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小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，词汇是英语的“基本建筑材料”，学生要学好英语就必须掌握一定的英语词汇量。而英语单词的教授向来都是比较机械的，枯燥无味的，学生在学习的过程中往往很难保持学习兴趣。如何根据小学生的心理特点激发和保持学生学习英语的兴趣，有效地教授小学英语单词是一个值得探究的话题。
好奇是小学生的天性，在接触新单词之初，他们往往有着极高的热情，但也由于年级小，贪玩，不愿意花更多的时间精力去记单词，于是总会出现上课学生说得起劲，下课忘得一干二净的现象。其次英语对于我们来说是一本外语，周边缺乏英语学习的环境，小学生缺乏学习策略，学习新的英语单词对他们来说是从无到有的过程，他们常常机械地，孤立地去学习记忆单词。记住一个单词小学生需要花费大量的时间和精力，学习成果的好坏一定程度上还受兴趣和遗忘规律的影响。再者，小学生在校学习英语的时间非常的少，仅仅是每周可数的几节英语课，由于各种各样的原因学生在家学习英语的时间更是少得可怜，掌握词汇的情况并不理想。长此得不到成绩上的满足感，学生容易失去学习英语单词的兴趣。
从心理学角度看英语单词教学。心理学家认为3-5岁的少儿学习语言的能力最强，5-6岁稍微有所下降，10-12岁是语言学习的青春期。对小学生学习英语有利的最主要的原因是大部分的小学生有很好的记忆力、模仿能力和试错力，因此在小学阶段，抓住小学生的心理，培养他们学习英语单词的重要意义就不言而喻了。
教师在教授英语单词时，应充分考虑小学生的心理特征，根据学生的学情，有效的培养学生学习英语单词的兴趣，以达到事半功倍的效果。
好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。根据小学生的这一心理特点，教师在教授单词的时候就不应拘泥于单一的形式，而要想方设法地活跃自己的课堂，尝试各种不同的教学方法。例如，在教授26个字母时，老师可以通过不同的小游戏改变传统课堂一味听，模仿，死背的方式。在一节课上让学生自己准备一副字母牌。活动时两人一组，同时打出各自的一张字母牌并大声读出牌上字母，然后比较两张牌上的字母顺序，顺序在前的为大，可得到打出的两张牌，如为同一个字母则为平局，之后重新出牌，如此循环往复，将另一方的牌全部赢走者获胜。在下一堂课上老师可以用“找朋友”的方式复习已经学过的26个字母，教师随意叫出一个数字，拿着相邻字母牌的学生根据老师叫的数字抱在一起，顺序正确，人数正确者获胜，反之则淘汰。用这两种方式去教授26个字母，学生觉得新奇，愿意去做，久而久之他们在玩中能够牢牢记住每个字母的左邻右舍，从而熟记26个字母。这无形中使学生期待英语课，期待老師带来新游戏，从而也培养了他们学习英语的兴趣。
好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。抓住小学生好动的心理特点，应该引导他们在玩中学，在学中玩。将知识溶于游戏中，虽然只有几分钟，但却活跃了课堂，激发了学生学习的主动性和积极性，让学生能在轻松愉快的氛围中学习。
好胜。小学生有着争强好胜的心理。在教授英语单词时，教师可抓住学生的这一心理施行竞争性的活动。通过竞争教学法，课堂的氛围很容易调动，学生的学习热情也将高涨。课堂竞赛可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教授新单词时可采用个人竞赛，看谁读得准，读得好，写得好；在复习已学单词时，可在小组内进行“开火车”的小游戏，看哪一组读得又快又流利正确。荣誉感促使学生积极地投入到课堂中，学生的学习热情高涨了，学习的自觉性增强了，学习的效果也就事半功倍了。
好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。常言道“船的力量来自于帆和浆，人的力量来自于信念和理想。”小学生在学习英语单词之初，常常抱着极大的热情，但随着单词的逐渐增多，他们学习的尽头就会减弱。教师应该帮助学生能克服畏难情绪，在课堂教学中应该循序渐进，帮助学生树立学好英语单词的信心，切不可脱离实际的提出过高的要求，使学生经常受挫，丧失信心。抓住小学生的好学心理，教师可根据学生的不同情况布置不同的作业任务。对于成绩较差的学生，教师可先教授一些简单的单词，让学生先学会听说读，不必急着去提出高要求，等他们慢慢学会了再提出高的要求，这样做有利于帮助学生树立信心，保持他们好学的心态。对于成绩较好的学生，教师在教授英语单词时，可给他们设置一些具有挑战性的任务，挑战他们的智力，循循善诱，使他们始终保持强烈的求知欲。
总而言之，从心理学的角度来说，小学生富有好新，好动，好胜，好学的心理，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。但是相比较于成人，小学生的自控能力比较弱，注意力容易分散，只有对自己感兴趣的东西才能长期保持注意。心理学家皮亚杰曾指出：“有关智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的源动力，是调动学生学习积极性的最好教师。因此，教师在教授英语单词的过程中要想方设法以新颖、形式多样的教学方法激发和培养学生学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习打下牢固的基础。（单位：广西桂林市临桂区五通小学）
好奇是小学生的天性，在接触新单词之初，他们往往有着极高的热情，但也由于年级小，贪玩，不愿意花更多的时间精力去记单词，于是总会出现上课学生说得起劲，下课忘得一干二净的现象。其次英语对于我们来说是一本外语，周边缺乏英语学习的环境，小学生缺乏学习策略，学习新的英语单词对他们来说是从无到有的过程，他们常常机械地，孤立地去学习记忆单词。记住一个单词小学生需要花费大量的时间和精力，学习成果的好坏一定程度上还受兴趣和遗忘规律的影响。再者，小学生在校学习英语的时间非常的少，仅仅是每周可数的几节英语课，由于各种各样的原因学生在家学习英语的时间更是少得可怜，掌握词汇的情况并不理想。长此得不到成绩上的满足感，学生容易失去学习英语单词的兴趣。
从心理学角度看英语单词教学。心理学家认为3-5岁的少儿学习语言的能力最强，5-6岁稍微有所下降，10-12岁是语言学习的青春期。对小学生学习英语有利的最主要的原因是大部分的小学生有很好的记忆力、模仿能力和试错力，因此在小学阶段，抓住小学生的心理，培养他们学习英语单词的重要意义就不言而喻了。
教师在教授英语单词时，应充分考虑小学生的心理特征，根据学生的学情，有效的培养学生学习英语单词的兴趣，以达到事半功倍的效果。
好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。根据小学生的这一心理特点，教师在教授单词的时候就不应拘泥于单一的形式，而要想方设法地活跃自己的课堂，尝试各种不同的教学方法。例如，在教授26个字母时，老师可以通过不同的小游戏改变传统课堂一味听，模仿，死背的方式。在一节课上让学生自己准备一副字母牌。活动时两人一组，同时打出各自的一张字母牌并大声读出牌上字母，然后比较两张牌上的字母顺序，顺序在前的为大，可得到打出的两张牌，如为同一个字母则为平局，之后重新出牌，如此循环往复，将另一方的牌全部赢走者获胜。在下一堂课上老师可以用“找朋友”的方式复习已经学过的26个字母，教师随意叫出一个数字，拿着相邻字母牌的学生根据老师叫的数字抱在一起，顺序正确，人数正确者获胜，反之则淘汰。用这两种方式去教授26个字母，学生觉得新奇，愿意去做，久而久之他们在玩中能够牢牢记住每个字母的左邻右舍，从而熟记26个字母。这无形中使学生期待英语课，期待老師带来新游戏，从而也培养了他们学习英语的兴趣。
好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。抓住小学生好动的心理特点，应该引导他们在玩中学，在学中玩。将知识溶于游戏中，虽然只有几分钟，但却活跃了课堂，激发了学生学习的主动性和积极性，让学生能在轻松愉快的氛围中学习。
好胜。小学生有着争强好胜的心理。在教授英语单词时，教师可抓住学生的这一心理施行竞争性的活动。通过竞争教学法，课堂的氛围很容易调动，学生的学习热情也将高涨。课堂竞赛可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教授新单词时可采用个人竞赛，看谁读得准，读得好，写得好；在复习已学单词时，可在小组内进行“开火车”的小游戏，看哪一组读得又快又流利正确。荣誉感促使学生积极地投入到课堂中，学生的学习热情高涨了，学习的自觉性增强了，学习的效果也就事半功倍了。
好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。常言道“船的力量来自于帆和浆，人的力量来自于信念和理想。”小学生在学习英语单词之初，常常抱着极大的热情，但随着单词的逐渐增多，他们学习的尽头就会减弱。教师应该帮助学生能克服畏难情绪，在课堂教学中应该循序渐进，帮助学生树立学好英语单词的信心，切不可脱离实际的提出过高的要求，使学生经常受挫，丧失信心。抓住小学生的好学心理，教师可根据学生的不同情况布置不同的作业任务。对于成绩较差的学生，教师可先教授一些简单的单词，让学生先学会听说读，不必急着去提出高要求，等他们慢慢学会了再提出高的要求，这样做有利于帮助学生树立信心，保持他们好学的心态。对于成绩较好的学生，教师在教授英语单词时，可给他们设置一些具有挑战性的任务，挑战他们的智力，循循善诱，使他们始终保持强烈的求知欲。
总而言之，从心理学的角度来说，小学生富有好新，好动，好胜，好学的心理，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。但是相比较于成人，小学生的自控能力比较弱，注意力容易分散，只有对自己感兴趣的东西才能长期保持注意。心理学家皮亚杰曾指出：“有关智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的源动力，是调动学生学习积极性的最好教师。因此，教师在教授英语单词的过程中要想方设法以新颖、形式多样的教学方法激发和培养学生学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习打下牢固的基础。（单位：广西桂林市临桂区五通小学）