根据国家对高技能人才培养工作的要求,技工院校高技能人才(高级工、技师、金蓝领)培养工作任重而道远,要想提高学生的实践操作能力,必须将教学方法进行创新与实践。
　　一、技工院校培养高技能人才的必要性
　　知识、科技和产业的不断创新使高技能人才的地位和作用越来越突出,表现如下:
　　首先,高技能人才的数量和素质是企业竞争力和实力的体现。没有高技能人才,新技术、新设备就无法发挥应有的效能,也就不可能创造一流的产品和品牌。
　　其次,高技能人才已成为技术创新和实现科技成果转化的重要动力。要把科技成果转化为生产力,必须有技艺精湛的高技能人才。
　　再次,充足的高技能人才是投资环境的重要组成部分。引进项目需要一定数量的高技能人才。
　　面对供需矛盾突出的现实,我们必须认真探索技工院校学生成长的特点,不断创新教学方法,培养高技能人才。
　　二、教学方法的创新与实践
　　课堂教学只有让学生的眼、耳、脑、手、口都动起来,才会使学生处于思考和实践的状态。我们要改变“教师纯粹地教,学生单纯地学”的教学方式,主张“教师是学生,学生也是教师”。
　　1.师生角色转换教学法
　　这种方法可以体现在案例教学中,教师讲授与学生讨论的学时比是1:2。教师选择典型案例,指导学生学习、讨论、分析并写出结论,使学生在读写听说方面都得到训练。在课堂上,师生的角色发生了转换,教师扮演的不是主角,而是学生活动的指导者。这种形式为培养和训练学生分析和解决问题的能力提供了机会和舞台。
　　(1)教师选择典型案例进行分析,案例可以是电视或网络等媒体的热点话题或是教材上的经典案例。比如结合2009～2010年的丰田汽车召回事件和“中美轮胎特保案”,让学生上台讲解解决问题的技巧。
　　(2)教师与学生的角色互换可以促进我们教学思想和方法的完善。由于技工院校学生的年龄特征和心理因素很少受到某种定势思维的影响,甚至有的学生的方法比教师的还要好。另外,教师在与学生交往和教学的过程中要善于提问,以激发学生的参与欲望。如:提问学生“你如何看待关税壁垒这个问题?”或者“红帮西服是如何塑造自己的品牌的?”,遇到精彩的回答,应予以肯定,并进行表扬,这也是一种教学艺术。
　　2.辩论教学法
　　在课堂上通过开展辩论赛,激发学生思考的积极性,可迸发出意想不到的火花。比如笔者在讲授茅台酒的的包装时,设置一道辩论题目:产品的质量更重要还是包装更重要?提示学生课余时间搜集相关的例子和资料,按照班级人数分组辩论,最后选出辩论赛的最佳辩手。辩论赛结束后,教师要对学生的辩论过程做点评,同时总结出,应该在保证质量的前提条件下,进行适当包装才是企业明智的选择。到此,学生受益匪浅,既学到理论知识,理解了实践意义,又锻炼了思维能力和组织活动能力。
　　3.边上机演示边模拟教学法
　　有的课程内容是关于网上操作的,最好在机房里上课,先用PPT课件讲授理论知识,然后接入互联网,借助网络环境进行演示,将理论知识及时应用在具体操作上。学生在看完教师的上机演示后,通过自己的电脑进行重复操作和模拟训练。在学生模拟过程中,教师要及时指导,随时监督学生的操作,杜绝自制力差的学生通过互联网玩游戏等现象。另外,教师要检查模拟效果,可以让学生用教师的电脑进行一遍操作,通过投影仪展示给所有学生看,或者教师设置一道类似的题目,对学生进行考查。
　　4.讲练结合教学法
　　这种方法既适用于理论教学,如自考课程,也适用于实训课程,即教师精讲、学生勤练,避免教师“满堂灌”的教学,强调以教师为主导,学生为主体的双边教学活动。教师精讲后,布置练习题目,说明练习的方法和要求,由学生独立练习之后,相互交流或讨论,相互启发。比如,给学生讲授完如何用PhotoShop处理一张图片后,及时给学生十分钟时间下载一张图片,然后按要求进行处理,适时指导和检查学生的完成情况。学生在完成练习任务后,基本上掌握了知识要点,也会产生一种成就感。
　　技工院校教师要不断进行教学方法的创新与实践,才能达到国家关于高技能人才(高级工、技师等金蓝领)培养工作的要求,尽力培养出更多合格的高技能人才来服务社会。
　　(作者单位:山东青岛市技师学院)