“苔花如米小，也学牡丹开。”一张张稚嫩的面庞，像风中摇曳的金色向日葵，吟唱着太阳的希冀。
　　独自一人穿梭在繁杂街道的人流里时，尽管穿着再鲜艳，周围的眼花缭乱，人群脚步的匆忙，依旧会很快淹没过来，于是，不知不觉中，我便也成了那块大拼色板中的一部分，绘着生活这幅抽象画。只是，在凌乱而又混杂的颜色组成的画里，永远不明白自己是哪一笔。世界真大，我竟是如此渺小，轻轻松松便可消失遁迹，宛若泰戈尔诗中的那只小鸟，在天空飞过，却云淡风轻，未曾留下痕迹一般——那便是不重要了，平凡、不起眼，是我吗？
　　但有一群孩子并未这样想。
　　打开电视，寻求放松些的氛围，意外的，电视中华丽灯光聚焦的并不是妆容精致的明星，而是一群质朴的苗家孩子，来自乌蒙山区，是一群不知名的小野花们。乌蒙山高，红军长征的诗里，说它磅礴，说它逶迤，说它伟岸，也正是在这重叠似屏障一般的山峰里，那群孩子默默无闻地成长着。孩子们围成一个圈，圈里坐着一个怀抱吉他的年轻人，那是他们的老师，梁老师。如果说再高的山峰也总有能透进阳光的缝隙，那梁老师便是一缕光，照进了苗家孩子的生活，以一种循循善诱的姿态，为他们映照着山外的世界。
　　于是，一首首曲折回环的小诗，便被编成了韵律婉转的小调，由梁老师温柔会心地唱出来，又由苗家孩子们清扬纯净地唱下去。他们的声音是乌蒙山中化雪成溪的声音，犹如天籁。梁老师轻轻拨着吉他的弦，孩子们穿着明艳的苗家长裙，手牵手笑着，凝望着远方，随着清浅柔和的旋律左右摇晃着身子。“苔花如米小，也学牡丹开。”一遍又一遍，坚定的眸里，温柔的诗里，蕴含着他们的梦想之音，诉说着他们太阳般的希望。梁老师在词里写：尽管细如苔花，但依旧美如牡丹，盛放自己，做最好的自己。于是，苗家孩子带着心底最美的心愿，于这个舞台，面对亿万观众，绚烂吟唱经典之声，震撼着一个个同我一般的心。同样，一首堙没了三百多年的小诗，堙没了三百多年的苔花，穿过历史的风尘，在今天终于鲜活明媚起来，余音悠悠，山歌戛止。
　　动听空灵的声音久久在耳畔萦绕。我步出房门，站在阳台上望天，正值花季意气风发的少年，却应该在此埋怨渺小、悲于平凡吗？凝神，天并不很蓝，有种浅灰的苍茫之感，就像是人从苍茫的远古水域走来，向未知的彼岸乘船而行，似乎渺小，似乎孤独，但舟上的桅杆，却依然屹立不倒指向苍穹，有破竹开山的气势，在苍茫的世界里，我们没有权利渺小。
　　的确，我很重要。每一个生命，都是时间空间的机缘巧合，恰巧在那一瞬，我们诞生，成为一个有着饱满情感血脉相承的人，是天地间独一无二的存在，怎么能不重要呢？尽管身躯并不高大，尽管我们是芸芸众生中的一份子，但我们依然能绽放牡丹一般属于自己的光彩，只要我们时刻努力着，我们就是无比重要地生活着。意气风发的少年，远处的目标要努力去实現，去奋斗，贮备内心丰足的力量和爱，去抵抗征程的霜雪和苦难，最后的绽放，我一定会说：瞧，我正灿烂！
　　‖江苏省如皋初级中学‖指导教师：夏年凤
　　我也曾深深感动于舞台的那一幕：支教教师梁俊轻轻拨着吉他的弦，乌蒙山区的孩子们手牵着手，用最清澈的声音唱着：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开……”清代袁枚的这首孤独了300年的小诗，一夜之间，被亿万中国人记住，而舞台上师生们那朴质无华、对生活充满希望和憧憬的天籁之声，唱哭了评委，也让台下以及屏幕前的许多人感动落泪……作者显然也是其中一员。文中有两条线索穿插其中，一方面是师生们在舞台上对苔花那自强不息的生命的浅吟轻唱，另一方面是作者对自己平凡渺小从自惭形秽到自信勇敢的心理历程。这两条主线来回转换，随之而来的是两个画面的穿插转换，而作者的情感和体悟也在对师生用情演唱的描述中不断升华，那就是——像苔花一样，尽管平凡渺小，但依旧盛如牡丹，绽放生命，做最好的自己。文之所述，情景交融，情理相通，最后得出的“生命需尽情绽放”的憬悟自然而动人！
　　【适用文题】让人感动的一幕；我流泪了；做最好的自己；绽放；埋下希望的种子……（平子）