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摘要：随着教育信息化的推进，交互式电子白板在我国中小学课堂中得到了普遍应用，交互式电子白板集计算机、电子白板屏幕、投影仪等多种功能于一身，教师在教学中使用起来非常便捷。如何更好地利用交互式电子白板，实现交互式电子白板与课堂教学的深度整合，成为了众多教师潜心研究的重要课题。本文重点分析了交互式电子白板在初中生物教学各个环节中的应用，以期提高初中生物课堂教学的有效性。
关键词：交互式电子白板；课堂教学；课题；有效性
交互式电子白板是白板发展史上关键的一步，真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动。在生物课堂的整个教学过程中，交互式电子白板都能发挥举足轻重的作用。
一、 利用交互式电子白板创设情境，引入新课，激发学生学习兴趣
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，生物学的知识妙趣横生。在以黑板、掛图、标本及模型等作为教辅工具的课堂教学中，对于生物资源的展示有一定的局限性。如何在导入新课的过程中，激发学生学习的兴趣，一直困扰着广大生物教师。随着信息技术走进课堂，特别是交互式电子白板在教学中的普遍应用，教师可以通过图片、音频、视频、实物展台以及白板的书写、画图等功能创设出生动有趣的情境，提出疑惑，引导学生想一探究竟。在创设情境时，要精心选择和设计，使得创设的情境生动有趣，既能吸引学生，又与本节课的内容息息相关，激发出学生强烈的求知欲。
例如，在《昆虫的生殖和发育》这一节中，我播放了一段毛毛虫蜕变为蝴蝶的视频，学生被这一神奇的生命现象深深地吸引住了，他们为毛毛虫蜕变的艰辛动容，着急地等待着新生蝴蝶的第一次振翅。这个时候再引导学生思考：蝴蝶的一生要经历哪些过程？学生的求知欲非常旺盛。
二、 利用交互式电子白板创设问题情境，引导学生自主探究
新课改倡导学生为主体，教师要引导学生自主探究、合作交流。教师可以利用交互式电子白板创设要探究的情境，对使用的素材还可以暂停、标注、圈点，引导学生产生疑问，然后师生一起确定要探究的问题。
例如，在《植物种子的萌发》这一节中，通过观看一粒种子发育为具有根、茎、叶的植物幼苗的动态过程，学生就会提出疑问：植物幼苗的根、茎、叶分别是由种子的哪部分发育而来？从而产生探究的欲望。
三、 利用交互式电子白板及时反馈评价，促进师生交流、生生交流
在以黑板、传统多媒体课件为主要教辅工具的课堂中，学生主要通过语言展示和交流学习成果。交互式电子白板可以展示大量的生物学素材，学生可以利用白板的书写、标注、拖动等功能，展示自己的探究结果。
例如，一些观察实验，比如观察植物种子的结构、花的结构等，学生都可以同过交互式电子白板的实物展台展示本组的探究结果，边展示变讲解，大大提高了学生的自我表达的欲望和能力。一些结构图的识记，也可以通过电子白板展示示意图，请学生利用白板的书写功能标出结构名称，并进行讲解。在这个过程中，很好地实现了师生交流、生生交流，使整个课堂活跃、流动起来。对于教师而言，可以及时发现学生学习过程中出现的问题，及时改进教学方法，对于学生而言，激发了学生展现自己的欲望，提高了学生表达交流的能力。
四、 利用交互式电子白板使抽象的问题形象化，轻松突破重难点
生物世界精彩纷呈，生物的生命现象神奇而又伟大。同时，对于学生而言，生命现象又是抽象而复杂的，因为我们很难将生命现象直观地呈现给学生。交互式电子白板的出现，特别是交互式电子白板强大的界面功能，可通过多种方式展示相关素材，将抽象的问题直观化。例如，细胞的分裂过程比较抽象，以前只能通过板图或挂图进行辅助教学，现在可以通过调用视频展示细胞分裂的动态过程，播放过程中还可以通过暂停对各个时期进行讲解和标注，生动有趣，学生学习兴趣浓厚，理解起来也比较容易，轻松突破难点。
总结重点时，可以充分利用交互式电子白板的标注、修改等功能，鼓励学生自己总结，在白板上展示成果，实现教学内容的动态生成。还可以通过照相机、放大、聚光灯、回放等功能吸引学生注意力，强化重点。传统课堂教师需要将所有重点板书，学生记笔记，耗费时间较长。而交互式电子白板可以将师生共同探究、总结的成果保存，课后打印，分发给学生，学生复习的时候可以实现知识的再现。教师可以灵活地将白板和黑板结合起来，减少学生记笔记的时间，事半功倍。
五、 利用交互式电子白板使实验方式多样化
生物学是一门以实验为基础的学科，很多知识的生成都是通过实验完成的。交互式电子白板为实验的开展提供了很多便利。例如，有些演示实验的实验现象，坐在后排的学生可能看不清楚，就可以在展台下演示，或者制作成视频，观看起来就比较清楚；有些实验受季节、实验室条件、危险性等的限制，或者时间较长，开展起来比较困难，这个时候可以提前将实验过程录成视频，学生通过观看视频参与实验的分析总结。
交互式电子白板也使实验的设计变得生动有趣。学生可以在白板上拖动实验器具和器材，组装实验装置，完成实验设计图，还可以设计表格记录实验结果。这给实验设计的评价和纠错带来很多方便，典型错误还可以保存，在其他班级共享。
总之，交互式电子白板使得初中生物课堂教学发生了很多积极的变化。但是教师是课堂的主导，要精心准备资源，设计互动策略，创设活动情境，才能做到有效地利用交互白板的优势，构建出以学生为主体的高效课堂。
参考文献：
[1]李明.电子白板如何提高课堂教学效率浅析[J].中华少年，2017（01）.
[2]曹建.巧用交互式电子白板 构建生物高效课堂[J].理科考试研究，2015（09）.
[3]张凯.基于交互式电子白板的互动教学模式[J].教育信息技术，2014（02）.
[4]李云峰.初中生物学课堂探究化教学模式[J].实验教学与仪器，2013（Z1）.
[5]王茜，吴昊薇，崔鸿.交互式电子白板在生物合作学习中的创新应用[J].中国现代教育装备，2011（14）.
作者简介：
滕建琼，甘肃省白银市，甘肃省白银市第十一中学。
关键词：交互式电子白板；课堂教学；课题；有效性
交互式电子白板是白板发展史上关键的一步，真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动。在生物课堂的整个教学过程中，交互式电子白板都能发挥举足轻重的作用。
一、 利用交互式电子白板创设情境，引入新课，激发学生学习兴趣
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，生物学的知识妙趣横生。在以黑板、掛图、标本及模型等作为教辅工具的课堂教学中，对于生物资源的展示有一定的局限性。如何在导入新课的过程中，激发学生学习的兴趣，一直困扰着广大生物教师。随着信息技术走进课堂，特别是交互式电子白板在教学中的普遍应用，教师可以通过图片、音频、视频、实物展台以及白板的书写、画图等功能创设出生动有趣的情境，提出疑惑，引导学生想一探究竟。在创设情境时，要精心选择和设计，使得创设的情境生动有趣，既能吸引学生，又与本节课的内容息息相关，激发出学生强烈的求知欲。
例如，在《昆虫的生殖和发育》这一节中，我播放了一段毛毛虫蜕变为蝴蝶的视频，学生被这一神奇的生命现象深深地吸引住了，他们为毛毛虫蜕变的艰辛动容，着急地等待着新生蝴蝶的第一次振翅。这个时候再引导学生思考：蝴蝶的一生要经历哪些过程？学生的求知欲非常旺盛。
二、 利用交互式电子白板创设问题情境，引导学生自主探究
新课改倡导学生为主体，教师要引导学生自主探究、合作交流。教师可以利用交互式电子白板创设要探究的情境，对使用的素材还可以暂停、标注、圈点，引导学生产生疑问，然后师生一起确定要探究的问题。
例如，在《植物种子的萌发》这一节中，通过观看一粒种子发育为具有根、茎、叶的植物幼苗的动态过程，学生就会提出疑问：植物幼苗的根、茎、叶分别是由种子的哪部分发育而来？从而产生探究的欲望。
三、 利用交互式电子白板及时反馈评价，促进师生交流、生生交流
在以黑板、传统多媒体课件为主要教辅工具的课堂中，学生主要通过语言展示和交流学习成果。交互式电子白板可以展示大量的生物学素材，学生可以利用白板的书写、标注、拖动等功能，展示自己的探究结果。
例如，一些观察实验，比如观察植物种子的结构、花的结构等，学生都可以同过交互式电子白板的实物展台展示本组的探究结果，边展示变讲解，大大提高了学生的自我表达的欲望和能力。一些结构图的识记，也可以通过电子白板展示示意图，请学生利用白板的书写功能标出结构名称，并进行讲解。在这个过程中，很好地实现了师生交流、生生交流，使整个课堂活跃、流动起来。对于教师而言，可以及时发现学生学习过程中出现的问题，及时改进教学方法，对于学生而言，激发了学生展现自己的欲望，提高了学生表达交流的能力。
四、 利用交互式电子白板使抽象的问题形象化，轻松突破重难点
生物世界精彩纷呈，生物的生命现象神奇而又伟大。同时，对于学生而言，生命现象又是抽象而复杂的，因为我们很难将生命现象直观地呈现给学生。交互式电子白板的出现，特别是交互式电子白板强大的界面功能，可通过多种方式展示相关素材，将抽象的问题直观化。例如，细胞的分裂过程比较抽象，以前只能通过板图或挂图进行辅助教学，现在可以通过调用视频展示细胞分裂的动态过程，播放过程中还可以通过暂停对各个时期进行讲解和标注，生动有趣，学生学习兴趣浓厚，理解起来也比较容易，轻松突破难点。
总结重点时，可以充分利用交互式电子白板的标注、修改等功能，鼓励学生自己总结，在白板上展示成果，实现教学内容的动态生成。还可以通过照相机、放大、聚光灯、回放等功能吸引学生注意力，强化重点。传统课堂教师需要将所有重点板书，学生记笔记，耗费时间较长。而交互式电子白板可以将师生共同探究、总结的成果保存，课后打印，分发给学生，学生复习的时候可以实现知识的再现。教师可以灵活地将白板和黑板结合起来，减少学生记笔记的时间，事半功倍。
五、 利用交互式电子白板使实验方式多样化
生物学是一门以实验为基础的学科，很多知识的生成都是通过实验完成的。交互式电子白板为实验的开展提供了很多便利。例如，有些演示实验的实验现象，坐在后排的学生可能看不清楚，就可以在展台下演示，或者制作成视频，观看起来就比较清楚；有些实验受季节、实验室条件、危险性等的限制，或者时间较长，开展起来比较困难，这个时候可以提前将实验过程录成视频，学生通过观看视频参与实验的分析总结。
交互式电子白板也使实验的设计变得生动有趣。学生可以在白板上拖动实验器具和器材，组装实验装置，完成实验设计图，还可以设计表格记录实验结果。这给实验设计的评价和纠错带来很多方便，典型错误还可以保存，在其他班级共享。
总之，交互式电子白板使得初中生物课堂教学发生了很多积极的变化。但是教师是课堂的主导，要精心准备资源，设计互动策略，创设活动情境，才能做到有效地利用交互白板的优势，构建出以学生为主体的高效课堂。
参考文献：
[1]李明.电子白板如何提高课堂教学效率浅析[J].中华少年，2017（01）.
[2]曹建.巧用交互式电子白板 构建生物高效课堂[J].理科考试研究，2015（09）.
[3]张凯.基于交互式电子白板的互动教学模式[J].教育信息技术，2014（02）.
[4]李云峰.初中生物学课堂探究化教学模式[J].实验教学与仪器，2013（Z1）.
[5]王茜，吴昊薇，崔鸿.交互式电子白板在生物合作学习中的创新应用[J].中国现代教育装备，2011（14）.
作者简介：
滕建琼，甘肃省白银市，甘肃省白银市第十一中学。