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小学生写作水平的高低。不仅取决于听、说、读、写的训练。而且还与写作的兴趣、情绪、毅力、信心等非智力因素密切相关。所以，注重非智力因素的培养，提高小学生作文训练效益，需要认真加以研究与探讨。
一、抓住时机激发表达欲望
在非智力因素中，表达欲望对作文能力的提高产生着重要的影响。学生只有愿意表达，才会乐于表达。而表达的欲望往往是由心理需要而产生的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。那么，如何激发学生作文的欲望呢?
根据小学生的特点，讲究方法，变换形式，给以良好的刺激，能激发表达欲望。如对刚入学的儿童，教师要采取多种形式激发他们的表达欲望。如教师先作自我介绍，然后与学生问答。启发学生相互介绍自己的姓名、年龄、喜欢做什么，家住哪里、爸爸妈妈干什么工作等等。由于初入学儿童感到学校的一切都是那么新鲜，那么可爱。教师借此抓紧入学教育，引导他们观察校园环境，观看课间游戏，组织他们听有关学校生活的介绍。鼓励他们说出教室的布置、学校的样子、课间游戏的过程，大胆地讲新的、有趣的见闻。
其次，在日常生活中，我们要注意抓住教学活动中的各种机会，创造语言交际的情景。如让学生向家长转达学校开家长会的通知，并把家长的意见告诉老师；这样的训练，让学生感到在课堂上学到的这些语言交际本领都是社会生活中所需要的，而且能在自己的日常生活中运用，无不感到学习的乐趣。我们要善于抓住一切良好时机，激发他们表达的欲望。并为他们开辟作文园地，提供表达场所，增强他们的荣誉感和自尊心。
二、创设和谐气氛诱发良好情绪
学生对每次作文，对接触到、观察到的人物事件，往往采取不同的态度。从心理角度讲，有喜好的，也有厌恶的；从观察角度讲，有深入细致的，也有走马观花的；从态度上说，有积极的，也有消极的。因而，导致作文中有不同心理和情绪反映，影响其作文质量优劣。为了扭转这种倾向，教师要以满腔热情的态度，形成和谐的教学气氛。如在写话起步时，教师启发学生把自己讲的故事用笔写下来，不管写多写少，一句两句都行。教师及时肯定每个学生的成绩和进步，鼓励他们大胆地写，逐步充实内容，并进行评比发奖，使他们感受到写话的乐趣。兴趣是学习的内动力，学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，便毫无拘束地用拼音、拼音夹汉字练习写话。
此外，为了诱发良好的情绪，教师还应创设起好的情境，引起学生注意，加深学生的感受。比如，教学生写请假条时，正巧一个学生病了没上学。于是教师提问：“XX同学生病了，他该写张什么条子给老师?”“谁能帮他写?该告诉老师些什么呢?”学生争着说出了要写什么原因请假、请假的时间、请假人的姓名和写请假条的日期。这样就激发了学生的学习动机，使之感到自己学的知识很有用处。
三、创造成功机会获得成功体验
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。学生在鼓励性语言的作用下，会产生良好的学习兴趣，从而克服心理障碍。教师要努力发现学生作文中的闪光点，哪怕是一点微小的进步，大至节段篇，小至字词句，都要及时给予表扬鼓励。一旦发现学生作文中有了毛病，不能在课堂上公开批评，要以和蔼的态度，亲切的话语，心平气和地跟同学一起交流，弄明白错在什么地方，应怎样改会更好些。或在作文评语中加上安慰鼓励的话，这样学生的热情会高。对于差生，应正面鼓励，不下指责性的批语，尽量使学生从中获得效益，受到鼓励，有进取心。即使不当的地方，也用希望、建议的口气提出，保护其作文的积极性，树立自信心。只要学生对学好作文充满了信心，在这个基础上指导，教给学生掌握知识，运用技能技巧的方法，一定收到事半功倍之效。
四、鼓励创新精神发展求异思维
作文是多种能力的综合体现。学生认识不同，情趣爱好不同，语言表达方式不同，作文水平不可能也不应该相同。怎样鼓励学生发挥创新精神呢?
首先，从学习语文教材入手，模仿写作方法和表达方式创造新意新作。学了《美丽的小兴安岭》后就观察校园景色，然后仿写一两个片断。课文对作文的选材、谋篇布局、连段成篇、遣词造句、表达方式等提供了可借鉴的方法，学生可从中学到写作基本方法，在仿写中形成技能技巧，有所创新。
其次，作文训练与各学科教学以及课外活动紧密结合，有目的、有计划地组织学生参观、访问、观察人事景物；开展课外小记者活动；开展器乐、科技等课外兴趣小组活动。促进写作实践，为发挥学生的创新精神铺路架桥。比如，命题就不应由教师全部包办。可由教师命题，但指导学生从多角度去构思立意，不千篇一律，万人一式；也可由教师提要求，让学生自己命题。也可由教师提供限制范围，让学生续题。
另外，开展想象作文训练，可进行创造性改写、续写、一题材多写(但每次要求不同)等，这样既开展了求异思维训练，又有利于发挥学生的创新性。
岳青，教师，现居四川成都。
一、抓住时机激发表达欲望
在非智力因素中，表达欲望对作文能力的提高产生着重要的影响。学生只有愿意表达，才会乐于表达。而表达的欲望往往是由心理需要而产生的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。那么，如何激发学生作文的欲望呢?
根据小学生的特点，讲究方法，变换形式，给以良好的刺激，能激发表达欲望。如对刚入学的儿童，教师要采取多种形式激发他们的表达欲望。如教师先作自我介绍，然后与学生问答。启发学生相互介绍自己的姓名、年龄、喜欢做什么，家住哪里、爸爸妈妈干什么工作等等。由于初入学儿童感到学校的一切都是那么新鲜，那么可爱。教师借此抓紧入学教育，引导他们观察校园环境，观看课间游戏，组织他们听有关学校生活的介绍。鼓励他们说出教室的布置、学校的样子、课间游戏的过程，大胆地讲新的、有趣的见闻。
其次，在日常生活中，我们要注意抓住教学活动中的各种机会，创造语言交际的情景。如让学生向家长转达学校开家长会的通知，并把家长的意见告诉老师；这样的训练，让学生感到在课堂上学到的这些语言交际本领都是社会生活中所需要的，而且能在自己的日常生活中运用，无不感到学习的乐趣。我们要善于抓住一切良好时机，激发他们表达的欲望。并为他们开辟作文园地，提供表达场所，增强他们的荣誉感和自尊心。
二、创设和谐气氛诱发良好情绪
学生对每次作文，对接触到、观察到的人物事件，往往采取不同的态度。从心理角度讲，有喜好的，也有厌恶的；从观察角度讲，有深入细致的，也有走马观花的；从态度上说，有积极的，也有消极的。因而，导致作文中有不同心理和情绪反映，影响其作文质量优劣。为了扭转这种倾向，教师要以满腔热情的态度，形成和谐的教学气氛。如在写话起步时，教师启发学生把自己讲的故事用笔写下来，不管写多写少，一句两句都行。教师及时肯定每个学生的成绩和进步，鼓励他们大胆地写，逐步充实内容，并进行评比发奖，使他们感受到写话的乐趣。兴趣是学习的内动力，学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，便毫无拘束地用拼音、拼音夹汉字练习写话。
此外，为了诱发良好的情绪，教师还应创设起好的情境，引起学生注意，加深学生的感受。比如，教学生写请假条时，正巧一个学生病了没上学。于是教师提问：“XX同学生病了，他该写张什么条子给老师?”“谁能帮他写?该告诉老师些什么呢?”学生争着说出了要写什么原因请假、请假的时间、请假人的姓名和写请假条的日期。这样就激发了学生的学习动机，使之感到自己学的知识很有用处。
三、创造成功机会获得成功体验
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。学生在鼓励性语言的作用下，会产生良好的学习兴趣，从而克服心理障碍。教师要努力发现学生作文中的闪光点，哪怕是一点微小的进步，大至节段篇，小至字词句，都要及时给予表扬鼓励。一旦发现学生作文中有了毛病，不能在课堂上公开批评，要以和蔼的态度，亲切的话语，心平气和地跟同学一起交流，弄明白错在什么地方，应怎样改会更好些。或在作文评语中加上安慰鼓励的话，这样学生的热情会高。对于差生，应正面鼓励，不下指责性的批语，尽量使学生从中获得效益，受到鼓励，有进取心。即使不当的地方，也用希望、建议的口气提出，保护其作文的积极性，树立自信心。只要学生对学好作文充满了信心，在这个基础上指导，教给学生掌握知识，运用技能技巧的方法，一定收到事半功倍之效。
四、鼓励创新精神发展求异思维
作文是多种能力的综合体现。学生认识不同，情趣爱好不同，语言表达方式不同，作文水平不可能也不应该相同。怎样鼓励学生发挥创新精神呢?
首先，从学习语文教材入手，模仿写作方法和表达方式创造新意新作。学了《美丽的小兴安岭》后就观察校园景色，然后仿写一两个片断。课文对作文的选材、谋篇布局、连段成篇、遣词造句、表达方式等提供了可借鉴的方法，学生可从中学到写作基本方法，在仿写中形成技能技巧，有所创新。
其次，作文训练与各学科教学以及课外活动紧密结合，有目的、有计划地组织学生参观、访问、观察人事景物；开展课外小记者活动；开展器乐、科技等课外兴趣小组活动。促进写作实践，为发挥学生的创新精神铺路架桥。比如，命题就不应由教师全部包办。可由教师命题，但指导学生从多角度去构思立意，不千篇一律，万人一式；也可由教师提要求，让学生自己命题。也可由教师提供限制范围，让学生续题。
另外，开展想象作文训练，可进行创造性改写、续写、一题材多写(但每次要求不同)等，这样既开展了求异思维训练，又有利于发挥学生的创新性。
岳青，教师，现居四川成都。