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摘要：培养学生阅读能力，这是小学语文教学应该重视的一个关键要点，在课堂上对学生的阅读能力进行培养，可以让学生对语文课文阅读形成更深的体验感悟，从而促进教学效果的提升发展。对此，首先针对小学语文教学培养学生阅读能力的教学现状进行分析，然后探讨了对应的教学对策，希望可以给小学语文教师提供一些参考。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-207
在小学语文课程中，阅读是教学活动的一个重要构成部分，也是让学生掌握相关基础知识的重要教学部分。阅读教学，并不仅仅是对学生进行课文自身的传授讲解，还需要让学生形成一定的阅读能力。通过阅读能力的培养，让学生能够了解对课文的内容与内涵。所以，语文教师要对此形成一定的认识，在课堂上注意对小学生阅读能力进行教学培养。
一、小学语文培养学生阅读能力的现状
结合目前小学语文教学的实际开展情况来看，小学生在阅读方面还存在一些短板，比如不能准确理解课文内涵，阅读速度较慢，缺乏阅读兴趣，等等。这些问题的存在，导致小学生的阅读效果不好。从小学生在阅读方面存在的這些短板进行反思，就能发现在教学活动中还存在一些问题。第一，阅读教学缺乏趣味性，不能吸引学生参与学习的兴趣。小学生本身对于学习活动还未形成有效的认识，未产生自身独特的认识。要想让小学生切实参与到课堂学习中，就要让阅读教学具有一定的趣味性，融入一些趣味化的元素，这样才能让阅读教学更加有效。第二，阅读教学缺少拓展，对学生阅读能力的培养效果存在局限。从小学语文课文的特点来看，内容有限，并不全面。对学生的阅读能力进行培养，如果单纯依靠课文，那么效果可能不是很好。这就应该对课文阅读内容进行拓展，给学生创造更加广阔的阅读空间。不过，目前在阅读拓展这个方面存在一定局限，需要引起重视。第三，阅读教学与生活联系不足，学生的理解认识不深入。小学生的认知水平有限，知识积累不足，要理解课文中的一些内涵并不容易。将阅读和现实生活联系起来，将课文融入生活，可以让学生产生有效的认识理解。不过，目前小学语文阅读教学和生活的联系不足，这需要引起重视。
二、小学语文教学培养学生阅读能力的可行措施
1.构建趣味课堂承载阅读教学开展
在培养学生阅读能力的过程中，需要关注学生的兴趣激发。只有先将学生的兴趣激发起来，让学生有效参与阅读，才能逐步提高学生的阅读能力。因此，在课堂上，教师就可以通过一些趣味化的手段或是元素，构建趣味化的课堂，以此保障阅读教学的有效开展。比如，教学《守株待兔》这篇课文的时候，其具有很强的故事性，在课堂上，教师就可以构建角色表演游戏，让学生分别扮演农夫、兔子、树桩等各种不同的角色，对课文故事进行表演，这样能够激发学生的参与兴趣。除了这种方式之外，教师还可以利用多媒体构建音画结合的课堂，激发学生兴趣。具体来讲，在课堂阅读教学中，教师可以事先从网络上搜集有关守株待兔的视频动画，将其引入课堂，通过多媒体展示出来。让学生对照视频，一边看动画，一边读课文。通过这样的一种形式，能够让阅读教学充满趣味。除此之外，还可以通过一些其他趣味形式来构建阅读教学，吸引学生的阅读兴趣。
2.有效拓展阅读素材加强学生实践
对小学生阅读能力的培养，需要教师对课文内容进行有效的拓展，引入更加丰富的素材，给学生创造阅读实践的机会，让学生可以对相关的知识技巧实现利用，从而逐步提高自身的阅读能力水平。比如，教学《火烧云》这篇课文的时候，课文主要是描写了天空中火烧云的形态变化，在对课文完成讲解后，教师就可以拓展引入一些类似的文章，比如描写雨的文章、描写风的文章、描写闪电的文章等，让学生展开纵向对比阅读，同时增加一些常识。除了纵向的拓展，还可以进行横向拓展，也就是以火烧云为主题，引入其他描写火烧云的文章，让学生阅读其他文章，从而进一步增强对课文的理解认识。
3.联系生活实际指导学生开展阅读
在小学语文阅读教学中，培养小学生阅读能力，还需要教师将教学活动与现实生活联系起来，构建生活化的阅读模式，让学生在生活化环境中对课文形成有效的阅读理解。比如，《美丽的小兴安岭》这篇课文，这是一篇写景类课文，描写了小兴安岭的美丽景色。在课堂上，就可以构建起一个旅游生活情境，让学生结合自己在生活中的旅游经历，想象自己正在小兴安岭旅游，那么对这些美景会产生什么感受呢？构建生活化情境，引导学生沉浸其中有效思考，这样能够让学生切实理解课文内容，从而提高阅读能力。
在小学语文教学中，阅读能力是语文核心素养的一个重要部分。语文教师需要认识到目前教学活动中存在的不足，然后构建趣味阅读、做好阅读拓展以及联系生活实际，多措并举实现阅读教学的优化。
参考文献
[1]杨彩萍，杨彩虹.探究小学语文教学有效培养学生阅读能力的策略[J].新课程（上），2017（2）.
[2]丁秋艳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课外语文，2017（4）：144.
[3]向朝俊.关于小学语文教学中学生阅读能力的培养探讨[J].南北桥，2018（16）.
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-207
在小学语文课程中，阅读是教学活动的一个重要构成部分，也是让学生掌握相关基础知识的重要教学部分。阅读教学，并不仅仅是对学生进行课文自身的传授讲解，还需要让学生形成一定的阅读能力。通过阅读能力的培养，让学生能够了解对课文的内容与内涵。所以，语文教师要对此形成一定的认识，在课堂上注意对小学生阅读能力进行教学培养。
一、小学语文培养学生阅读能力的现状
结合目前小学语文教学的实际开展情况来看，小学生在阅读方面还存在一些短板，比如不能准确理解课文内涵，阅读速度较慢，缺乏阅读兴趣，等等。这些问题的存在，导致小学生的阅读效果不好。从小学生在阅读方面存在的這些短板进行反思，就能发现在教学活动中还存在一些问题。第一，阅读教学缺乏趣味性，不能吸引学生参与学习的兴趣。小学生本身对于学习活动还未形成有效的认识，未产生自身独特的认识。要想让小学生切实参与到课堂学习中，就要让阅读教学具有一定的趣味性，融入一些趣味化的元素，这样才能让阅读教学更加有效。第二，阅读教学缺少拓展，对学生阅读能力的培养效果存在局限。从小学语文课文的特点来看，内容有限，并不全面。对学生的阅读能力进行培养，如果单纯依靠课文，那么效果可能不是很好。这就应该对课文阅读内容进行拓展，给学生创造更加广阔的阅读空间。不过，目前在阅读拓展这个方面存在一定局限，需要引起重视。第三，阅读教学与生活联系不足，学生的理解认识不深入。小学生的认知水平有限，知识积累不足，要理解课文中的一些内涵并不容易。将阅读和现实生活联系起来，将课文融入生活，可以让学生产生有效的认识理解。不过，目前小学语文阅读教学和生活的联系不足，这需要引起重视。
二、小学语文教学培养学生阅读能力的可行措施
1.构建趣味课堂承载阅读教学开展
在培养学生阅读能力的过程中，需要关注学生的兴趣激发。只有先将学生的兴趣激发起来，让学生有效参与阅读，才能逐步提高学生的阅读能力。因此，在课堂上，教师就可以通过一些趣味化的手段或是元素，构建趣味化的课堂，以此保障阅读教学的有效开展。比如，教学《守株待兔》这篇课文的时候，其具有很强的故事性，在课堂上，教师就可以构建角色表演游戏，让学生分别扮演农夫、兔子、树桩等各种不同的角色，对课文故事进行表演，这样能够激发学生的参与兴趣。除了这种方式之外，教师还可以利用多媒体构建音画结合的课堂，激发学生兴趣。具体来讲，在课堂阅读教学中，教师可以事先从网络上搜集有关守株待兔的视频动画，将其引入课堂，通过多媒体展示出来。让学生对照视频，一边看动画，一边读课文。通过这样的一种形式，能够让阅读教学充满趣味。除此之外，还可以通过一些其他趣味形式来构建阅读教学，吸引学生的阅读兴趣。
2.有效拓展阅读素材加强学生实践
对小学生阅读能力的培养，需要教师对课文内容进行有效的拓展，引入更加丰富的素材，给学生创造阅读实践的机会，让学生可以对相关的知识技巧实现利用，从而逐步提高自身的阅读能力水平。比如，教学《火烧云》这篇课文的时候，课文主要是描写了天空中火烧云的形态变化，在对课文完成讲解后，教师就可以拓展引入一些类似的文章，比如描写雨的文章、描写风的文章、描写闪电的文章等，让学生展开纵向对比阅读，同时增加一些常识。除了纵向的拓展，还可以进行横向拓展，也就是以火烧云为主题，引入其他描写火烧云的文章，让学生阅读其他文章，从而进一步增强对课文的理解认识。
3.联系生活实际指导学生开展阅读
在小学语文阅读教学中，培养小学生阅读能力，还需要教师将教学活动与现实生活联系起来，构建生活化的阅读模式，让学生在生活化环境中对课文形成有效的阅读理解。比如，《美丽的小兴安岭》这篇课文，这是一篇写景类课文，描写了小兴安岭的美丽景色。在课堂上，就可以构建起一个旅游生活情境，让学生结合自己在生活中的旅游经历，想象自己正在小兴安岭旅游，那么对这些美景会产生什么感受呢？构建生活化情境，引导学生沉浸其中有效思考，这样能够让学生切实理解课文内容，从而提高阅读能力。
在小学语文教学中，阅读能力是语文核心素养的一个重要部分。语文教师需要认识到目前教学活动中存在的不足，然后构建趣味阅读、做好阅读拓展以及联系生活实际，多措并举实现阅读教学的优化。
参考文献
[1]杨彩萍，杨彩虹.探究小学语文教学有效培养学生阅读能力的策略[J].新课程（上），2017（2）.
[2]丁秋艳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课外语文，2017（4）：144.
[3]向朝俊.关于小学语文教学中学生阅读能力的培养探讨[J].南北桥，2018（16）.