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【摘要】对于初中学生而言，英语是非常重要的一门学科，通过英语的学习，可以增强学生对英语语言的应用能力，同时也能够让学生在未来的社会发展中更加熟练地开展跨文化交际活动。但是中国学生缺乏先天的英语语言学习优势，很难流畅自如地切换英语和母语的使用，因此英语学习效率非常低下。那么在现代化教学革新的背景下，教师必须深入地剖析英语课堂中存在的实际问题，将低效课堂转化为高效课堂，让学生在英语课堂上可以掌握更多的英语概念性知识，提升学生的英语水平。
【关键词】初中英语;高效课堂;构建策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0161-03
一、现阶段初中英语课堂中暴露出的问题
（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢
经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。
（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低
大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。所以当前教师在英语课堂上采用的教学方式完全不符合当代初中学生的身心发展特征，导致学生的英语学习欲望较低。
（三）教学形式宽泛化，学生英语差距大
教师在教学阶段可能会下意识地关注一些成绩较为优异的学生，因为这一类学生对知识点的掌握程度较快，所以他们可以更加轻松地领略教师所讲的内容，在这种情况下，教师的教学压力更小。因此，在日常的教学过程中，教师会将自己的注意力过多地放在这类学生上，在讲解完一部分知识点之后，教师也会积极地询问这类学生的实际想法，但在这种模式下，教师并没有关注到其余成绩较差学生的知识掌握情况。因此，这种宽泛化的教学方式让班上的学生出现了“优生更优、差生更差”的状况。
二、如何结合现阶段教学实况构建初中英语高效课堂
基于以上初中英语教学阶段暴露出的实际问题，我们将针对初中英语高效课堂的构建提出几点实用的策略。
（一）串联单元知识要点，系统化教学
大多数英语教师在教学中都会发现一个明显的问题，即英语教材中各个单元的知识点非常零散，每一个单元都讲述了不同的内容。所以在这种情形下，有的教师在教学过程中可能就会采用零散化的教学方式，让学生一点一点地学习。但是经过实践证明，这种方法是行不通的，可能会导致学生在英语学习过程中出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象。因此在当前的初中英语课堂上，教师可以采用更为系统化的串联式教学方法。
比如七年级下册第一单元的主题为“Can you play the guitar？”学生在这一单元会学到情态动词“can”，但这一单元讲解的情态动词只有一个，所以这时候教师可以联系后面的单元，比如教師能够发现在第四单元“Don’t eat in class”中，学生又会学到新的情态动词，如“have to”和“must”，所以在当前的教学过程中，教师就可以按照每单元的重点进行划分，进行更加系统化的教学。在现代化的教学背景下，教师没必要亦步亦趋地按照从第一单元到第十单元的顺序进行教学，可以提前研究教材每一单元的单元结构，找到教学重点和难点，并将其全部串联到一起，这样就可以让学生在学习的过程中可以巧妙地衔接不同的知识点。就以这两单元的内容为例，在这两单元中都讲到了情态动词，那么教师就可以完全将其合到一起，并且在讲解的过程中让学生了解这几个不同情态动词表示的具体意思是否存在一定的差异。在这种情况下，可以帮助学生更加合理地区分情态动词，也能够提升学生对知识的掌握程度。
（二）丰富课堂教学形式，趣味化教学
在大多数学生的心中，英语是一门非常陌生的语言，他们在英语学习过程中经常会觉得英语难度大。并且由于两个国家之间的文化背景存在一些差异，有时候学生并不能够理解某些具体的文化现象，所以如果教师在教学过程中只是采用统一的灌输式教学模式，可能会导致当前的课堂更加枯燥，也进一步增加了学生对课堂教学的排斥程度。由此，在当前的教学改革背景下，教师还要进一步丰富课堂教学形式，进行趣味化教学。
比如，教师可以在英语课堂上设置一些实际的英语活动，让学生在活动的过程中可以不断地放松身心，也能够让他们在活动的过程中了解更多的英语文化内容。如，学习“I’m watching TV”这一单元内容时，学生会在教材里面接触到一个电视报道，电视报道里面描述了中国的端午节，并讲解了端午节的一些风俗习惯。这时候教师就可以顺势播放西方的一些节日视频，教师在视频中不要直接为学生展示具体的单词内容，而是为学生播放相应的节日动画，让学生观察里面的动画角色演绎过程，并且找到这一节日的一些具体特征。在这种情况下，可以让学生进一步摆脱教材的限制，被动态的动画视频内容吸引。同时视频里面的这一节日文化是学生之前从未接触过的，所以在这种情况下，学生也会产生一定的探究心理，集中注意力投入课堂中。除此之外，教师还可以根据当前的教学内容设置一些趣味化的配音活动。比如，教师可以让学生观看一些经典的英语电影，然后让学生自行抽取角色卡，模仿里面的角色进行演绎。通过这些趣味活动的设置，可以进一步增强课堂教学的趣味性，提升学生的英语学习兴趣。
（三）关注不同学生的差距，针对化教学
每个人的语言天赋和知识领悟能力都会存在一定的差异，在初中英语教学阶段，教师发现每一位学生的英语水平都是不同的，那么在这种情况下，如果教师采用统一的教学模式，就会导致学生之间的差距逐渐变大。面对这一问题，在当前的教学中，教师必须反思自己采用的教学方式是否符合学生的身心发展特征。
比如在当前的教学过程中，教师可以采用分层教学模式，也就是说教师可以随机选择不同的话题，然后布置听、说、读、写四个不同的内容，让学生完成相应的测验。教师根据学生的测验结果对学生进行相应的等级评估。在学生完成等级评估之后，教师可以选择混合式小组合作的模式对学生进行分组。比如成绩优异的学生为A组，成绩中等的学生为B组，成绩较差的学生为C组，接着教师可以从A、B、C三个组中各调出一位学生成为一组，然后让这一组的学生采用互帮互助的教学模式。成绩较好的学生可以为其他同学传授相应的学习方法，而成绩较差的学生在这种耳濡目染、互相影响的环境下，也会产生更强的学习动力。同时，针对不同层级的学生，教师可以为其布置不同的学习任务，让学生能够更好地找到自己在英语学习中的弊病。所以在当前的英语教学中，教师需要因时而变，结合学生的实际学习状况进行相应的教学手段调整，保证当前教学的针对性。
三、结语
综上所述，在现代化教学改革的背景下，高效课堂是教师必须完成的教学目标。因此在初中英语教学过程中，教师必须找到影响高效课堂构建的具体原因，并结合这些问题找到合适的解决策略，进一步突破传统英语教学困境，让学生在英语课堂上能够收获更多的学习成就感，增强学生的英语学习积极性。同时也需要为学生提供更多适宜的学习方法，提升学生的学习效率，增强学生的英语综合素质。
（责任编辑 王小飞）
【关键词】初中英语;高效课堂;构建策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0161-03
一、现阶段初中英语课堂中暴露出的问题
（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢
经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。
（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低
大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。所以当前教师在英语课堂上采用的教学方式完全不符合当代初中学生的身心发展特征，导致学生的英语学习欲望较低。
（三）教学形式宽泛化，学生英语差距大
教师在教学阶段可能会下意识地关注一些成绩较为优异的学生，因为这一类学生对知识点的掌握程度较快，所以他们可以更加轻松地领略教师所讲的内容，在这种情况下，教师的教学压力更小。因此，在日常的教学过程中，教师会将自己的注意力过多地放在这类学生上，在讲解完一部分知识点之后，教师也会积极地询问这类学生的实际想法，但在这种模式下，教师并没有关注到其余成绩较差学生的知识掌握情况。因此，这种宽泛化的教学方式让班上的学生出现了“优生更优、差生更差”的状况。
二、如何结合现阶段教学实况构建初中英语高效课堂
基于以上初中英语教学阶段暴露出的实际问题，我们将针对初中英语高效课堂的构建提出几点实用的策略。
（一）串联单元知识要点，系统化教学
大多数英语教师在教学中都会发现一个明显的问题，即英语教材中各个单元的知识点非常零散，每一个单元都讲述了不同的内容。所以在这种情形下，有的教师在教学过程中可能就会采用零散化的教学方式，让学生一点一点地学习。但是经过实践证明，这种方法是行不通的，可能会导致学生在英语学习过程中出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象。因此在当前的初中英语课堂上，教师可以采用更为系统化的串联式教学方法。
比如七年级下册第一单元的主题为“Can you play the guitar？”学生在这一单元会学到情态动词“can”，但这一单元讲解的情态动词只有一个，所以这时候教师可以联系后面的单元，比如教師能够发现在第四单元“Don’t eat in class”中，学生又会学到新的情态动词，如“have to”和“must”，所以在当前的教学过程中，教师就可以按照每单元的重点进行划分，进行更加系统化的教学。在现代化的教学背景下，教师没必要亦步亦趋地按照从第一单元到第十单元的顺序进行教学，可以提前研究教材每一单元的单元结构，找到教学重点和难点，并将其全部串联到一起，这样就可以让学生在学习的过程中可以巧妙地衔接不同的知识点。就以这两单元的内容为例，在这两单元中都讲到了情态动词，那么教师就可以完全将其合到一起，并且在讲解的过程中让学生了解这几个不同情态动词表示的具体意思是否存在一定的差异。在这种情况下，可以帮助学生更加合理地区分情态动词，也能够提升学生对知识的掌握程度。
（二）丰富课堂教学形式，趣味化教学
在大多数学生的心中，英语是一门非常陌生的语言，他们在英语学习过程中经常会觉得英语难度大。并且由于两个国家之间的文化背景存在一些差异，有时候学生并不能够理解某些具体的文化现象，所以如果教师在教学过程中只是采用统一的灌输式教学模式，可能会导致当前的课堂更加枯燥，也进一步增加了学生对课堂教学的排斥程度。由此，在当前的教学改革背景下，教师还要进一步丰富课堂教学形式，进行趣味化教学。
比如，教师可以在英语课堂上设置一些实际的英语活动，让学生在活动的过程中可以不断地放松身心，也能够让他们在活动的过程中了解更多的英语文化内容。如，学习“I’m watching TV”这一单元内容时，学生会在教材里面接触到一个电视报道，电视报道里面描述了中国的端午节，并讲解了端午节的一些风俗习惯。这时候教师就可以顺势播放西方的一些节日视频，教师在视频中不要直接为学生展示具体的单词内容，而是为学生播放相应的节日动画，让学生观察里面的动画角色演绎过程，并且找到这一节日的一些具体特征。在这种情况下，可以让学生进一步摆脱教材的限制，被动态的动画视频内容吸引。同时视频里面的这一节日文化是学生之前从未接触过的，所以在这种情况下，学生也会产生一定的探究心理，集中注意力投入课堂中。除此之外，教师还可以根据当前的教学内容设置一些趣味化的配音活动。比如，教师可以让学生观看一些经典的英语电影，然后让学生自行抽取角色卡，模仿里面的角色进行演绎。通过这些趣味活动的设置，可以进一步增强课堂教学的趣味性，提升学生的英语学习兴趣。
（三）关注不同学生的差距，针对化教学
每个人的语言天赋和知识领悟能力都会存在一定的差异，在初中英语教学阶段，教师发现每一位学生的英语水平都是不同的，那么在这种情况下，如果教师采用统一的教学模式，就会导致学生之间的差距逐渐变大。面对这一问题，在当前的教学中，教师必须反思自己采用的教学方式是否符合学生的身心发展特征。
比如在当前的教学过程中，教师可以采用分层教学模式，也就是说教师可以随机选择不同的话题，然后布置听、说、读、写四个不同的内容，让学生完成相应的测验。教师根据学生的测验结果对学生进行相应的等级评估。在学生完成等级评估之后，教师可以选择混合式小组合作的模式对学生进行分组。比如成绩优异的学生为A组，成绩中等的学生为B组，成绩较差的学生为C组，接着教师可以从A、B、C三个组中各调出一位学生成为一组，然后让这一组的学生采用互帮互助的教学模式。成绩较好的学生可以为其他同学传授相应的学习方法，而成绩较差的学生在这种耳濡目染、互相影响的环境下，也会产生更强的学习动力。同时，针对不同层级的学生，教师可以为其布置不同的学习任务，让学生能够更好地找到自己在英语学习中的弊病。所以在当前的英语教学中，教师需要因时而变，结合学生的实际学习状况进行相应的教学手段调整，保证当前教学的针对性。
三、结语
综上所述，在现代化教学改革的背景下，高效课堂是教师必须完成的教学目标。因此在初中英语教学过程中，教师必须找到影响高效课堂构建的具体原因，并结合这些问题找到合适的解决策略，进一步突破传统英语教学困境，让学生在英语课堂上能够收获更多的学习成就感，增强学生的英语学习积极性。同时也需要为学生提供更多适宜的学习方法，提升学生的学习效率，增强学生的英语综合素质。
（责任编辑 王小飞）