论文部分内容阅读
[摘 要]当前，如何让学生在写作时充分表达出自己的感情，并通过准确的语言将这份感情传递到读者的心中，也就是如何由学生的“心动”带来读者的“情动”，是每一位教师应当思考的问题。
[关键词]初中语文 作文教学 心动 情动 策略
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150024
一篇优秀的作文中不仅有华丽的辞藻、生动的描写，更让文章出彩的是其中丰富的感情以及令读者感受到的身临其境的体会。
一、感性思维带来“心动”
1.由主题联想自身
学生要想在写作当中带入自己的感情，首先就要在审题时在自己的经历中寻找素材，带着感性思维去审题。每个人都有自己独特的经历，而且只有自己经历过的才明白其中的酸甜苦辣。学生在写作前，要尝试寻找一个小的情感切入点，可以是一个故事，一个地点或者一个人。例如，命题作文《开在心中的花》，学生在看到题目时，首先分析题目中的花，可以联想到人性的善，也可以是坚韧的心灵，或者是心中不灭的信念，等等，那么联想自己身上有没有这种经历，身边的人是不是有相似的故事呢？由一个故事来引出学生开在心中的花，学生自己首先得“心动”。学生只有在写作时真正地带入感情，才能使整篇文章有一个感情基调，供读者思考。
2.发挥想象力
在一些作文当中，如果学生并没有类似的经历又该如何呢？艺术来源于生活，却又高于生活。在学生找不到素材作情感背景时，可以尝试运用自己的想象力创造一个人物、故事等，借用身边的某一个人或场景做原型，并通过自己的想象在其中勾勒出细节，引发读者的感触。例如在作文《乡村让我陶醉》中，有一些学生没有机会或条件去乡村体验，他们可以通过电视中有关乡村的描写或者身边人曾经讲述的画面等加以想象，在脑海中描绘出乡村的景象，与城市作对比，陶醉在想象的画面中得到真实的感受，画面虽然不是真实的，但是其中的感情却是真实的。
二、理性思维引发“情动”
1.讲述故事
如果说感动自己的是感性，那么感动读者的则是理性。学生在传递感情时最好的方法就是讲述故事，将故事最抓住人心的点写出来，由细节带来“情动”，留出一些细节供读者想象。在陈述故事的时候，学生要开动自己的理性思维思考故事的线索，以及故事中哪些细节是打动人心的，哪些部分是可以传递自己所要表达的思想的，在写作时分清详略，让故事细节描写不显拖沓但细致动人。例如，在作文《毕业、离别、回忆》中，学生可以写在初中时光中感人的一两件事，用细节表现出同学之间的友谊和离别之际的不舍，像毕业典礼上好朋友三五成群的在校园游走，路过篮球场时回想起曾经在体育课上一同挥洒汗水的队友，在奔跑不慎摔倒时扶起自己的手，在被老师批评后同学聚集过来的安慰，等等。学生之间的友谊不是轰轰烈烈，而是在一件件小事中留下的青春的印记，不需要洋洋洒洒的文字也可以表达出细腻的感情。
2.感触引发共鸣
写作时不仅要有故事，还要有学生自己的体会和感悟，以此来搭建读者与作者之间产生共鸣的桥梁。写作时最考验学生语文素养的就是如何将自己的感情转化为文字，有的学生在写作时空有一番感触，却只能用几个空洞的词语来表达，达不到“情动”的效果。教师在平时的写作中要有意引导学生去探索自己的感情，试着用语言表达出来。比如，让他们经常写写日记，自己读一读，看日记所写是不是表达出了自己真正想说的东西，长此以往，学生才能真正学会将感情转化为供他人感受的思想。
3.“心动”与“情动”有机结合
学生在写作时要将“心动”与“情动”有机结合起来。感性思维和理性思维并不冲突，学生在写作时要先动用感性思维去理解题目，带着感情去创作，在创作时则需要清晰的头脑，以理性思维来整理文章的主线、主旨和填充框架的语言。想要写出一篇动人又优秀的文章两者必不可少。在写作时既需要感性思维和理性思维，还需要深厚的文字功底。学生在平时的写作中，要主动有意识地在文章中添加一些文艺精致的语句，这些语句既可以帮助作者感情的表达，还能在读者阅读时更好地代入情感，是“心动”与“情动”的连接点。这些需要学生平时大量阅读优美的文章及名言名著，学习他人的写作技巧并积累经验，感受别人是如何将“心动”带来“情动”的。例如：坚持，让沙石煎熬住大海的蹂躏，终于化作璀璨的珍珠；坚持，让天空忍受住雨水倾盆的阴霾，终于看见那一道彩虹；坚持，让泉水忘记流进山谷崎岖的历程，终于汇入蔚蓝无垠的大海。运用排比的手法将感情放大，又借用沙石、天空、泉水来阐述坚持的意义。
在初中语文写作教学中，教师要引导学生在写作时有自己的“心动”和让别人“情动”，这样的写作才能帮助学生的作文更加丰富，更加精彩。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中语文 作文教学 心动 情动 策略
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150024
一篇优秀的作文中不仅有华丽的辞藻、生动的描写，更让文章出彩的是其中丰富的感情以及令读者感受到的身临其境的体会。
一、感性思维带来“心动”
1.由主题联想自身
学生要想在写作当中带入自己的感情，首先就要在审题时在自己的经历中寻找素材，带着感性思维去审题。每个人都有自己独特的经历，而且只有自己经历过的才明白其中的酸甜苦辣。学生在写作前，要尝试寻找一个小的情感切入点，可以是一个故事，一个地点或者一个人。例如，命题作文《开在心中的花》，学生在看到题目时，首先分析题目中的花，可以联想到人性的善，也可以是坚韧的心灵，或者是心中不灭的信念，等等，那么联想自己身上有没有这种经历，身边的人是不是有相似的故事呢？由一个故事来引出学生开在心中的花，学生自己首先得“心动”。学生只有在写作时真正地带入感情，才能使整篇文章有一个感情基调，供读者思考。
2.发挥想象力
在一些作文当中，如果学生并没有类似的经历又该如何呢？艺术来源于生活，却又高于生活。在学生找不到素材作情感背景时，可以尝试运用自己的想象力创造一个人物、故事等，借用身边的某一个人或场景做原型，并通过自己的想象在其中勾勒出细节，引发读者的感触。例如在作文《乡村让我陶醉》中，有一些学生没有机会或条件去乡村体验，他们可以通过电视中有关乡村的描写或者身边人曾经讲述的画面等加以想象，在脑海中描绘出乡村的景象，与城市作对比，陶醉在想象的画面中得到真实的感受，画面虽然不是真实的，但是其中的感情却是真实的。
二、理性思维引发“情动”
1.讲述故事
如果说感动自己的是感性，那么感动读者的则是理性。学生在传递感情时最好的方法就是讲述故事，将故事最抓住人心的点写出来，由细节带来“情动”，留出一些细节供读者想象。在陈述故事的时候，学生要开动自己的理性思维思考故事的线索，以及故事中哪些细节是打动人心的，哪些部分是可以传递自己所要表达的思想的，在写作时分清详略，让故事细节描写不显拖沓但细致动人。例如，在作文《毕业、离别、回忆》中，学生可以写在初中时光中感人的一两件事，用细节表现出同学之间的友谊和离别之际的不舍，像毕业典礼上好朋友三五成群的在校园游走，路过篮球场时回想起曾经在体育课上一同挥洒汗水的队友，在奔跑不慎摔倒时扶起自己的手，在被老师批评后同学聚集过来的安慰，等等。学生之间的友谊不是轰轰烈烈，而是在一件件小事中留下的青春的印记，不需要洋洋洒洒的文字也可以表达出细腻的感情。
2.感触引发共鸣
写作时不仅要有故事，还要有学生自己的体会和感悟，以此来搭建读者与作者之间产生共鸣的桥梁。写作时最考验学生语文素养的就是如何将自己的感情转化为文字，有的学生在写作时空有一番感触，却只能用几个空洞的词语来表达，达不到“情动”的效果。教师在平时的写作中要有意引导学生去探索自己的感情，试着用语言表达出来。比如，让他们经常写写日记，自己读一读，看日记所写是不是表达出了自己真正想说的东西，长此以往，学生才能真正学会将感情转化为供他人感受的思想。
3.“心动”与“情动”有机结合
学生在写作时要将“心动”与“情动”有机结合起来。感性思维和理性思维并不冲突，学生在写作时要先动用感性思维去理解题目，带着感情去创作，在创作时则需要清晰的头脑，以理性思维来整理文章的主线、主旨和填充框架的语言。想要写出一篇动人又优秀的文章两者必不可少。在写作时既需要感性思维和理性思维，还需要深厚的文字功底。学生在平时的写作中，要主动有意识地在文章中添加一些文艺精致的语句，这些语句既可以帮助作者感情的表达，还能在读者阅读时更好地代入情感，是“心动”与“情动”的连接点。这些需要学生平时大量阅读优美的文章及名言名著，学习他人的写作技巧并积累经验，感受别人是如何将“心动”带来“情动”的。例如：坚持，让沙石煎熬住大海的蹂躏，终于化作璀璨的珍珠；坚持，让天空忍受住雨水倾盆的阴霾，终于看见那一道彩虹；坚持，让泉水忘记流进山谷崎岖的历程，终于汇入蔚蓝无垠的大海。运用排比的手法将感情放大，又借用沙石、天空、泉水来阐述坚持的意义。
在初中语文写作教学中，教师要引导学生在写作时有自己的“心动”和让别人“情动”，这样的写作才能帮助学生的作文更加丰富，更加精彩。
（责任编辑 陈剑平）