【摘 要】
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研究性学习改变了传统的教学模式，教师由知识传授者转变为研究性学习中的组织者、指导者、促进者和参与者。课堂教学已不再是灌输给学习者多少知识，而是强调学习的过程，以培养学
【机 构】
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桂林电子科技大学信息与通信学院,桂林电子科技大学图书馆
【基金项目】
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广西区教改工程重点项目（gx06069）和广西区新世纪教学改革“十一五”工程（gx0521）
论文部分内容阅读
研究性学习改变了传统的教学模式，教师由知识传授者转变为研究性学习中的组织者、指导者、促进者和参与者。课堂教学已不再是灌输给学习者多少知识，而是强调学习的过程，以培养学生其自主学习的能力为目标。因此，实施何种策略激发学生的兴趣，改变学生先前被动的学习方式是非常重要的。针对这些问题，论文提出四个研究性学习实施策略：（1）强调了利用网络进行研究性学习的优势；（2）阐述了图书馆信息资源的作用；（3）提出了研究性学习中新型的师生关系的确立；（4）指出了研究性学习中学习方式的改变。
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