把数学知识与生活情境有机地结合起来，使数学知识与学生的生活经验联系起来，便于学生理解掌握，使抽象的数学问题回归生活本质。怎样创设生活情境，再现数学问题，主要方法有。
　　一、数形结合的方法
　　数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合的思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。
　　二、集合的方法
　　把一组对象放在一起，作为讨论的范围，这是人类早期就有的思想方法。继而把一定程度抽象了的思维对象，如数学上的点、数、式放在一起作为研究对象，这种思想就是集合思想。集合思想作为一种思想，在小学数学中就有体现。在小学数学中，集合概念是通过画集合图的办法来渗透的。
　　三、对应的方法
　　对应是人的思维对两个集合间问题联系的把握，是现代数学的一个最基本的概念。小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。如人教版一年级上册教材中，分别将小兔和砖头、小猪和木头、小白兔和萝卜、苹果和梨一一对应后，进行多少的比较，向学生渗透事物间的对应关系，为学生解决问题提供了思想方法。
　　四、归纳的方法
　　在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想，既可以发现给定问题的解决办法，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过程中的一次飞跃。
　　小学数学除渗透运用了上述数学思想方法外，还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比较的思想方法、分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，启迪思维，发展学生的数学智能，同时有利于学生形成牢固、完善的认识结构。在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，这样有助于学生数学素养的全面提升，有助于学生的终身学习和发展。