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幼儿是一个国家的未来，关注幼儿的教育，就是关注一个国家的未来发展。然而在现今的幼儿园中，更多的是注重规则与管理，从人文关怀变成了限制与剥夺。这样的环境中生活的幼儿，可能出现异化，产生众多的失败者，叛逆者和谄媚者。为了给幼儿一个好的生活学习的环境，改变人文缺乏的常态，幼教工作者们应该进行反思和总结，简化规则，让儿童也参与到规则的制定而不是被动地接受。
人文关怀，最早起源于西方社会的人文主义传统，核心内容在于肯定人性和人的价值。要求尊重他人的理性思考，关怀人类的精神生活和人类的个性解放以及自由平等。由此可见，人文关怀体现了人与人之间互敬互爱，互相平等的人文政策，注重心灵的沟通，相互鼓励，相互理解的精神上的契合。这种高度的契合在幼儿园的管理中却不幸缺失了，在日常對幼儿的管理与教学中，有的只是机械化的管理和对为了安全考虑对幼儿的束缚。我们要注重对幼儿的人文关怀，首先要让幼儿教育工作者们意识到人文关怀对幼儿教育的重要性。
1 人文缺失的表现及原因分析
1.1 在人文环境的建设方面
在中国现在的大环境下，幼教工作者的道德观被世俗的观念所影响，已经失去了当初选择幼教事业的初心，人文关怀淡薄，人文文化的感染力明显不足。一个优秀的幼教工作者应该充分的发扬孩子们的天真，用自己的人格修养来感染孩子，而不是一味地用冰冷的管理手段，让孩子有效的心灵从小就被禁锢。现在的幼儿园的管理制度太过标准化，工作环境过于程序化，注重知识和规定，致使孩子们的心灵被冷落，教师们也变得情感枯竭，甚至自我丧失。
1.2 组织制度管理方面
我们一直倡导在教学中国实行民主，科学的教育方法，但在实际中却缺少甚至没有以人文本的教育理念。口号喊得空响，没有实际行动作为支撑的教育方法是行不通的。在幼教事业的投入上，更多的园长们注重的是硬件的完美，用精致的教室活动室和优质的教学用品来吸引家长。殊不知，真正应该注重的是教室队伍的建设，要想立足优质的幼教事业，就必须以人为本，用真正的人文关怀来教育我们的下一代。同时，人文关怀的培养还能留住更多的幼师，让幼教事业朝着更优秀的方向发展。
幼儿园领导更多的看幼儿园的长期发展，很少关注幼师自身素质的提高。新步入幼教事业的年轻教师们，在学校所学到的都是专业知识，到了工作岗位应该学到更多的人文知识来丰富自己的幼教生涯。
1.3 对教师的自身发展上
幼儿园相对来说注重教师的工具性和实用性，班级孩子哭闹少，事故少的通常被评为典范教师，这种做法，丧失了幼师的主体性，使职业倦怠感增强，提前进入倦怠期。幼教的教学思想普遍的还是自上而下的传统式教育，当新的幼师进入到幼儿园工作时，原本自己准备号的一套教学计划却被冠以天真的头衔，久而久之，就被同化成了固有的教学思维。这种命令式的灌输方式，不仅抹杀了幼儿的独立思想，同时让年轻的幼师们提前步入了规章制度下没有人文关怀的教育方式。
2 管理方案与对策
2.1 实施人文管理的必要性
在未来的幼教事业中，实行人文管理已经是大势所趋。看一个幼儿园的发展首先可以看幼儿园中幼师对人文关怀的重视，只有幼师从心理尊重幼儿，尊重幼教事业，才会真正用心来对待孩子们，对待自己的工作。在幼師的福利待遇上，应该给予更加良好的物质待遇和硬环境待遇，在对教师队伍的管理中更加人性化。在提升幼儿教育方式方法的时候，提升幼儿园对教师的关怀，合理培养任用优秀教师，尊重并关心教师。只有这样才能留住更多的幼师，让每一位有梦想的幼师充分发挥自己的潜能，达到最佳的教学状态。
另一点要注意的是对教师心理健康的关注。现阶段我国进行了幼儿园教师的心理健康状况调查，结果表明，我国现阶段幼教工作者的心理健康状况不佳。所以，在对幼教的培训和奖惩中，应该充分的利用人文关怀，多一些柔性的管理，少一些刚性的制度，身为管理者应注意以下几点：
2.2 尊重和理解教师
以尊重幼教工作者的人格为主线，同时，尊重教师的劳动成果和个性特点。在对幼教的管理上实行人文关怀，让幼教们从自身体会到的温暖出发，来切实的应用到对幼儿的关怀教育中，从而更快的提高自己的幼教工作水平。在同时的相处中，少些利益的牵扯，多交流一些人文关怀的工作心得，互利互助的共同建造一个幼儿温暖的家。促进幼教之间的团结协作，给幼儿们一个优质的学习生活的额软环境。
2.3 加强人文关怀，，在幼教中专业中强调重要性，关注教师的生活和需要
给予教师人文关怀，首先要明确一点，精神和物质同样重要。关注教师的精神生活，提高教师的精神高度固然重要，在物质上同样要保证幼教的基本需求。幼教在自我需要和自我实现的领域上相比较其他行业往往要高出一般的水平，尤其是精神上的优越性，要让优势们感受到一定得尊重。这种尊重来自于家长，幼儿，还有幼儿园管理者，只有让幼师有了一定的尊严，才能更好地对幼教的发展有所帮助。
3 总结
以上所述，就是我对幼教事业中人文关怀的缺乏所总结的应对措施。幼儿是一个国家的未来，做好对幼儿的启蒙教育是我国幼教事业的毕然发展方向，在幼儿时期将人文关怀加入到成长中，让幼儿在关怀中度过孩童时代。
（作者简介：张雪美，女，江苏省泰兴市广陵镇人，本科，教幼儿园园长，泰兴市广陵镇中心幼儿园，研究方向：幼儿园管理）
人文关怀，最早起源于西方社会的人文主义传统，核心内容在于肯定人性和人的价值。要求尊重他人的理性思考，关怀人类的精神生活和人类的个性解放以及自由平等。由此可见，人文关怀体现了人与人之间互敬互爱，互相平等的人文政策，注重心灵的沟通，相互鼓励，相互理解的精神上的契合。这种高度的契合在幼儿园的管理中却不幸缺失了，在日常對幼儿的管理与教学中，有的只是机械化的管理和对为了安全考虑对幼儿的束缚。我们要注重对幼儿的人文关怀，首先要让幼儿教育工作者们意识到人文关怀对幼儿教育的重要性。
1 人文缺失的表现及原因分析
1.1 在人文环境的建设方面
在中国现在的大环境下，幼教工作者的道德观被世俗的观念所影响，已经失去了当初选择幼教事业的初心，人文关怀淡薄，人文文化的感染力明显不足。一个优秀的幼教工作者应该充分的发扬孩子们的天真，用自己的人格修养来感染孩子，而不是一味地用冰冷的管理手段，让孩子有效的心灵从小就被禁锢。现在的幼儿园的管理制度太过标准化，工作环境过于程序化，注重知识和规定，致使孩子们的心灵被冷落，教师们也变得情感枯竭，甚至自我丧失。
1.2 组织制度管理方面
我们一直倡导在教学中国实行民主，科学的教育方法，但在实际中却缺少甚至没有以人文本的教育理念。口号喊得空响，没有实际行动作为支撑的教育方法是行不通的。在幼教事业的投入上，更多的园长们注重的是硬件的完美，用精致的教室活动室和优质的教学用品来吸引家长。殊不知，真正应该注重的是教室队伍的建设，要想立足优质的幼教事业，就必须以人为本，用真正的人文关怀来教育我们的下一代。同时，人文关怀的培养还能留住更多的幼师，让幼教事业朝着更优秀的方向发展。
幼儿园领导更多的看幼儿园的长期发展，很少关注幼师自身素质的提高。新步入幼教事业的年轻教师们，在学校所学到的都是专业知识，到了工作岗位应该学到更多的人文知识来丰富自己的幼教生涯。
1.3 对教师的自身发展上
幼儿园相对来说注重教师的工具性和实用性，班级孩子哭闹少，事故少的通常被评为典范教师，这种做法，丧失了幼师的主体性，使职业倦怠感增强，提前进入倦怠期。幼教的教学思想普遍的还是自上而下的传统式教育，当新的幼师进入到幼儿园工作时，原本自己准备号的一套教学计划却被冠以天真的头衔，久而久之，就被同化成了固有的教学思维。这种命令式的灌输方式，不仅抹杀了幼儿的独立思想，同时让年轻的幼师们提前步入了规章制度下没有人文关怀的教育方式。
2 管理方案与对策
2.1 实施人文管理的必要性
在未来的幼教事业中，实行人文管理已经是大势所趋。看一个幼儿园的发展首先可以看幼儿园中幼师对人文关怀的重视，只有幼师从心理尊重幼儿，尊重幼教事业，才会真正用心来对待孩子们，对待自己的工作。在幼師的福利待遇上，应该给予更加良好的物质待遇和硬环境待遇，在对教师队伍的管理中更加人性化。在提升幼儿教育方式方法的时候，提升幼儿园对教师的关怀，合理培养任用优秀教师，尊重并关心教师。只有这样才能留住更多的幼师，让每一位有梦想的幼师充分发挥自己的潜能，达到最佳的教学状态。
另一点要注意的是对教师心理健康的关注。现阶段我国进行了幼儿园教师的心理健康状况调查，结果表明，我国现阶段幼教工作者的心理健康状况不佳。所以，在对幼教的培训和奖惩中，应该充分的利用人文关怀，多一些柔性的管理，少一些刚性的制度，身为管理者应注意以下几点：
2.2 尊重和理解教师
以尊重幼教工作者的人格为主线，同时，尊重教师的劳动成果和个性特点。在对幼教的管理上实行人文关怀，让幼教们从自身体会到的温暖出发，来切实的应用到对幼儿的关怀教育中，从而更快的提高自己的幼教工作水平。在同时的相处中，少些利益的牵扯，多交流一些人文关怀的工作心得，互利互助的共同建造一个幼儿温暖的家。促进幼教之间的团结协作，给幼儿们一个优质的学习生活的额软环境。
2.3 加强人文关怀，，在幼教中专业中强调重要性，关注教师的生活和需要
给予教师人文关怀，首先要明确一点，精神和物质同样重要。关注教师的精神生活，提高教师的精神高度固然重要，在物质上同样要保证幼教的基本需求。幼教在自我需要和自我实现的领域上相比较其他行业往往要高出一般的水平，尤其是精神上的优越性，要让优势们感受到一定得尊重。这种尊重来自于家长，幼儿，还有幼儿园管理者，只有让幼师有了一定的尊严，才能更好地对幼教的发展有所帮助。
3 总结
以上所述，就是我对幼教事业中人文关怀的缺乏所总结的应对措施。幼儿是一个国家的未来，做好对幼儿的启蒙教育是我国幼教事业的毕然发展方向，在幼儿时期将人文关怀加入到成长中，让幼儿在关怀中度过孩童时代。
（作者简介：张雪美，女，江苏省泰兴市广陵镇人，本科，教幼儿园园长，泰兴市广陵镇中心幼儿园，研究方向：幼儿园管理）