游戏中体会到母语的魅力，从而实现语文学习的目的。
例如：在讲解《春晓》这首诗歌时，教师可以让小学生先将自己觉得最美好的春天景象比如，梨花、桃花盛开花香时的情景，农民伯伯在田里耕地播种的盛况，和爸爸妈妈去公园看见柳树发芽河流里鱼儿游泳的情景，从多处让学生感受“春鸟啼鸣，万物复苏”的景象，设计一些能让小学生自己发挥的游戏，让小学生把自己在春天来到时最美好的景象用蜡笔画出来，说说自己心里的春天是什么样子的，这样不仅为小学生营造出自由的学习空间，更有助于小学生的创新能力的培养和发散性思维的建立，总之教师设计游戏时要符合实际，能让小学生想到、感悟到、不能脱离生活实际。
二、结合语文课堂实际情况，积极开展游戏活动。
小学生处于活泼好动，好模仿别人的语言或行为，敢冒险和参与。通常看见大人们做了某一件孩子觉得十分有趣的事情，会完全按大人的操作模式真实还原。这是小学生特殊年龄时段独具的特性。教师做游戏时要注意这一特性。并善于利用这一特性在游戏时。
通过以前在课堂上做游戏我们可以发现小学生在参加语文课堂游戏过程中即使出现了错误，小学生也都不会因自己的失误而感到害羞或自卑，更不会担心周围同学的嘲笑，反而会更加积极的参与到老师设置的游戏中。
因此，我们在语文课堂游戏的设计过程中，要善于从班级学生的实际语文知识能力掌握情况，结合小学生的心理特点，设计一些符合本班级学生的特点的跟学生平时生活相关的多种多样的游戏。
例如：我们在给小学生讲“画饼充饥、守株待兔、南柯一梦、画蛇添足”等成语时，可以让小学生通过漫画或多媒体形式展示给学生，这些成语的由来。再让小学生根据成语由来，举个身边的例子来诠释成语，或进行相似成语接龙或猜成语谜语。游戏结束后，教师还应该
根据学生们的课堂表现，给予一定的表扬。通过这些活动把学生的学习乐趣和学习积极性调动起来，让学生能更好的融入到课堂学习中，提高学生学习的效率。
三、通过设立合适的游戏激发学生学习的乐趣。
由于小学生年龄小，活动能力和心智未成熟，在平时的学习过程中缺乏对某一件事的耐性和保持关注。教师要关注学生的这些特性，在教学活动中采取其他方式加以避免。如果教师在课堂上还按以前传统的填鸭式教育，搞一言堂，学生肯定会枯燥无味，课上小动作频繁，坐立不安，甚至会讨厌这门课程。而如果把游戏加入到课堂中来，即使平时很捣蛋的孩子也会积极参与进来，这样课堂气氛会变得活跃起来，孩子们更是会全身心的投入到游戏中，不但学的快，而且对知识的掌握能力比普通课堂中要掌握的牢很多。
四、在游戏中提高小学生听说能力。
低年级的小学生语言能力还处在起步阶段，不能完整的叙述某一件事情，这也是我们老师需要培养学生的地方，因此能否调动学生听说的学习兴趣就显得十分必要。新鲜的事物和活泼多样的游戏活动能调动学生学习听说的积极性、参与性，并推动学生语言表达能力和社交能力的发展。学生们在游戏中通过角色扮演引入情境，在表演中找到了自信和别人的认可，在不知不觉中将自己的语言表达能力、逻辑能力提高了。
下面两个户外游戏是训练说话能力最好的案例
游戏一让小学生先集体参观模拟牛奶工厂，认真听导游的讲解和物体介绍，整体完成一遍后，再让小学生自己当“导游”给家长介绍牛奶制造过程，及参观注意事项。为了能做小导游，学生们听着导游讲的每一句话，并争先恐后的给家长们介绍牛奶知识，这时小学生们通过参与户外活动锻炼知识，训练听说能力最好的方法。
游戏二“自主打电话”。虽然打电话是日常生活中最常见，最普遍的一种联系和表达方式但是仍然好多孩子打不好或者可是说是不会打，在“自主打电话’这项游戏活动中学生给学生打电话，在游戏的开始老师要把这次打电话的主要内容写在黑板上，看小伙伴是否能把内容完整的传递给小伙伴，在打电话时先说出父母的手机号，用手机号拨通小伙伴的电话，这也加强了孩子们安全教育，通过几次的模拟训练，小学生们的表象要比我们想象的好很多，通过这些游戏，孩子们的语言表达能力得到了进一步的提高。
总之，在小学语文教学过程中，教师要善于把握学生年龄、生理特点，结合教学内容的特殊性与游戏相结合，采用多元化、内容丰富的语文课堂游戏，把枯燥无味的语文知识形象的展现在学生面前，让学生在游戏中学到知识，在游戏中体会我们母语的奥妙，从而真正做到
“寓教于乐”，使学生能“快乐学习”进而促进小学生们自主学习能力的提高，全面提高当代小学生的综合素质。
参考文献
[1]杨丽霞.浅谈游戏环节在历史教学中的作用[z].2011（13）
[2]范芳.浅谈英语课堂游戏的运用[j].成功（教育），2009（8）
[3]田丽.中学英语课堂游戏应遵循的原则[j].六安师专学报，2000（3）
【关键词】语文教学；游戏教学；学习兴趣；听说能力；语文魅力
我国实施新课标改革已经有段时间了，实施的目的就是全面提高中小学生的综合素质。不读死书，不做车间流水线上的产品。要有自己独立的思想，有创新意识。当前新课标要求教师在教学中要充分激发学生学习的乐趣，最大限度的激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，从而使学生真正成为课堂的主人，由于小学低年级儿童正处在少儿时期，好奇、好动、好胜、好表扬、好玩，注意力不能集中，直观的形象思维占主导，针对孩子们的年龄特点，将游戏引入课堂，根据小学生的特点设置一些符合课堂教学特点和适应孩子们心理特点的游戏，充分调动了学生们学习的兴趣，使学生们不在觉得课堂是枯燥无味的，在快乐中学到了语文知识，学生们由“被动学习”变为主动学习。在小学语文课堂中采用游戏教学对活跃课堂气氛，能调动全班同学共同参与，改变了传统教学一言堂的局面，从而真正全面实教学要求。
一、根据课堂知识内容，设计合理的语文游戏。
“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”这是伟大的教育家苏霍姆林斯基的名言，小学语文课堂中游戏设计教师要紧紧围绕语文主题或课堂学习目标来进行，起到从知识点到游戏，从游戏中再回到课堂知识。让学生在游戏中体会到母语的魅力，从而实现语文学习的目的。
例如：在讲解《春晓》这首诗歌时，教师可以让小学生先将自己觉得最美好的春天景象比如，梨花、桃花盛开花香时的情景，农民伯伯在田里耕地播种的盛况，和爸爸妈妈去公园看见柳树发芽河流里鱼儿游泳的情景，从多处让学生感受“春鸟啼鸣，万物复苏”的景象，设计一些能让小学生自己发挥的游戏，让小学生把自己在春天来到时最美好的景象用蜡笔画出来，说说自己心里的春天是什么样子的，这样不仅为小学生营造出自由的学习空间，更有助于小学生的创新能力的培养和发散性思维的建立，总之教师设计游戏时要符合实际，能让小学生想到、感悟到、不能脱离生活实际。
二、结合语文课堂实际情况，积极开展游戏活动。
小学生处于活泼好动，好模仿别人的语言或行为，敢冒险和参与。通常看见大人们做了某一件孩子觉得十分有趣的事情，会完全按大人的操作模式真实还原。这是小学生特殊年龄时段独具的特性。教师做游戏时要注意这一特性。并善于利用这一特性在游戏时。
通过以前在课堂上做游戏我们可以发现小学生在参加语文课堂游戏过程中即使出现了错误，小学生也都不会因自己的失误而感到害羞或自卑，更不会担心周围同学的嘲笑，反而会更加积极的参与到老师设置的游戏中。
因此，我们在语文课堂游戏的设计过程中，要善于从班级学生的实际语文知识能力掌握情况，结合小学生的心理特点，设计一些符合本班级学生的特点的跟学生平时生活相关的多种多样的游戏。
例如：我们在给小学生讲“画饼充饥、守株待兔、南柯一梦、画蛇添足”等成语时，可以让小学生通过漫画或多媒体形式展示给学生，这些成语的由来。再让小学生根据成语由来，举个身边的例子来诠释成语，或进行相似成语接龙或猜成语谜语。游戏结束后，教师还应该
根据学生们的课堂表现，给予一定的表扬。通过这些活动把学生的学习乐趣和学习积极性调动起来，让学生能更好的融入到课堂学习中，提高学生学习的效率。
三、通过设立合适的游戏激发学生学习的乐趣。
由于小学生年龄小，活动能力和心智未成熟，在平时的学习过程中缺乏对某一件事的耐性和保持关注。教师要关注学生的这些特性，在教学活动中采取其他方式加以避免。如果教师在课堂上还按以前传统的填鸭式教育，搞一言堂，学生肯定会枯燥无味，课上小动作频繁，坐立不安，甚至会讨厌这门课程。而如果把游戏加入到课堂中来，即使平时很捣蛋的孩子也会积极参与进来，这样课堂气氛会变得活跃起来，孩子们更是会全身心的投入到游戏中，不但学的快，而且对知识的掌握能力比普通课堂中要掌握的牢很多。
四、在游戏中提高小学生听说能力。
低年级的小学生语言能力还处在起步阶段，不能完整的叙述某一件事情，这也是我们老师需要培养学生的地方，因此能否调动学生听说的学习兴趣就显得十分必要。新鲜的事物和活泼多样的游戏活动能调动学生学习听说的积极性、参与性，并推动学生语言表达能力和社交能力的发展。学生们在游戏中通过角色扮演引入情境，在表演中找到了自信和别人的认可，在不知不觉中将自己的语言表达能力、逻辑能力提高了。
下面两个户外游戏是训练说话能力最好的案例
游戏一让小学生先集体参观模拟牛奶工厂，认真听导游的讲解和物体介绍，整体完成一遍后，再让小学生自己当“导游”给家长介绍牛奶制造过程，及参观注意事项。为了能做小导游，学生们听着导游讲的每一句话，并争先恐后的给家长们介绍牛奶知识，这时小学生们通过参与户外活动锻炼知识，训练听说能力最好的方法。
游戏二“自主打电话”。虽然打电话是日常生活中最常见，最普遍的一种联系和表达方式但是仍然好多孩子打不好或者可是说是不会打，在“自主打电话’这项游戏活动中学生给学生打电话，在游戏的开始老师要把这次打电话的主要内容写在黑板上，看小伙伴是否能把内容完整的传递给小伙伴，在打电话时先说出父母的手机号，用手机号拨通小伙伴的电话，这也加强了孩子们安全教育，通过几次的模拟训练，小学生们的表象要比我们想象的好很多，通过这些游戏，孩子们的语言表达能力得到了进一步的提高。
总之，在小学语文教学过程中，教师要善于把握学生年龄、生理特点，结合教学内容的特殊性与游戏相结合，采用多元化、内容丰富的语文课堂游戏，把枯燥无味的语文知识形象的展现在学生面前，让学生在游戏中学到知识，在游戏中体会我们母语的奥妙，从而真正做到
“寓教于乐”，使学生能“快乐学习”进而促进小学生们自主学习能力的提高，全面提高当代小学生的综合素质。
参考文献
[1]杨丽霞.浅谈游戏环节在历史教学中的作用[z].2011（13）
[2]范芳.浅谈英语课堂游戏的运用[j].成功（教育），2009（8）
[3]田丽.中学英语课堂游戏应遵循的原则[j].六安师专学报，2000（3）