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摘要：英语作为一门语言学科，对学生的成长有很大的帮助。听、说、读、写是用小学英语教学实践中必须培养的能力。因此，在小学学生刚开始接触英语学科的阶段，教师应该尽可能帮助学生扎实英语基础，在生活中努力培养使用英语的能力和习惯。从目前的相关研究和实践来看，一些教师已经考虑到这一点，取得了一定的成果。本文从培养生活兴趣、构建生活化教育环境、创设生活化教育状况、鼓励生活中的实践、改革学习评价方式等多个角度讨论小学英语生活化教育，希望能起到一定的参考作用。
关键词：小学英语;生活教育;策略
从小学英语教材的演变可以看出，教育工作者愈加关心小学英语教育和生活的联系，生活化的内容正在增加。但是部分教师的教育战略尚且停留在过去。在教学实践中，学生的成绩成为唯一的衡量指标，忽视了学生在生活中对英语的使用。如此一来，英语在学生眼里沦为了“考试工具”，学习英语的目的似乎是为了取得教师和家长满意的考试成绩。这显然不利于学生对英语学习的兴趣，与英语学科的本质相去甚远。因此，有必要采用小学英语的生活化教育战略。
一、作业布置生活化
贯彻生活化教育，教师就要完善生活化的作业安排。贴贴纸，电视、冰箱、床、桌子等家庭用品的英语单词学完的时候，让学生回家写英语标签，贴在相应的东西上，每次看到这个东西的时候读单词，这个东西就会出现得更频繁。让学生抄写日常生活中看到的单词和句子，学生不仅会感到英语在生活中被广泛使用，还会无形地扩大自己的语言知识。学生通过演戏，学习新的对话对学生的帮助很大。教师可以让学生回家自己练习英语句子表达，一个人扮演各种角色，模仿生活中的场景，在演出中使英语学习变得愉快有趣。教师为学生选择符合英语水平的英语故事书或动画，帮助学生增加生活经验的英语故事书或动画，让学生在潜移默化中学会正确的书面表达和口语表达。在条件允许的情况下，老师可以鼓励学生在生活中运用英语。
二、教学方法生活化
教学方法生活化是实施小学英语生活化教学的关键。小学英语教师应尽可能为学生创造实际生活场景，让英语教育渗透到学生的生活中。例如，教师在为学生讲解“Clothes”这个主题单位时，学生需要掌握以“Can I help you？”和“How much is it？”等句型，教师可以组织学生开展卖货小游戏。学生分别扮演售货员和买家，让学生能够将所学知识带入生活。老师教“时间”的时候，老师用手表摇时针，对学生说：“what Time is it？”也可以使用实物辅助方式，还有那个答案的表达方式。因此，学生对时间的英语表达将不再是单调的句型背诵，而是更多地体现英语在现实生活的意义。教学生活化要求教师善用多媒体教学设备，为学生再现生活场景。例如，在教“Weather”这个主题单位时，教师可以用多媒体播放英美国家的天气预报视频，让学生模仿播音员，在模仿的过程中逐渐掌握相关单词和句型。当学生意识到所学的英语实际存在于日常生活中，并与日常生活密切相关且有用时，他们自然会积极学习英语。
三、积极创设生活化的教育状况
生活化教学环境对学生的成长有着较为积极的意义。教师需要通过语言表达、多媒体教育设备等方法工具创造临时情况，使学生置身其中提升自己的英语语感。生活化教育，需要教师在创造情况时要尽可能接近学生的生活。为了顺利完成情况中的“生活过程”，教师需要学生掌握和应用英语知识。这是对教师教育水平的巨大挑战。
例如，在“ In a nature park”一单元中，教师可以提前将自然公园的照片准备妥当，贴在教室的各个方向，然后引导学生进入教学互动环节。教师可以带学生参观做好的“自然公园”，教师与学生以这些照片为媒介进行各种互动，高效吸收知识内容。教师通过此法可以给学生提供与过去完全不同的生活现实接近的学习经验。此外，教师可以抽出时间带学生离开教室，去校园或当地公园访问，激发学生的兴趣更充分。
四、鼓励学生在生活中努力练习。
小学英语教育的一大困难是部分学生周围缺乏英语应用环境。一些教师清醒地认识到这一点，但没有考虑如何促进学生在生活中的应用，迫于各种现实因素对其置若罔闻。结果显示，学生的学习压力大，学生在生活中的应用兴趣和动机进一步减少。事实上，在今天的信息时代，学生们实际应用生活的方法很多。现代小学生家长年轻，相当一部分接受了多年教育，应对小学英语内容仍然很富有，在生活应用中也能帮助学生。
例如，教师可以事先与学生的父母取得联系，与学生的父母一起为学生营造一个良好的学习环境。教师可以委托学生的父母在时间允许的情况下，陪伴学生进行英语对话练习。学生父母根据客观情况，在教师的引导下为学生购买一些优秀的英语和中英文对照课外读物。课外读物作为学生的主要业余生活内容，可以很好地训练学生的英语阅读能力。另外，教师可以引导学生与自己的伙伴多使用英语进行对话，以便在实际交谈中发现问题和解决问题。
总之，小学是学生接触系统英语教育的开始，对学生的成长起着非常重要的基础作用。希望更多教師充分重视小学英语教学的重要意义，更好地把握英语学科的本质，不断创造更好的教学策略方法。
参考文献：
[1]张云平.小学英语教学生活化的培养运用[J] .中国教师，2018（S2）：50
[2]马淑红.“生活化”在英语教学中的实践应用研究[J] .小学教学参考，2018（24）：48
[3]陈瑞玲、张晓华.小学英语生活化教育研究现状与思考[J] .中国校外教育，2018（19）：111
广东省广州市番禺区沙湾镇红基学校 潘艳华
关键词：小学英语;生活教育;策略
从小学英语教材的演变可以看出，教育工作者愈加关心小学英语教育和生活的联系，生活化的内容正在增加。但是部分教师的教育战略尚且停留在过去。在教学实践中，学生的成绩成为唯一的衡量指标，忽视了学生在生活中对英语的使用。如此一来，英语在学生眼里沦为了“考试工具”，学习英语的目的似乎是为了取得教师和家长满意的考试成绩。这显然不利于学生对英语学习的兴趣，与英语学科的本质相去甚远。因此，有必要采用小学英语的生活化教育战略。
一、作业布置生活化
贯彻生活化教育，教师就要完善生活化的作业安排。贴贴纸，电视、冰箱、床、桌子等家庭用品的英语单词学完的时候，让学生回家写英语标签，贴在相应的东西上，每次看到这个东西的时候读单词，这个东西就会出现得更频繁。让学生抄写日常生活中看到的单词和句子，学生不仅会感到英语在生活中被广泛使用，还会无形地扩大自己的语言知识。学生通过演戏，学习新的对话对学生的帮助很大。教师可以让学生回家自己练习英语句子表达，一个人扮演各种角色，模仿生活中的场景，在演出中使英语学习变得愉快有趣。教师为学生选择符合英语水平的英语故事书或动画，帮助学生增加生活经验的英语故事书或动画，让学生在潜移默化中学会正确的书面表达和口语表达。在条件允许的情况下，老师可以鼓励学生在生活中运用英语。
二、教学方法生活化
教学方法生活化是实施小学英语生活化教学的关键。小学英语教师应尽可能为学生创造实际生活场景，让英语教育渗透到学生的生活中。例如，教师在为学生讲解“Clothes”这个主题单位时，学生需要掌握以“Can I help you？”和“How much is it？”等句型，教师可以组织学生开展卖货小游戏。学生分别扮演售货员和买家，让学生能够将所学知识带入生活。老师教“时间”的时候，老师用手表摇时针，对学生说：“what Time is it？”也可以使用实物辅助方式，还有那个答案的表达方式。因此，学生对时间的英语表达将不再是单调的句型背诵，而是更多地体现英语在现实生活的意义。教学生活化要求教师善用多媒体教学设备，为学生再现生活场景。例如，在教“Weather”这个主题单位时，教师可以用多媒体播放英美国家的天气预报视频，让学生模仿播音员，在模仿的过程中逐渐掌握相关单词和句型。当学生意识到所学的英语实际存在于日常生活中，并与日常生活密切相关且有用时，他们自然会积极学习英语。
三、积极创设生活化的教育状况
生活化教学环境对学生的成长有着较为积极的意义。教师需要通过语言表达、多媒体教育设备等方法工具创造临时情况，使学生置身其中提升自己的英语语感。生活化教育，需要教师在创造情况时要尽可能接近学生的生活。为了顺利完成情况中的“生活过程”，教师需要学生掌握和应用英语知识。这是对教师教育水平的巨大挑战。
例如，在“ In a nature park”一单元中，教师可以提前将自然公园的照片准备妥当，贴在教室的各个方向，然后引导学生进入教学互动环节。教师可以带学生参观做好的“自然公园”，教师与学生以这些照片为媒介进行各种互动，高效吸收知识内容。教师通过此法可以给学生提供与过去完全不同的生活现实接近的学习经验。此外，教师可以抽出时间带学生离开教室，去校园或当地公园访问，激发学生的兴趣更充分。
四、鼓励学生在生活中努力练习。
小学英语教育的一大困难是部分学生周围缺乏英语应用环境。一些教师清醒地认识到这一点，但没有考虑如何促进学生在生活中的应用，迫于各种现实因素对其置若罔闻。结果显示，学生的学习压力大，学生在生活中的应用兴趣和动机进一步减少。事实上，在今天的信息时代，学生们实际应用生活的方法很多。现代小学生家长年轻，相当一部分接受了多年教育，应对小学英语内容仍然很富有，在生活应用中也能帮助学生。
例如，教师可以事先与学生的父母取得联系，与学生的父母一起为学生营造一个良好的学习环境。教师可以委托学生的父母在时间允许的情况下，陪伴学生进行英语对话练习。学生父母根据客观情况，在教师的引导下为学生购买一些优秀的英语和中英文对照课外读物。课外读物作为学生的主要业余生活内容，可以很好地训练学生的英语阅读能力。另外，教师可以引导学生与自己的伙伴多使用英语进行对话，以便在实际交谈中发现问题和解决问题。
总之，小学是学生接触系统英语教育的开始，对学生的成长起着非常重要的基础作用。希望更多教師充分重视小学英语教学的重要意义，更好地把握英语学科的本质，不断创造更好的教学策略方法。
参考文献：
[1]张云平.小学英语教学生活化的培养运用[J] .中国教师，2018（S2）：50
[2]马淑红.“生活化”在英语教学中的实践应用研究[J] .小学教学参考，2018（24）：48
[3]陈瑞玲、张晓华.小学英语生活化教育研究现状与思考[J] .中国校外教育，2018（19）：111
广东省广州市番禺区沙湾镇红基学校 潘艳华