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一、新要求中体现出的几点改革
外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社等各大教育出版社相继推出了一个又一个系列的大学英语教材，如《新标准大学英语》、《新视野大学英语》、《大学英语（第三版）》、《新世纪大学英语》等。这些大学英语系列教材的编写都以教育部颁布的《大学英语课程教学要求》或《大学英语课程教学要求（试行）》为依据，它们的出版意味着我国大学公共英语教材已经开始并还将继续出现巨大的变化，大学英语教学的改革也随之发生。大学英语教学改革可以分为三个方面，即教学大纲的改革、教学方式和内容（教材、软件、教学方法和模式）的改革，以及四、六级考试的改革。
1.教学大纲的修订
新的教学大纲与旧的相比，更加科学地对我国高校和大学生提出了不同的要求，其中的变化十分明显。一是针对原教学大纲刚性太强、对各校的分类指导不足等问题，把新大纲改为《大学英语教学要求》（以下简称《要求》），强调不同学校不同要求的分类指导，同时增强大学的自主性和可选择性；二是把原大纲提出的提高学生阅读和写作能力为主修改为提高听说能力为主；三是针对我国英语教师普遍不足的现状，采用信息和计算机技术，用教学软件进行自主学习和个性化学习，把以课堂教学模式为主改为课堂与计算机并重的教学模式，用计算机技术解决学生的英语听说问题。这方面是英语教学大纲修改的核心，这部分工作从2002年开始启动，2003年以教育部文件形式发出《要求》试行稿，2007年下发《要求》正式稿，从而为我国大学英语教学的重点从阅读写作为主转移到听说为主奠定了纲领性基础。
2.教学内容和教学方法的改革
以往许多教师上英语综合课时主要运用语法翻译法对词汇、课文进行讲解，进行翻译和语法点的练习，粉笔黑板是教师进行教学的主要媒介。听力课就是用录音机播放磁带，并对练习和背景知识进行解释。随着高科技产品逐渐运用于各个领域，英语教学也从中获益，不论是综合课程还是视听说课程，多媒体和电脑、网络的出现都给学生们提供了更多的学习内容和更好的学习平台。同时出于社会对学生听说能力的更高期望，《要求》里对英语听说能力培养的问题更加重视，提出使用计算机和英语教学软件加以解决。教师在综合英语的课堂上除了用传统的教学方式讲授语法和课文外，还可以运用多媒体教学加大课堂上语言的信息量，运用音频视频的材料丰富相关话题的背景知识，提高学生的学习兴趣。课后学生们可以通过自主学习巩固所学语言点，查漏补缺；通过网络互动与老师和同学共同思考、讨论，拓宽思维。而视听说课程的逐渐推广也会更加科学地使学生的听说能力得到提高。学生们上听力课不再是为了上课或是考试而听，会更加真实地体会到听说的语境，真正将“使用”作为听说训練的目的。课后他们可以利用网络、软件等自主学习平台自发学习，从一定程度上解决中国学生学习英语没有语言环境的问题。
3.大学英语四、六级考试改革
从2007年开始，在质量工程项目支持下，开始了研制以听说为主的、基于计算机网络的四、六级英语考试系统和四、六级英语考试试题库的建设。2008年12月21日，教育部规定的全国50所高校的数千名学生第一次亲身体验了大学四级机试的试点考试。2009年12月，全国将有大约1000个考点试点进行计算机答题。采用机考后，题型发生很大变化，和传统笔试重阅读有很大不同的是，机考更注重听力，听力比重由新题型笔试中占35%提高到了占70%。英语作文也探索“听力 作文”的模式，融入了听力要求，首先要看一段视频，看懂了视频以后在作文里简单描述视频内容，并阐述自己的观点。如果没有听懂视频，作文就根本无从下手。听力材料主要来源于媒体新闻和信息。另外，为了增加对学生说的能力的考查，机考还在听力部分后面增加了跟读的环节，需要考生对着计算机的麦克风重复之前听到的内容，以此考查考生的语音是否标准。
二、对大学英语教学的要求
1.摸索适合我国国情的英语学习体系和方法
在我国，基础教育和高等教育阶段应该怎样划分英语学习的重点和怎样衔接，一直存在较大的争议。许多教授英语的教师、专家认为应在高中阶段解决学生的英语听说问题。但就我国目前的条件来看，一方面，基础教育阶段缺少合格的英语教师和足够的经费。另一方面，即使使用信息技术，很多地方，特别是广大农村缺少既懂英语又懂信息技术的管理维护人才。这就决定了不可能在中小学生中解决英语听说问题。英语学习阶段的分工合作应是，基础教育阶段重在语法、词汇和阅读，部分有条件的地区可强化听说；大学阶段主要解决听说能力，打下可持续发展的基础；研究生阶段则应以快速专业阅读和写作为主，重在提高专业阅读能力和表达能力，同时加强专业英语的听说交流，依靠国际会议、学术访问和讨论等科研活动达到自我完善。
2.提高大学英语教学在高校发展与建设中的地位
大学英语教学很重要，但怎样抓，学校领导和教务管理部门很难拿出具体办法。通过这次英语教学改革，把以往的理论变成了可操作的实际，引起了各学校领导和相关部门的高度重视，从经费、管理等方面全力支持英语教学改革。例如湖南农业大学2006年投入了近1000万元用于大学英语教学改革，学校党委书记亲自抓，教务部门和设备处全力支持。许多大学把英语教学与学校的整体发展、一流大学的建设目标联系起来考虑，使英语教学在学校建设中的地位得到了显著提升。
3.探索新的教学模式
以听说为主的、基于计算机学习软件的英语学习模式正逐步得到广泛认可，重在培养英语学习可持续发展能力的中国大学英语教学的方向和目标越来越清晰。教学改革是最难的事，因为它是人、文化和观念的改革。在具体的教学实践过程中，新模式的运用存在一些问题，比如硬件设施的配套与维护、软件技术的开发与更新、新教材的编写与使用、教师自身在语言和技术两方面知识的提高、学生对新教学模式的适应和充分利用等。但随着教学改革的不断推进，越来越多的问题都在不断地得到解决，教师和学生们通过自己的努力，在越来越优化的教学环境下使新的教学模式的优势日益显现。迄今为止，还没有哪门课能像大学英语一样推出新的教学模式，并得到推广和广泛认可，特别是学生的认可，这是广大英语教师和出版社值得骄傲的大事，是为国家教学改革和人才培养作出了贡献的大事，是大的突破。
4.培养学生的自主学习能力
新的教学改革进一步突出了对学生听说能力的培养，但对于听说能力的培养，仅靠教师的课堂教学远远不能让学生的听说能力有质的飞跃，必须依靠学生在课后有量的积累，即在教师指导之下进行有目的、有步骤的学习，不断摸索学习方法，不断提高听说能力。其中涉及的不仅仅是学生对课本和教学辅导资料的学习，还包括对与教材配套的自主学习平台的使用和课后与同学进行的小组互动学习。这就要求学生有很强的自主学习能力，那么教师在日常的课堂教学和学习任务的设置中就要时刻注意加强学生自主学习能力的培养，加强对学生学习进展状况的监控，以便学生能适应新的教学改革。
总而言之，英语教学改革是一种对国家和民族、对子孙后代的责任。我们要以强烈的责任感认真学习、调查研究、努力实践，为了学生利益多思考、多协调，不断发现新的问题并寻找解决问题的办法。我们相信，只要政府、学校、教师和学生同心协力，就一定能把英语教学改革搞得更好。
参考文献：
[1]大学英语教学大纲（高等学校本科用·修订本）[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[2]大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]李萌涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界，2001（3）.
[4]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[5]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社等各大教育出版社相继推出了一个又一个系列的大学英语教材，如《新标准大学英语》、《新视野大学英语》、《大学英语（第三版）》、《新世纪大学英语》等。这些大学英语系列教材的编写都以教育部颁布的《大学英语课程教学要求》或《大学英语课程教学要求（试行）》为依据，它们的出版意味着我国大学公共英语教材已经开始并还将继续出现巨大的变化，大学英语教学的改革也随之发生。大学英语教学改革可以分为三个方面，即教学大纲的改革、教学方式和内容（教材、软件、教学方法和模式）的改革，以及四、六级考试的改革。
1.教学大纲的修订
新的教学大纲与旧的相比，更加科学地对我国高校和大学生提出了不同的要求，其中的变化十分明显。一是针对原教学大纲刚性太强、对各校的分类指导不足等问题，把新大纲改为《大学英语教学要求》（以下简称《要求》），强调不同学校不同要求的分类指导，同时增强大学的自主性和可选择性；二是把原大纲提出的提高学生阅读和写作能力为主修改为提高听说能力为主；三是针对我国英语教师普遍不足的现状，采用信息和计算机技术，用教学软件进行自主学习和个性化学习，把以课堂教学模式为主改为课堂与计算机并重的教学模式，用计算机技术解决学生的英语听说问题。这方面是英语教学大纲修改的核心，这部分工作从2002年开始启动，2003年以教育部文件形式发出《要求》试行稿，2007年下发《要求》正式稿，从而为我国大学英语教学的重点从阅读写作为主转移到听说为主奠定了纲领性基础。
2.教学内容和教学方法的改革
以往许多教师上英语综合课时主要运用语法翻译法对词汇、课文进行讲解，进行翻译和语法点的练习，粉笔黑板是教师进行教学的主要媒介。听力课就是用录音机播放磁带，并对练习和背景知识进行解释。随着高科技产品逐渐运用于各个领域，英语教学也从中获益，不论是综合课程还是视听说课程，多媒体和电脑、网络的出现都给学生们提供了更多的学习内容和更好的学习平台。同时出于社会对学生听说能力的更高期望，《要求》里对英语听说能力培养的问题更加重视，提出使用计算机和英语教学软件加以解决。教师在综合英语的课堂上除了用传统的教学方式讲授语法和课文外，还可以运用多媒体教学加大课堂上语言的信息量，运用音频视频的材料丰富相关话题的背景知识，提高学生的学习兴趣。课后学生们可以通过自主学习巩固所学语言点，查漏补缺；通过网络互动与老师和同学共同思考、讨论，拓宽思维。而视听说课程的逐渐推广也会更加科学地使学生的听说能力得到提高。学生们上听力课不再是为了上课或是考试而听，会更加真实地体会到听说的语境，真正将“使用”作为听说训練的目的。课后他们可以利用网络、软件等自主学习平台自发学习，从一定程度上解决中国学生学习英语没有语言环境的问题。
3.大学英语四、六级考试改革
从2007年开始，在质量工程项目支持下，开始了研制以听说为主的、基于计算机网络的四、六级英语考试系统和四、六级英语考试试题库的建设。2008年12月21日，教育部规定的全国50所高校的数千名学生第一次亲身体验了大学四级机试的试点考试。2009年12月，全国将有大约1000个考点试点进行计算机答题。采用机考后，题型发生很大变化，和传统笔试重阅读有很大不同的是，机考更注重听力，听力比重由新题型笔试中占35%提高到了占70%。英语作文也探索“听力 作文”的模式，融入了听力要求，首先要看一段视频，看懂了视频以后在作文里简单描述视频内容，并阐述自己的观点。如果没有听懂视频，作文就根本无从下手。听力材料主要来源于媒体新闻和信息。另外，为了增加对学生说的能力的考查，机考还在听力部分后面增加了跟读的环节，需要考生对着计算机的麦克风重复之前听到的内容，以此考查考生的语音是否标准。
二、对大学英语教学的要求
1.摸索适合我国国情的英语学习体系和方法
在我国，基础教育和高等教育阶段应该怎样划分英语学习的重点和怎样衔接，一直存在较大的争议。许多教授英语的教师、专家认为应在高中阶段解决学生的英语听说问题。但就我国目前的条件来看，一方面，基础教育阶段缺少合格的英语教师和足够的经费。另一方面，即使使用信息技术，很多地方，特别是广大农村缺少既懂英语又懂信息技术的管理维护人才。这就决定了不可能在中小学生中解决英语听说问题。英语学习阶段的分工合作应是，基础教育阶段重在语法、词汇和阅读，部分有条件的地区可强化听说；大学阶段主要解决听说能力，打下可持续发展的基础；研究生阶段则应以快速专业阅读和写作为主，重在提高专业阅读能力和表达能力，同时加强专业英语的听说交流，依靠国际会议、学术访问和讨论等科研活动达到自我完善。
2.提高大学英语教学在高校发展与建设中的地位
大学英语教学很重要，但怎样抓，学校领导和教务管理部门很难拿出具体办法。通过这次英语教学改革，把以往的理论变成了可操作的实际，引起了各学校领导和相关部门的高度重视，从经费、管理等方面全力支持英语教学改革。例如湖南农业大学2006年投入了近1000万元用于大学英语教学改革，学校党委书记亲自抓，教务部门和设备处全力支持。许多大学把英语教学与学校的整体发展、一流大学的建设目标联系起来考虑，使英语教学在学校建设中的地位得到了显著提升。
3.探索新的教学模式
以听说为主的、基于计算机学习软件的英语学习模式正逐步得到广泛认可，重在培养英语学习可持续发展能力的中国大学英语教学的方向和目标越来越清晰。教学改革是最难的事，因为它是人、文化和观念的改革。在具体的教学实践过程中，新模式的运用存在一些问题，比如硬件设施的配套与维护、软件技术的开发与更新、新教材的编写与使用、教师自身在语言和技术两方面知识的提高、学生对新教学模式的适应和充分利用等。但随着教学改革的不断推进，越来越多的问题都在不断地得到解决，教师和学生们通过自己的努力，在越来越优化的教学环境下使新的教学模式的优势日益显现。迄今为止，还没有哪门课能像大学英语一样推出新的教学模式，并得到推广和广泛认可，特别是学生的认可，这是广大英语教师和出版社值得骄傲的大事，是为国家教学改革和人才培养作出了贡献的大事，是大的突破。
4.培养学生的自主学习能力
新的教学改革进一步突出了对学生听说能力的培养，但对于听说能力的培养，仅靠教师的课堂教学远远不能让学生的听说能力有质的飞跃，必须依靠学生在课后有量的积累，即在教师指导之下进行有目的、有步骤的学习，不断摸索学习方法，不断提高听说能力。其中涉及的不仅仅是学生对课本和教学辅导资料的学习，还包括对与教材配套的自主学习平台的使用和课后与同学进行的小组互动学习。这就要求学生有很强的自主学习能力，那么教师在日常的课堂教学和学习任务的设置中就要时刻注意加强学生自主学习能力的培养，加强对学生学习进展状况的监控，以便学生能适应新的教学改革。
总而言之，英语教学改革是一种对国家和民族、对子孙后代的责任。我们要以强烈的责任感认真学习、调查研究、努力实践，为了学生利益多思考、多协调，不断发现新的问题并寻找解决问题的办法。我们相信，只要政府、学校、教师和学生同心协力，就一定能把英语教学改革搞得更好。
参考文献：
[1]大学英语教学大纲（高等学校本科用·修订本）[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[2]大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]李萌涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界，2001（3）.
[4]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[5]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2005.