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传统的文言文教学一般是先介绍背景，然后教师逐字逐句串讲、翻译，学生一字不落地记录，课文的字里行间排满了学生的“辛勤劳动”。课文串讲完毕，该篇文章的教学便完成了。整个教学过程中教师思维活动占据了主导地位，实际上，束缚了学生的思维活动、创新能力。可是，从现行文言文的编排来看，无论是导读课，还是自读课，注释部分都相当详细，如果扫清字音障碍，凭借课后注释反复读几遍，便可弄懂课文大意。因此，字字落实，句句靠教师翻译的训诂课就应淘汰。笔者认为，文言文教学若能贯彻读、译、疏、背四要素，