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作为职业院校教师队伍的重要组成部分，兼职教师同样面临着职业倦怠，因此，职业院校也必须高度重视并想方设法提高兼职教师的职业认同和幸福感。笔者所在的单位对兼职教师采用“用事业造就人、用制度约束人、以文化引导人、用情感塑造人”的方法有效克服了兼职教师的职业倦怠，成功留住了兼职教师并提高了兼职教师的教学水平。
提升工作幸福感用事业造就人
教师的幸福主要在于学生知识的掌握和技能的提升、学生家长信任、领导的肯定和自身专业素养的提高等方面。绝大部分兼职教师到学校任教不是为了谋生，而是为了在教学工作中寻找一种与在企业工作不同的幸福感。他们以丰富学生的知识为荣，以提升学生的技能为傲，通过学生的反映，达到家长的信任和领导的认可，这种幸福感是在平常的工作中所没有的。
用事业造就人的方法。首先要帮助兼职教师确立清晰而明确的发展目标和愿景，如学校的规划、专业发展前景等，毕竟创立愿景是比建立制度更为重要的战略引领，它是基于教师的内心追求，体现为全体教师一致认同的集体精神，让兼职教师融入学校的发展规划中，感受到在学校里做教书育人的工作“有价值、有奔头、有收获”，愿意在学校长期干下去。
用事业造就人必须要给兼职教师“压担子”。兼职教师也面临着自我提升的问题，给兼职教师压担子也是培养人才的根本之道。学校可以请兼职教师指导学生做职业规划、从专业上引导学生、和专任教师一起做课程开发与设计等工作，让兼职教师在这些工作中体会到教师工作的乐趣。
用事业造就人必须要给兼职教师“搭梯子”。兼职教师也面临着发展的问题，在管理中要给他们的发展提供更好的平台，为兼职教师的发展搭好梯子，如请兼职教师参加免费的培训，为兼职教师的各种评定工作提供力所能及的帮助。笔者所在的单位每年利用假期组织兼职教师参加教学艺术设计、职教领域课程的开发、精品资源共享课程的开发等培训，有效提高了兼职教师的教学水平。同时还为兼职教师参加市级及以上的比赛提供帮助，涌现了一批楚天技能名师、江城技能名师等，这些荣誉更加密切了兼职教师与学校的关系，提高了兼职教师的职业幸福感。
规范行为用制度约束人
规范兼职教师行为的教育性需要。兼职教师的行为是否规范，反映的是教师团队的整体素质，直接影响着良好的师生关系的建立，甚至影响着学生的生理、心理健康和人生观、价值观的形成，乃至影响学生的一生。若兼职教师的行为不符合规范，学生不仅仅对兼职教师的行为产生反感，甚至对整个教师团队都产生不良印象。更重要的是作为传道授业解惑的师者肩负着把学生培养成社会需要的人才的重任，承担着民族的兴盛和祖国的未来，教师身份的特殊性决定教师包括兼职教师的行为必须要符合社会的要求。
用制度约束人的方法。首先要组织兼职教师学习以认知、了解、熟悉和掌握各种制度，懂得哪些行为是可以做的和必须做的，哪些行为是不能做的。在没有明确的法律法规规范兼职教师管理的情况下，根据《中华人民共和国教师法》“国家实行教师资格制度”之规定明确兼职教师准入条件、签订聘用合同以及组织兼职教师学习，应是应有之义。同时，兼职教师为了提高教学水平更好服务学生，必须不断更新教育理念和专业理论知识，不断充实和完善自我，如学习职业教育“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”等理念可以从宏观上规范兼职教师的行为。
确保制度的严肃性。在管理兼
职教师的过程中，受“面子”等因素的影响，容易走向“人治”。这对学校正常教学秩序的维持和学生利益的维护存在着负面影响，因此，对兼职教师的管理必须由“人治”转变为“法治”，实现严格按制度管理兼职教师，确保制度的严肃性。
确保制度的透明化。要让兼职教师参与制定管理制度的过程，广泛听取兼职教师的意见。兼职教师的参与过程实际上就是兼职教师自我引导和自我教育的过程，这样既能提升兼职教师的认同感，又能为制度得到真正的执行打好基础。
对于实在不能完成教学任务或不具备教师素养的兼职教师，应该根据制度进行辞退，否则长期良莠不分、鱼目混珠，最终也无法留住优秀教师。对于兼职时间达到一定年限的教师，应在制度上给予适当倾斜，比如课酬比一般的兼职教师要略高，这样就留住了人才，稳定了兼职教师队伍。
培育价值观以文化引导人
培育兼职教师的价值观的重要性。企业以盈利为本，来自于企业的兼职教师不可避免地将企业的这种价值观或多或少引进课堂。社会是什么样的，见仁见智，学生走入社会自会有自己的判断，但教师将对社会的片面甚至是负面的认识教给学生，对于学生的发展是不妥当的。《中华人民共和国教师法》指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”兼职教师作为职业院校教师结构的有机组成部分，必须要认同教师的价值，忠于教师的职业精神，认可教师的职业标准，遵守教师的职业操守。
以文化引导人。引导兼职教师提高教育教学水平。兼职教师在学校缺乏的是教育教学方面的知识和技能，通过大量的教学案例，让兼职教师把先进的教学理念落实到具体教学行为，促进教师对自身行为的反思，保持教学思维的活跃性和意识的超前性，使兼职教师在研究状态下进行教学，努力探索教学规律，从而形成自己的教育特色。
引导兼职教师树立健康向上的职业操守。教师给学生施加的影响有有形因素和无形因素。有形因素有教师的专业技能、体态、课堂驾驭能力等，无形因素有教师的职业操守，如热爱学生、爱岗敬业、为人师表等。从长远的时空来看，给人以深远影响的往往不是具体的技能，而是教师对学生人格上的影响。兼职教师的职业操守不是一朝一夕能形成的，而是靠长期的文化熏陶，要通过宣传引导，帮助兼职教师树立有利于提高自身综合素质，有利于培养高雅情趣，有利于学生成长进步的职业操守。
增强归属感用情感塑造人
团队意识是职业教育发展的重要保证。兼职教师的归属感主要表现在对教师身份的认同，即对教师身份的看法、认识完全赞同或认可。对教师身份的认同是一个长期的过程，是在从事教育教学的过程中，对教师的工作性质、内容，教师社会价值和个人意义，甚至对教师用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的，影响着教师的忠诚度、向上力、成就感和事业心。兼职教师的“教师”身份认同感，在职业院校显得更加重要。目前我国的职业院校招生放在普通高等院校之后，职业院校录取分数线一路下降，致使职业院校学生生源质量在整体生源中处于最低层，职业院校的学生在学习成绩、学习习惯、行为习惯等方面较其他高校有较大差距，而社会要求在三年时间里要将学生培养成高素质的技术技能型人才，学生自身状况和社会要求之间的差距要求职业院校教师（包括兼职教师）必须付出巨大的努力，而付出努力的背后要靠教师对职业的高度认同感来支撑。如果教师缺乏职业认同感，对工作感到乏味甚至厌恶，不仅仅制约自身发展，对学生的教育乃至整个社会而言都是有害无益的。
用情感塑造人。要提高兼职教师对“教师”身份的认同，必须营造一个温馨的氛围，用真诚的感情留人。
解决兼职教师的后顾之忧。据统计，兼职教师的后顾之忧主要有：“兼职教师”身份得不到承认、兼职教师的教师资格认证、兼职教师学历提升等，甚至还包括小孩上学的问题。这些问题的妥善解决是很能够温暖人心的。如：学校帮助兼职教师解决小孩入学的问题；学校规定兼职教师只要满一年的工作期，就可以申报教师资格证，对兼职教师实行合同管理，聘用期间享受并履行合同规定的权利和义务等。这些举措让兼职教师感受到学校的重视，也能够使其产生对“教师”身份的认同感。
搭建好交流平台。兼职教师和专任教师之间的地位应该是平等的，应一起参加学院及部门组织的各种活动，在同等条件下优先考虑兼职教师的评先表彰，倡导互相关心的氛围，对兼职教师多些关怀、理解和包容，让兼职教师感受到爱和尊重，有效增强兼职教师的归属感。
（作者单位：武汉城市职业学院）
提升工作幸福感用事业造就人
教师的幸福主要在于学生知识的掌握和技能的提升、学生家长信任、领导的肯定和自身专业素养的提高等方面。绝大部分兼职教师到学校任教不是为了谋生，而是为了在教学工作中寻找一种与在企业工作不同的幸福感。他们以丰富学生的知识为荣，以提升学生的技能为傲，通过学生的反映，达到家长的信任和领导的认可，这种幸福感是在平常的工作中所没有的。
用事业造就人的方法。首先要帮助兼职教师确立清晰而明确的发展目标和愿景，如学校的规划、专业发展前景等，毕竟创立愿景是比建立制度更为重要的战略引领，它是基于教师的内心追求，体现为全体教师一致认同的集体精神，让兼职教师融入学校的发展规划中，感受到在学校里做教书育人的工作“有价值、有奔头、有收获”，愿意在学校长期干下去。
用事业造就人必须要给兼职教师“压担子”。兼职教师也面临着自我提升的问题，给兼职教师压担子也是培养人才的根本之道。学校可以请兼职教师指导学生做职业规划、从专业上引导学生、和专任教师一起做课程开发与设计等工作，让兼职教师在这些工作中体会到教师工作的乐趣。
用事业造就人必须要给兼职教师“搭梯子”。兼职教师也面临着发展的问题，在管理中要给他们的发展提供更好的平台，为兼职教师的发展搭好梯子，如请兼职教师参加免费的培训，为兼职教师的各种评定工作提供力所能及的帮助。笔者所在的单位每年利用假期组织兼职教师参加教学艺术设计、职教领域课程的开发、精品资源共享课程的开发等培训，有效提高了兼职教师的教学水平。同时还为兼职教师参加市级及以上的比赛提供帮助，涌现了一批楚天技能名师、江城技能名师等，这些荣誉更加密切了兼职教师与学校的关系，提高了兼职教师的职业幸福感。
规范行为用制度约束人
规范兼职教师行为的教育性需要。兼职教师的行为是否规范，反映的是教师团队的整体素质，直接影响着良好的师生关系的建立，甚至影响着学生的生理、心理健康和人生观、价值观的形成，乃至影响学生的一生。若兼职教师的行为不符合规范，学生不仅仅对兼职教师的行为产生反感，甚至对整个教师团队都产生不良印象。更重要的是作为传道授业解惑的师者肩负着把学生培养成社会需要的人才的重任，承担着民族的兴盛和祖国的未来，教师身份的特殊性决定教师包括兼职教师的行为必须要符合社会的要求。
用制度约束人的方法。首先要组织兼职教师学习以认知、了解、熟悉和掌握各种制度，懂得哪些行为是可以做的和必须做的，哪些行为是不能做的。在没有明确的法律法规规范兼职教师管理的情况下，根据《中华人民共和国教师法》“国家实行教师资格制度”之规定明确兼职教师准入条件、签订聘用合同以及组织兼职教师学习，应是应有之义。同时，兼职教师为了提高教学水平更好服务学生，必须不断更新教育理念和专业理论知识，不断充实和完善自我，如学习职业教育“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”等理念可以从宏观上规范兼职教师的行为。
确保制度的严肃性。在管理兼
职教师的过程中，受“面子”等因素的影响，容易走向“人治”。这对学校正常教学秩序的维持和学生利益的维护存在着负面影响，因此，对兼职教师的管理必须由“人治”转变为“法治”，实现严格按制度管理兼职教师，确保制度的严肃性。
确保制度的透明化。要让兼职教师参与制定管理制度的过程，广泛听取兼职教师的意见。兼职教师的参与过程实际上就是兼职教师自我引导和自我教育的过程，这样既能提升兼职教师的认同感，又能为制度得到真正的执行打好基础。
对于实在不能完成教学任务或不具备教师素养的兼职教师，应该根据制度进行辞退，否则长期良莠不分、鱼目混珠，最终也无法留住优秀教师。对于兼职时间达到一定年限的教师，应在制度上给予适当倾斜，比如课酬比一般的兼职教师要略高，这样就留住了人才，稳定了兼职教师队伍。
培育价值观以文化引导人
培育兼职教师的价值观的重要性。企业以盈利为本，来自于企业的兼职教师不可避免地将企业的这种价值观或多或少引进课堂。社会是什么样的，见仁见智，学生走入社会自会有自己的判断，但教师将对社会的片面甚至是负面的认识教给学生，对于学生的发展是不妥当的。《中华人民共和国教师法》指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”兼职教师作为职业院校教师结构的有机组成部分，必须要认同教师的价值，忠于教师的职业精神，认可教师的职业标准，遵守教师的职业操守。
以文化引导人。引导兼职教师提高教育教学水平。兼职教师在学校缺乏的是教育教学方面的知识和技能，通过大量的教学案例，让兼职教师把先进的教学理念落实到具体教学行为，促进教师对自身行为的反思，保持教学思维的活跃性和意识的超前性，使兼职教师在研究状态下进行教学，努力探索教学规律，从而形成自己的教育特色。
引导兼职教师树立健康向上的职业操守。教师给学生施加的影响有有形因素和无形因素。有形因素有教师的专业技能、体态、课堂驾驭能力等，无形因素有教师的职业操守，如热爱学生、爱岗敬业、为人师表等。从长远的时空来看，给人以深远影响的往往不是具体的技能，而是教师对学生人格上的影响。兼职教师的职业操守不是一朝一夕能形成的，而是靠长期的文化熏陶，要通过宣传引导，帮助兼职教师树立有利于提高自身综合素质，有利于培养高雅情趣，有利于学生成长进步的职业操守。
增强归属感用情感塑造人
团队意识是职业教育发展的重要保证。兼职教师的归属感主要表现在对教师身份的认同，即对教师身份的看法、认识完全赞同或认可。对教师身份的认同是一个长期的过程，是在从事教育教学的过程中，对教师的工作性质、内容，教师社会价值和个人意义，甚至对教师用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的，影响着教师的忠诚度、向上力、成就感和事业心。兼职教师的“教师”身份认同感，在职业院校显得更加重要。目前我国的职业院校招生放在普通高等院校之后，职业院校录取分数线一路下降，致使职业院校学生生源质量在整体生源中处于最低层，职业院校的学生在学习成绩、学习习惯、行为习惯等方面较其他高校有较大差距，而社会要求在三年时间里要将学生培养成高素质的技术技能型人才，学生自身状况和社会要求之间的差距要求职业院校教师（包括兼职教师）必须付出巨大的努力，而付出努力的背后要靠教师对职业的高度认同感来支撑。如果教师缺乏职业认同感，对工作感到乏味甚至厌恶，不仅仅制约自身发展，对学生的教育乃至整个社会而言都是有害无益的。
用情感塑造人。要提高兼职教师对“教师”身份的认同，必须营造一个温馨的氛围，用真诚的感情留人。
解决兼职教师的后顾之忧。据统计，兼职教师的后顾之忧主要有：“兼职教师”身份得不到承认、兼职教师的教师资格认证、兼职教师学历提升等，甚至还包括小孩上学的问题。这些问题的妥善解决是很能够温暖人心的。如：学校帮助兼职教师解决小孩入学的问题；学校规定兼职教师只要满一年的工作期，就可以申报教师资格证，对兼职教师实行合同管理，聘用期间享受并履行合同规定的权利和义务等。这些举措让兼职教师感受到学校的重视，也能够使其产生对“教师”身份的认同感。
搭建好交流平台。兼职教师和专任教师之间的地位应该是平等的，应一起参加学院及部门组织的各种活动，在同等条件下优先考虑兼职教师的评先表彰，倡导互相关心的氛围，对兼职教师多些关怀、理解和包容，让兼职教师感受到爱和尊重，有效增强兼职教师的归属感。
（作者单位：武汉城市职业学院）