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多年的小学语文教学工作中，我发现学生最不喜欢的是写作文，大多数学生的作文是无事可写、内容空洞，套话连篇，没有真情实感。究其原因，就是学生没有素材可写，写作方法不当。因此，怎样帮助学生积累写作素材，指导写作方法，是提高学生写作水平并爱上写作的关键。
一、深入挖掘教材积累写作素材，提高写作水平
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”语文教材中的选文都是文章的典范，这就为我们在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了有利的条件。
1.在摘抄背诵中积累写作素材
只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者。在阅读课文时让学生把遇到的名人名言、好词佳句、精彩片段、古诗谚语、修辞手法、写作知识等摘抄、背诵下来，学生作文时就会有话可说，言顺情畅。
2.在仿写中积累写作素材
小学生的写作主要是以模仿为主，教材无论从内容、修辞、立意、语言风格到表达形式、写作技巧都值得体会借鉴。所以，可以通过仿写来积累素材。例如：学习《桂林山水》后，可以模仿课文富有诗意的优美语言和大量的修辞手法，写出景物特点；学习《颐和园》后可模仿课文的写作顺序写篇游记；学习《少年闰土》后的单元习作《我的小伙伴》时，也可仿写课文结构，开篇外貌描写，文中通过两件具体事例写出小伙伴的特点，结尾总结点题。当然仿写不能是简单的仿写，而是要联系学生的写作实际，把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学等基本能力有机结合起来，达到到“举一反三”的作用。
3.在续写中积累写作素材
续写可以让学生展开合理、充分的想象，构思恰当的情节，紧扣所供材料，写成一篇完整的文章。例如学习《穷人》后，可以让学生抓住人物的心理活动、动作、语言描写把自己对桑娜夫妇善良品质赞美的理解续写到文章里；《黄河是怎样变化的》可以让学生续写黄河是如何治理好的；《月光曲》可以续写贝多芬走后，兄妹俩的对话等等。仿写有助于培养学生的想象能力，创造思维能力和语言表达能力，更好帮助学生积累写作素材。
4.在联系生活实际中积累写作素材
深入理解课文内容后，可让学生联系生活实际进行写作。例如学习《精彩极了和糟糕透了》可根据实际情况写写父母对自己是如何教育的；学习了《窃读记》也写写自己读书的故事；学了《童年的发现》也可把自己童年的发现写出来。这样联系实际的写作会给孩子提供更多的启示，积累更多的写作素材。
二、在课外阅读中积累素材，提高写作水平
唐代诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”。可见，大量的阅读可以拓宽学生写作的视野，打开写作思路，提供更多的写作素材。
1.通过大量的阅读积累写作素材
只有多读书，才能拓宽阅读面，更多地积累写作素材。读书的种类要多，可以是科普、地理、历史、唐诗宋词、名人传记等等，从不同的文章中感受不同的题材，不同的写作方法，不同写作角度，不同的主题思想、不同的文化知识.这样才能丰富知识，开阔视野，从多角度多层次地积累更多的写作素材。
2.通过读书笔记积累写作素材
俗话说：“好记性不如烂笔头”。“不动笔不读书”就是这个道理，读书笔记是读书过程的延伸、总结、升华。是与作者产生共鸣、心灵碰撞的途径。写读书笔记可以采用不同的方法：可以有目地摘抄好词佳句、精彩片段；可以写读后感，把自己在读书过程中的收获与感悟、进行心得式的表达；可以通过列提纲对所读书籍内容进行概括；还可以针对文章的立意、写法等加以评析。因此，养成记读书笔记的好习惯不仅可以使读书效果事半功倍，同时也是积累写作素材的好方法。
3.通过读书交流积累写作素材
随着学生阅读量的增加，读书交流活动更显得尤为重要。每个人对文章的理解与感悟不尽相同，读书交流不但可以把自己读书后的收获与同学分享，还能够激发学生阅读兴趣，从而达到在交流中积累写作素材的目的。学生可以读同一本书，交流收获与感悟、评析写法；可以读不同的书，把读后的体会和值得借鉴的方面与同伴交流、探讨；教师也可以根据学生的实际情况，有目的地确定交流题目，给学生一定的阅读时间和空间，达到交流目的。因此，开展读书交流是促进学生阅读，积累写作素材的有效途径。
三、为学生创造积累写作素材的条件，提高写作水平
学生只有在生活实践中观察到的喜怒哀乐，事情的起因发展，写起作文才更具真情实感。因此，教师要有意识地创造积累写作素材的机会，帮助学生积累更多更好的写作素材，使他们爱上写作。
1. 开展丰富多彩的活动创造写作素材
丰富多彩的校园生活对学生的教育起着重要的作用，同时更是学生积累写作素材的最好契机。所以，教师应该利用每一个活动的机会切实引导，帮助学生积累写作素材。如学校举办的“运动会”“广播操比赛”“厨艺大赛”“经典诵读”等，出学校活动外，教师还可根据学生实际情况有目的地开展活动，创造写作素材。如参观、访问、做客、故事会、文娱体育活动以及丰富多彩的小制作、家务劳动比赛、各种智力竞赛等，为学生创造积累素材的条件。正所谓“没有条件创造条件也要为学生提供积累素材的机会”然后，教师再顺势引导把自己所见、所闻、所感记录下来，相信学生的作文一定是内容具体，语句生动，表达出真情实感。
2.家校紧密配合创造写作素材
家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。因此，家校紧密配合也会为孩子提供和创造积累写作素材的空间。这就需要教师根据学生实际情况与家长做好沟通，得到家长的支持与配合。如教师可有目的地布置作业，请家长带领孩子游公园，参观一次展览，共同完成一次亲子游戏，搞一次社会调查等。让家长了解，只要是生活中发生的每一件有意义的事都要督促孩子及时记录下来所感所悟。同时也要请家长创造一切条件，帮助孩子积累写作素材。如在家里有意让孩子做家务、体育运动、接待客人，利用节假日多带孩子走亲访友，走进大自然，参加社会实践活动……这些都在为孩子积累写作素材提供着条件。家校联手，一定会丰富孩子们的人生阅历，为写作提供了大量的素材，从而爱上写作。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的写作素材就不会有内容丰富的好文章。如果教师能将以上做法落实在日常教学中，那么学生的作文就不会言之无文、空洞无物、毫无感情了。让我们在今后的教学实践中研究出更好的方法，让学生从积累写作素材开始爱上写作。
一、深入挖掘教材积累写作素材，提高写作水平
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”语文教材中的选文都是文章的典范，这就为我们在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了有利的条件。
1.在摘抄背诵中积累写作素材
只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者。在阅读课文时让学生把遇到的名人名言、好词佳句、精彩片段、古诗谚语、修辞手法、写作知识等摘抄、背诵下来，学生作文时就会有话可说，言顺情畅。
2.在仿写中积累写作素材
小学生的写作主要是以模仿为主，教材无论从内容、修辞、立意、语言风格到表达形式、写作技巧都值得体会借鉴。所以，可以通过仿写来积累素材。例如：学习《桂林山水》后，可以模仿课文富有诗意的优美语言和大量的修辞手法，写出景物特点；学习《颐和园》后可模仿课文的写作顺序写篇游记；学习《少年闰土》后的单元习作《我的小伙伴》时，也可仿写课文结构，开篇外貌描写，文中通过两件具体事例写出小伙伴的特点，结尾总结点题。当然仿写不能是简单的仿写，而是要联系学生的写作实际，把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学等基本能力有机结合起来，达到到“举一反三”的作用。
3.在续写中积累写作素材
续写可以让学生展开合理、充分的想象，构思恰当的情节，紧扣所供材料，写成一篇完整的文章。例如学习《穷人》后，可以让学生抓住人物的心理活动、动作、语言描写把自己对桑娜夫妇善良品质赞美的理解续写到文章里；《黄河是怎样变化的》可以让学生续写黄河是如何治理好的；《月光曲》可以续写贝多芬走后，兄妹俩的对话等等。仿写有助于培养学生的想象能力，创造思维能力和语言表达能力，更好帮助学生积累写作素材。
4.在联系生活实际中积累写作素材
深入理解课文内容后，可让学生联系生活实际进行写作。例如学习《精彩极了和糟糕透了》可根据实际情况写写父母对自己是如何教育的；学习了《窃读记》也写写自己读书的故事；学了《童年的发现》也可把自己童年的发现写出来。这样联系实际的写作会给孩子提供更多的启示，积累更多的写作素材。
二、在课外阅读中积累素材，提高写作水平
唐代诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”。可见，大量的阅读可以拓宽学生写作的视野，打开写作思路，提供更多的写作素材。
1.通过大量的阅读积累写作素材
只有多读书，才能拓宽阅读面，更多地积累写作素材。读书的种类要多，可以是科普、地理、历史、唐诗宋词、名人传记等等，从不同的文章中感受不同的题材，不同的写作方法，不同写作角度，不同的主题思想、不同的文化知识.这样才能丰富知识，开阔视野，从多角度多层次地积累更多的写作素材。
2.通过读书笔记积累写作素材
俗话说：“好记性不如烂笔头”。“不动笔不读书”就是这个道理，读书笔记是读书过程的延伸、总结、升华。是与作者产生共鸣、心灵碰撞的途径。写读书笔记可以采用不同的方法：可以有目地摘抄好词佳句、精彩片段；可以写读后感，把自己在读书过程中的收获与感悟、进行心得式的表达；可以通过列提纲对所读书籍内容进行概括；还可以针对文章的立意、写法等加以评析。因此，养成记读书笔记的好习惯不仅可以使读书效果事半功倍，同时也是积累写作素材的好方法。
3.通过读书交流积累写作素材
随着学生阅读量的增加，读书交流活动更显得尤为重要。每个人对文章的理解与感悟不尽相同，读书交流不但可以把自己读书后的收获与同学分享，还能够激发学生阅读兴趣，从而达到在交流中积累写作素材的目的。学生可以读同一本书，交流收获与感悟、评析写法；可以读不同的书，把读后的体会和值得借鉴的方面与同伴交流、探讨；教师也可以根据学生的实际情况，有目的地确定交流题目，给学生一定的阅读时间和空间，达到交流目的。因此，开展读书交流是促进学生阅读，积累写作素材的有效途径。
三、为学生创造积累写作素材的条件，提高写作水平
学生只有在生活实践中观察到的喜怒哀乐，事情的起因发展，写起作文才更具真情实感。因此，教师要有意识地创造积累写作素材的机会，帮助学生积累更多更好的写作素材，使他们爱上写作。
1. 开展丰富多彩的活动创造写作素材
丰富多彩的校园生活对学生的教育起着重要的作用，同时更是学生积累写作素材的最好契机。所以，教师应该利用每一个活动的机会切实引导，帮助学生积累写作素材。如学校举办的“运动会”“广播操比赛”“厨艺大赛”“经典诵读”等，出学校活动外，教师还可根据学生实际情况有目的地开展活动，创造写作素材。如参观、访问、做客、故事会、文娱体育活动以及丰富多彩的小制作、家务劳动比赛、各种智力竞赛等，为学生创造积累素材的条件。正所谓“没有条件创造条件也要为学生提供积累素材的机会”然后，教师再顺势引导把自己所见、所闻、所感记录下来，相信学生的作文一定是内容具体，语句生动，表达出真情实感。
2.家校紧密配合创造写作素材
家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。因此，家校紧密配合也会为孩子提供和创造积累写作素材的空间。这就需要教师根据学生实际情况与家长做好沟通，得到家长的支持与配合。如教师可有目的地布置作业，请家长带领孩子游公园，参观一次展览，共同完成一次亲子游戏，搞一次社会调查等。让家长了解，只要是生活中发生的每一件有意义的事都要督促孩子及时记录下来所感所悟。同时也要请家长创造一切条件，帮助孩子积累写作素材。如在家里有意让孩子做家务、体育运动、接待客人，利用节假日多带孩子走亲访友，走进大自然，参加社会实践活动……这些都在为孩子积累写作素材提供着条件。家校联手，一定会丰富孩子们的人生阅历，为写作提供了大量的素材，从而爱上写作。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的写作素材就不会有内容丰富的好文章。如果教师能将以上做法落实在日常教学中，那么学生的作文就不会言之无文、空洞无物、毫无感情了。让我们在今后的教学实践中研究出更好的方法，让学生从积累写作素材开始爱上写作。