【摘 要】
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名数是“数的后面附有计量单位的数”，数包括整数、小数、分数等，计量单位包括长度单位、面积单位、体积单位、质量单位、时间单位和人民币单位等。 一、学生“名数换算”错因分析 名数换算看似简单，但学生出错的概率高，道理学生都知道，可一做题却出错。有的教师把每一步要点讲得很清楚，换算时学生还是憑着感觉走。笔者认为“小数与单位换算”一课，既是对之前学习名数改写方法的一个总结，也为后续体积单位等的改写做铺
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名数是“数的后面附有计量单位的数”，数包括整数、小数、分数等，计量单位包括长度单位、面积单位、体积单位、质量单位、时间单位和人民币单位等。
一、学生“名数换算”错因分析
名数换算看似简单，但学生出错的概率高，道理学生都知道，可一做题却出错。有的教师把每一步要点讲得很清楚，换算时学生还是憑着感觉走。笔者认为“小数与单位换算”一课，既是对之前学习名数改写方法的一个总结，也为后续体积单位等的改写做铺垫，其中集中出现的“进率”“高级单位”“低级单位”等概念的运用，是学生产生换算错误的主要原因之一，具体表现在以下几个方面。
（一）进率模糊
大部分学生对于长度单位的进率掌握得较好，但对于面积单位、质量单位等进率经常混淆不清。如400平方分米=40平方米，错把平方分米和平方米的进率当成10。2.5吨=2吨5千克，错把吨和千克的进率当成10。
（二）进率方向搞错
进率正确，但高级单位和低级单位相互转化时乘或除以进率搞错。如360平方千米=3.6公顷，错把360除以进率，应该是用360乘进率。
（三）小数点移错
小数点移动引起小数大小变化的规律这一内容比较抽象，思维的要求比较高，学生掌握得不熟练。如3千米20米=3.2米。采访了部分出错的学生，他们知道千米和米的进率是1000，也知道应该把20的小数点向左移动三位，但在移动时出错。
（四）思维定势
学生习惯于从左往右思考，如35平方分米=（
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