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摘要：在现阶段的高中生物课堂教学过程中，学生自主学习、创新意识、合作能力及探究性学习等方式已经运用的较为广泛，且取得了较为明显的教学成效。但在教育体制改革不断变化及发展的如今，许多教师在教学过程中会出现较多教学理念上的偏差，甚至部分教师出现传统教学所有因素均需要摒弃，现代化教学不存在漏洞等教学观点，严重影响了高中生物课堂教学效率的提升。因此，在传统教学与现代化教学过程中寻找教学平衡点显得尤为重要，为了分析“简约·智慧”教学主张下的高中生物课堂教学方式，笔者针对现阶段高中生物课堂教学过程中“简约·智慧”教学主张的具体含义进行了分析及探究。
关键词：简约·智慧教学主张；高中生物；课堂教学
高中生物教学过程中的“简约·智慧”教学主要是指教师在课堂教学过程中通过智慧的引导、设计、互动等途径激发学生自主思考能力，培养学生的思维能力，打开学生们解决问题的潜能，提高教学活动的有效性。高中生物教学过程中实施“简约·智慧”教学主张的教学目标是促进学生智慧发展，为学生减轻学习压力，提高生物课堂教学的实用性，让学生清晰地在课堂教学活动中感受及体会到抽象生物知识，唤醒学生智慧学习的感知环境，增加生物课堂的活力，提高教学效率。
一、 高中生物课堂教学过程中“简约·智慧”教学主张的具体含义
在高中生物课堂教学过程中实施“简约·智慧”教学主张中的“简约”主要是指课堂教学内容应逐层分析、深入浅出，简约明了，还原课堂的原生态；高中生物学课堂教学主要表现为“两多两难”的教学困境，简约并不是简单意义上的简单，而是指教师在对教学内容及教学材料进行深入的分析、解读之后为学生营造出一种课堂表现简单但思路清晰、明了，内容深入浅出，语言精练，简约主要指教师针对教学内容利用精准及简洁的语言进行摘要及概括，展现课堂的原生态，教师在课堂上发挥较丰富的教学经验及较高的教学艺术水平。“智慧”教学主张主要是指智慧教育，一般是针对传统教学过程中以分数评价一切的教学理念提出的，智慧课堂教学主张主要是指以学生智慧发展作为教学导向，将学生的终身发展及全满素质培养为教学目标，智慧课堂中需要设置较多的教学疑问，在课堂中通过教师与学生之间的互动、辩论及相互验证等方式激发学生的智慧，与学生的实际生活紧密连接在一起，在不断的创新及探究过程中促进学生智慧的生成，提高学生的智慧。
二、 “简约·智慧”教学主张下的高中生物课堂教学方式
（一） 实施合作探究，设置相应的问题实施教学
在高中生物教学过程中教师应根据教学内容及教学目标向学生提出相应的问题及能力方面的要求，以展示点评—问题导向—点拨引导—规律总结—巩固提升的教学流程实施高中生物课堂简约、智慧型的教学环节，教师在设计问题进行教学的过程中可以向学生们提出相应的知识升华及拓展方面的问题，联系生物知识的前后之间的联系，通过设置问题引导学生进行探究性学习，在设置问题教学的过程中教师应积极参与问题的探究并引导学生正确的方面，在学生探究问题及解决问题的过程中给予学生适当的点拨及指导。如在进行“遗传物质DNA”的教学过程中，在教学过程中教师首先针对教学内容进行了问题的提出：格里菲思的实验能否全面地证明DNA属于遗传物质，如果能理由是什么？提出相应的问题后，引导学生结合以往学过的知识及新学的知识进行不断地探究及思考。
（二） 在生物课堂教学过程中合理使用各种不同的交流方式
在高中生物课堂教学过程中引导学生进行交流对于学生智慧的启发具有较为积极的促进意义，教师在课堂教学过程中应建立平等的对话机制，构建积极和谐、平等及愉悦的教学氛围，在课堂教学过程中教师应积极引导学生发表不同的意见，将思维的束缚不断突破及创新，培养学生的创新能力，此外，在课堂教学过程中教师还应鼓励学生针对自己的想法及观念进行验证及争辩，激发学生的灵感，利于学生纠正自己的错误思想，培养学生的智慧，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的独立思维品质及能力。
（三） 建立综合式的教学评价机制、关注学生心理发展，促进学生发展
教学评价指引着教学方向，在评价体制的制定过程中应将传统教学过程中单一、传统的教学评价体系完善，以知识获取为中心进行评价，通过评价切实对学生的学习方式及教师的教学方式进行转变，促成教师课堂教学的简约及学生学习过程中的智慧生成，尊重学生的个体差异，善于发现学生身上的潜能及长处，关注学生在情感、态度及价值观等多方面的综合发展，让每一位学生都得到较为深刻的发展及进步。此外，教师还应重视学生的心理教学，对学生产生的依赖心理进行及时抑制，准确把握学生的发展空间，维持学生的探究心理，让学生在学习过程中始终保持积极主动的思考，激发学生的创新思维能力，引导学生努力动手实践，验证生物知识点，起到巩固知识点的效果。
三、 结语
在高中生物课堂教学过程中实施“简约·智慧”教学主张的教学活动能适应时代的发展，促进教学实用性及有效性的提高，教师在教学过程中应通过实施合作探究，设置相应的问题实施教学、在生物课堂教学过程中合理使用各种不同的交流方式、建立综合式的教学评价机制、关注学生心理发展等教学方式提升高中生物教学效率及教学水平，促进学生思维能力、创新能力及实践能力的提升，提高高中生物的教学效率及教学水平。
参考文献：
[1]魏红.浅谈高中生物教学中启发式教学应用[J].课程教育研究，2016，11（8）：179-180.
[2]余松.高中生物教学呼唤创新思维[J].福建基础教育研究，2012，05（2）：62-63.
[3]陈芳.高中生物教学中如何培养学生的创新思维[J].读写算（教育教学研究），2015，23（29）：115.
[4]陈常金.多元智能理论在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014，33（21）：268.
[5]赵洪新.浅论素质教育在高中生物教学中的应用[J].试题与研究（教学论坛），2014，18（5）：96.
作者簡介：
汤小惠，福建省南平市，福建省浦城第一中学。
关键词：简约·智慧教学主张；高中生物；课堂教学
高中生物教学过程中的“简约·智慧”教学主要是指教师在课堂教学过程中通过智慧的引导、设计、互动等途径激发学生自主思考能力，培养学生的思维能力，打开学生们解决问题的潜能，提高教学活动的有效性。高中生物教学过程中实施“简约·智慧”教学主张的教学目标是促进学生智慧发展，为学生减轻学习压力，提高生物课堂教学的实用性，让学生清晰地在课堂教学活动中感受及体会到抽象生物知识，唤醒学生智慧学习的感知环境，增加生物课堂的活力，提高教学效率。
一、 高中生物课堂教学过程中“简约·智慧”教学主张的具体含义
在高中生物课堂教学过程中实施“简约·智慧”教学主张中的“简约”主要是指课堂教学内容应逐层分析、深入浅出，简约明了，还原课堂的原生态；高中生物学课堂教学主要表现为“两多两难”的教学困境，简约并不是简单意义上的简单，而是指教师在对教学内容及教学材料进行深入的分析、解读之后为学生营造出一种课堂表现简单但思路清晰、明了，内容深入浅出，语言精练，简约主要指教师针对教学内容利用精准及简洁的语言进行摘要及概括，展现课堂的原生态，教师在课堂上发挥较丰富的教学经验及较高的教学艺术水平。“智慧”教学主张主要是指智慧教育，一般是针对传统教学过程中以分数评价一切的教学理念提出的，智慧课堂教学主张主要是指以学生智慧发展作为教学导向，将学生的终身发展及全满素质培养为教学目标，智慧课堂中需要设置较多的教学疑问，在课堂中通过教师与学生之间的互动、辩论及相互验证等方式激发学生的智慧，与学生的实际生活紧密连接在一起，在不断的创新及探究过程中促进学生智慧的生成，提高学生的智慧。
二、 “简约·智慧”教学主张下的高中生物课堂教学方式
（一） 实施合作探究，设置相应的问题实施教学
在高中生物教学过程中教师应根据教学内容及教学目标向学生提出相应的问题及能力方面的要求，以展示点评—问题导向—点拨引导—规律总结—巩固提升的教学流程实施高中生物课堂简约、智慧型的教学环节，教师在设计问题进行教学的过程中可以向学生们提出相应的知识升华及拓展方面的问题，联系生物知识的前后之间的联系，通过设置问题引导学生进行探究性学习，在设置问题教学的过程中教师应积极参与问题的探究并引导学生正确的方面，在学生探究问题及解决问题的过程中给予学生适当的点拨及指导。如在进行“遗传物质DNA”的教学过程中，在教学过程中教师首先针对教学内容进行了问题的提出：格里菲思的实验能否全面地证明DNA属于遗传物质，如果能理由是什么？提出相应的问题后，引导学生结合以往学过的知识及新学的知识进行不断地探究及思考。
（二） 在生物课堂教学过程中合理使用各种不同的交流方式
在高中生物课堂教学过程中引导学生进行交流对于学生智慧的启发具有较为积极的促进意义，教师在课堂教学过程中应建立平等的对话机制，构建积极和谐、平等及愉悦的教学氛围，在课堂教学过程中教师应积极引导学生发表不同的意见，将思维的束缚不断突破及创新，培养学生的创新能力，此外，在课堂教学过程中教师还应鼓励学生针对自己的想法及观念进行验证及争辩，激发学生的灵感，利于学生纠正自己的错误思想，培养学生的智慧，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的独立思维品质及能力。
（三） 建立综合式的教学评价机制、关注学生心理发展，促进学生发展
教学评价指引着教学方向，在评价体制的制定过程中应将传统教学过程中单一、传统的教学评价体系完善，以知识获取为中心进行评价，通过评价切实对学生的学习方式及教师的教学方式进行转变，促成教师课堂教学的简约及学生学习过程中的智慧生成，尊重学生的个体差异，善于发现学生身上的潜能及长处，关注学生在情感、态度及价值观等多方面的综合发展，让每一位学生都得到较为深刻的发展及进步。此外，教师还应重视学生的心理教学，对学生产生的依赖心理进行及时抑制，准确把握学生的发展空间，维持学生的探究心理，让学生在学习过程中始终保持积极主动的思考，激发学生的创新思维能力，引导学生努力动手实践，验证生物知识点，起到巩固知识点的效果。
三、 结语
在高中生物课堂教学过程中实施“简约·智慧”教学主张的教学活动能适应时代的发展，促进教学实用性及有效性的提高，教师在教学过程中应通过实施合作探究，设置相应的问题实施教学、在生物课堂教学过程中合理使用各种不同的交流方式、建立综合式的教学评价机制、关注学生心理发展等教学方式提升高中生物教学效率及教学水平，促进学生思维能力、创新能力及实践能力的提升，提高高中生物的教学效率及教学水平。
参考文献：
[1]魏红.浅谈高中生物教学中启发式教学应用[J].课程教育研究，2016，11（8）：179-180.
[2]余松.高中生物教学呼唤创新思维[J].福建基础教育研究，2012，05（2）：62-63.
[3]陈芳.高中生物教学中如何培养学生的创新思维[J].读写算（教育教学研究），2015，23（29）：115.
[4]陈常金.多元智能理论在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014，33（21）：268.
[5]赵洪新.浅论素质教育在高中生物教学中的应用[J].试题与研究（教学论坛），2014，18（5）：96.
作者簡介：
汤小惠，福建省南平市，福建省浦城第一中学。