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摘要：随着初中升学考试机制的不断改革，体育与健康课程所占分数比例越来越大， 在全面素质教育为目标的培养模式下，中考体育是对学生体质能力综合性的考核。中考体育必须在学生、家长、学校的高度重视，学校在进行课程设置时，应合理安排，通过密切初中体育课程和体育考试之间的联系，能更好的培养学生的体育精神和运动能力，真正的达到德智体美劳的全面发展的教育培养目标。
关键词：中考体育;课程设置
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-366
1.中考体育的目标
对学生身体素质进行总体性的测试和考核，提高学生对体育锻炼的积极性以及锻炼身体各方面的机能。学校以测试的方式对学生进行全面的素质培养，是符合全面素质教育的基本要求。同时使体育教育的基础改革进行深层的影响，并且随着教育的改革不断做出调整。中考体育测试时对体育学科的重视，使初中教育全面发展的重要动力。
2.中考体育测试与体育课程设置的联系
2.1初中体育课程设置应该与中考体育测试保持一致性
初中体育课程在各学校都有着总体规划与安排，随着教育改革，各科所占的比重也随之变化，体育教育越来越受重视。根据《国家体质健康报告》显示，目前中小学生体质逐年下降，学校必须重视学生身体全面发展，不能忽视学生的体育锻炼。在中考体育测试项目中，根据不同的要求和内容，在初一时期就开始进行中考体育项目的学习，要求学生积极参加各项体育锻炼，努力发展身体素质，在锻炼的同时能有效的进行了素质教育也能提高各项体育成绩。学校在课程设置的安排上跟随中考体育测试项目进行合理的分配，让学生能更高效的进行锻炼。
2.2中考体育测试和体育教学注重考查学生综合素质能力
中考体育测试不只是为了学生体育成绩而进行考核，而是以一定的标准对中学生的体质进行总体的测量。经过测试后，学生、家长及学校都能认识到学生体能水平中存在哪些弱点。从而形成一个比较科学的认识，能对学生的以后学习生活进行一个更好的规划。目前社会中，需要的是具有全面的知识和强健体格的人才。通过体育锻炼，不仅能提高自身的身体素质，也能培养学生团结合作、坚忍不拔的意志品质，这才是体育教育最终要实现的目标。体育教学通过中考体育测试的手段来进行对学生综合素质能力培养，在发展体育教育的过程中能够产生积极的推动作用。
2.3中考体育测试和体育教育都需要在实践中创新调整
中考体育测试在各个省市都有达标标准和考试时间的安排，但是各自的目标都是一致的。测试内容随着基础教育的课程改革也发生着变化，中考体育测试的评价标准也在相应的发生着变化。对于初中体育教育而言，体育教育的课程设置也必须随着课程的改革和社会不断的变化也进行调整。在教学手段和教学内容加上，更加注重对于学生的全面素质教育，以及综合素质的能力培养。体育课程和体育活动具有开放性和灵活性的特点，同一种运动有着不同的锻炼方法，尤其在室外进行体育锻炼或者教学时，教师积极引导学生参与到活动中，从活动中进行总结，不仅能得到身体的锻炼，同时也能激发学生的脑力锻炼和思维的训练。体育教学和中考体育在有机的结合下，更应该在實践中不断的创新，从而获得最适合学生的体育教育模式。
3.如何进行初中体育课程设置
3.1结合学校实际情况进行课程设置
学校体育场地标准的情况下，学生更能够积极地进行体育锻炼。教师在利用场地器材等一切教学用具时，能够有效的影响学生的积极性。在进行体育课程设置的过程中，充分利用学校场地进行课程安排。做到场地不拥挤、不浪费的原则。
3.2主次相结合进行课程设置
随着中考的改革，各科相应也在进行调整，但是不能在中考的改革压力之下进行一味的应试教育。在学生刚进入初中教学阶段时，学校要对学生进行调整，使学生快速的适应初中生活，从小学的体育课程模式尽快转换过来。在初期阶段体育课程设置着重锻炼学生的身体基本素质，从力量、速度、灵敏、协调、柔韧方面进行课程教学安排，为后期的各项体育技能打好基础。
3.3传统体育与特色体育相结合
目前大部分学生在传统体育课程上，对于体育锻炼缺乏兴趣，整堂课程中学生参与度不高，教师难以调动学生的积极性，因此学校在进行体育课程设置上在锻炼学生身体素质的同时，多设立学生喜欢的体育项目，例如：少儿趣味田径、舞蹈、跆拳道、啦啦操等具有特色的体育课程。这样不仅能有效的锻炼学生体质，也能使学生多学习到一些其他体育项目，更能激发学生对体育锻炼的兴趣。
3.4发挥学生主体，教师主导的作用
在教育教学过程中学生属于主体，教师为主导，教师在教的过程中引导学生进行学习，学校要多建立优秀的资源库，为教师提供良好的学习平台。教师所具有的教学技能更丰富，更扎实，学生学习的兴趣就更浓厚，在体育课程设置的过程中，就能以学生为主体，学生想学习什么体育技能就开设什么课程。并且根据教师所拥有的特色及特长开设体育课程，不仅能提高学生学习的兴趣和锻炼学生的体质，更具有多项选择的优点，而且也能丰富学生的校园文化生活。
综上所述，在随着中考体育的提出，各学校都做出不同的反映。在原本的“快乐体育、健康体育”的理念基础上，增加了相应的难度，因此也避免不了出现应试教育的现象，希望在各中小学实施《体育与健康课程标准》时不能只在乎学生初三升学体育考试的成绩，应在加强基础教育的条件下，丰富学生的体育课程，使每个学生都有一项体育特长，真正做到全面素质教育。
参考文献
[1]朱霜双.构建学习共同体型的初三体育课堂[J].新课程（ 下） ，2012 （08） .
[2]庄亚蓉.体育中考对初三体育课堂教学的影响[J].考试周刊，2013（03） .3
[3]邓永.浅析体育中考评价[J].亚太教育，2015 （09） .
[4]石静.浅谈中考体育对体育教学的不利影响[D].温州大学体育学院，2013.
[5]刘佳.邯郸市体育中考对体育教学和学生身体素质影响的研究[D].河北师范大学，2012
关键词：中考体育;课程设置
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-366
1.中考体育的目标
对学生身体素质进行总体性的测试和考核，提高学生对体育锻炼的积极性以及锻炼身体各方面的机能。学校以测试的方式对学生进行全面的素质培养，是符合全面素质教育的基本要求。同时使体育教育的基础改革进行深层的影响，并且随着教育的改革不断做出调整。中考体育测试时对体育学科的重视，使初中教育全面发展的重要动力。
2.中考体育测试与体育课程设置的联系
2.1初中体育课程设置应该与中考体育测试保持一致性
初中体育课程在各学校都有着总体规划与安排，随着教育改革，各科所占的比重也随之变化，体育教育越来越受重视。根据《国家体质健康报告》显示，目前中小学生体质逐年下降，学校必须重视学生身体全面发展，不能忽视学生的体育锻炼。在中考体育测试项目中，根据不同的要求和内容，在初一时期就开始进行中考体育项目的学习，要求学生积极参加各项体育锻炼，努力发展身体素质，在锻炼的同时能有效的进行了素质教育也能提高各项体育成绩。学校在课程设置的安排上跟随中考体育测试项目进行合理的分配，让学生能更高效的进行锻炼。
2.2中考体育测试和体育教学注重考查学生综合素质能力
中考体育测试不只是为了学生体育成绩而进行考核，而是以一定的标准对中学生的体质进行总体的测量。经过测试后，学生、家长及学校都能认识到学生体能水平中存在哪些弱点。从而形成一个比较科学的认识，能对学生的以后学习生活进行一个更好的规划。目前社会中，需要的是具有全面的知识和强健体格的人才。通过体育锻炼，不仅能提高自身的身体素质，也能培养学生团结合作、坚忍不拔的意志品质，这才是体育教育最终要实现的目标。体育教学通过中考体育测试的手段来进行对学生综合素质能力培养，在发展体育教育的过程中能够产生积极的推动作用。
2.3中考体育测试和体育教育都需要在实践中创新调整
中考体育测试在各个省市都有达标标准和考试时间的安排，但是各自的目标都是一致的。测试内容随着基础教育的课程改革也发生着变化，中考体育测试的评价标准也在相应的发生着变化。对于初中体育教育而言，体育教育的课程设置也必须随着课程的改革和社会不断的变化也进行调整。在教学手段和教学内容加上，更加注重对于学生的全面素质教育，以及综合素质的能力培养。体育课程和体育活动具有开放性和灵活性的特点，同一种运动有着不同的锻炼方法，尤其在室外进行体育锻炼或者教学时，教师积极引导学生参与到活动中，从活动中进行总结，不仅能得到身体的锻炼，同时也能激发学生的脑力锻炼和思维的训练。体育教学和中考体育在有机的结合下，更应该在實践中不断的创新，从而获得最适合学生的体育教育模式。
3.如何进行初中体育课程设置
3.1结合学校实际情况进行课程设置
学校体育场地标准的情况下，学生更能够积极地进行体育锻炼。教师在利用场地器材等一切教学用具时，能够有效的影响学生的积极性。在进行体育课程设置的过程中，充分利用学校场地进行课程安排。做到场地不拥挤、不浪费的原则。
3.2主次相结合进行课程设置
随着中考的改革，各科相应也在进行调整，但是不能在中考的改革压力之下进行一味的应试教育。在学生刚进入初中教学阶段时，学校要对学生进行调整，使学生快速的适应初中生活，从小学的体育课程模式尽快转换过来。在初期阶段体育课程设置着重锻炼学生的身体基本素质，从力量、速度、灵敏、协调、柔韧方面进行课程教学安排，为后期的各项体育技能打好基础。
3.3传统体育与特色体育相结合
目前大部分学生在传统体育课程上，对于体育锻炼缺乏兴趣，整堂课程中学生参与度不高，教师难以调动学生的积极性，因此学校在进行体育课程设置上在锻炼学生身体素质的同时，多设立学生喜欢的体育项目，例如：少儿趣味田径、舞蹈、跆拳道、啦啦操等具有特色的体育课程。这样不仅能有效的锻炼学生体质，也能使学生多学习到一些其他体育项目，更能激发学生对体育锻炼的兴趣。
3.4发挥学生主体，教师主导的作用
在教育教学过程中学生属于主体，教师为主导，教师在教的过程中引导学生进行学习，学校要多建立优秀的资源库，为教师提供良好的学习平台。教师所具有的教学技能更丰富，更扎实，学生学习的兴趣就更浓厚，在体育课程设置的过程中，就能以学生为主体，学生想学习什么体育技能就开设什么课程。并且根据教师所拥有的特色及特长开设体育课程，不仅能提高学生学习的兴趣和锻炼学生的体质，更具有多项选择的优点，而且也能丰富学生的校园文化生活。
综上所述，在随着中考体育的提出，各学校都做出不同的反映。在原本的“快乐体育、健康体育”的理念基础上，增加了相应的难度，因此也避免不了出现应试教育的现象，希望在各中小学实施《体育与健康课程标准》时不能只在乎学生初三升学体育考试的成绩，应在加强基础教育的条件下，丰富学生的体育课程，使每个学生都有一项体育特长，真正做到全面素质教育。
参考文献
[1]朱霜双.构建学习共同体型的初三体育课堂[J].新课程（ 下） ，2012 （08） .
[2]庄亚蓉.体育中考对初三体育课堂教学的影响[J].考试周刊，2013（03） .3
[3]邓永.浅析体育中考评价[J].亚太教育，2015 （09） .
[4]石静.浅谈中考体育对体育教学的不利影响[D].温州大学体育学院，2013.
[5]刘佳.邯郸市体育中考对体育教学和学生身体素质影响的研究[D].河北师范大学，2012