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摘要：在当前教育形式的发展趋势下，为了促进幼儿全方面能力的培养和身心健康的发展，教师要从改变自身的教学观念开始做起，为幼儿营造轻松愉悦的成长环境。为此教师必须要通过学习和实践来提高教学能力、业务水平和职业素养，让自己能够跟上时代发展的步伐，在幼儿成长的重要启蒙时期发挥自己的作用和价值。区域活动是幼儿园中最常见的一种教学模式，教师提高關注和重视。基于此，本文针对幼儿园主题性区域活动展开研究。
关键词：幼儿园;主题性区域活动;研究与实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-364
引言
在幼儿园中开展主题性区域活动能够有效激发幼儿的参与积极性，符合幼儿的身心特点和学习需求。针对主题性区域活动的开展，教师要充分发挥自己的作用，综合考虑各个方面的因素来保证主题性区域活动的效果，尽最大可能为幼儿打造一个积极健康地成长环境。为了达到理想的教学效果，教师要明确主题性区域活动的内涵及需要达到的标准和要求，在此前提下再从环境创设、活动内容、活动形式等多方面展开思考，从而促进主题性区域活动的有效开展，保证教学质量。同时教师要结合幼儿的身心发展特点，发现问题、分析问题，寻找切实可行的方式去解决问题，提高幼儿园教学质量。
一、结合幼儿特点创设主题性区域活动环境
环境和氛围能够给幼儿带来较为重要的影响，为此教师在主题性为区域活动开展之前，一定要先对环境进行创设方式进行研究和思考，采取丰富多样且符合幼儿身心特点的方式来进行布置，用环境来吸引幼儿的关注，为主题性区域活动的开展提供保障。
比如在大班主题活动《你好，大树》的开展中，教师可以在活动开始之前与幼儿家长进行沟通，让家长帮助幼儿一起搜集各种大树的图片，对于图片搜集的方式可以将线上线下相结合，线上可以通过互联网去搜索和下载，线下可以带领孩子去生活中观察，将生活中的大树用手机拍摄下来，还可以让孩子将其绘画出来，利用孩子自己准备的这些素材来创设主题性区域活动的环境，这样幼儿的参与积极性会更加高涨。在完成课前准备工作后，教师在区域活动的开展过程中，可以引导孩子展开想象，给幼儿提出思考问题，比如以“如何保护大树”为主题让幼儿展开讨论，引导幼儿在表演区、美工区、操作区等各个不同的区域开展主题性活动，将自己保护大树的想法表达出来，为幼儿参与主题性区域活动提供更多的选择，满足幼儿的身心发展特征。
二、设计形式多样的主题性区域活动内容
对于主题性区域活动内容的设计，一定要以形式多样为主要核心，在此基础上去开展具体活动，这能够给幼儿带来更加美好的活动柜体验，激发幼儿的参与积极性。对于主题性区域活动内容的选择，在一些基础方式的前提下教师还要将其适当的拓展延伸。
例如在大班主题活动《你好，大树》美工区域活动的开展中，教师可以让幼儿结合自己的生活经验展开想象力和创造力，创新思维，激发潜能，让幼儿根据自己的想法来制作一些大树相关的美工作品，可以是绘画、泥塑、手工等，教师不要给幼儿的想法设限，而是要给幼儿充分的自主参与和思考的机会，让幼儿能够充分地展现自我。在幼儿完成自己的作品后，教师要让幼儿进行展示，在展示的过程中要让幼儿讲解自己的设计理念，并且让全班师生共同欣赏，教师要及时给出评价，多去激励和表扬幼儿，树立幼儿的自信心，让幼儿在主题性区域活动中能够感受到趣味，保持幼儿的参与热情。
三、科学投入主题性区域活动的材料
对于主题性区域活动材料的投放教师要有科学的策略，要在合理和科学地范围内投放主题性区域活动的材料，时刻保持幼儿注意力的集中。首先教师需要让主题性区域活动变得不再单一，让幼儿能够根据自己的需求去进行。比如针对大班主题活动《你好，大树》美工区域活动材料的投放，教师可以投放彩笔、画纸、橡皮泥、彩纸、胶棒等多样化的素材，满足幼儿不同的创作需求;在表演区域中对于活动材料的投放，可以投入一些树叶、花朵、木头等材料，让幼儿通过这些材料来制作活动道具，让幼儿的表演能够更加生动形象，引导幼儿在区域活动中感受到趣味，培养幼儿多方面的能力和素养。
其次材料的投放要经常更新，幼儿的年龄较小，对于相同事物的新鲜感和关注度不会保持太长时间，教师要随时观察幼儿，当发现幼儿对于某些材料没有兴趣时，就要适当更换一批材料，重新激发幼儿参与主题性区域活动的热情，让适宜的材料与幼儿能力之间形成有效的对接。
再次材料的投放要遵循层层递进的原则，先给幼儿投放一些操作起来比较简单的材料，让幼儿完成一些基本的活动任务，再逐渐加大活动任务的难度，增加材料的复杂性，给幼儿一个接受的过程，这样才能够实现更加理想的效果，保证幼儿园主题性区域活动的质量。
结束语
综上所述，在幼儿园主题性区域活动的开展中，教师一定要明确自己的工作职责，做好本职工作，从环境的创设、内容的设计和材料的投放等多方面综合考虑，给幼儿营造良好的幼儿园成长环境，让幼儿身心健康的成长。
参考文献
[1] 邱亮珠. 如何在幼儿园主题性区域活动中实现创新[J]. 环球慈善， 2020（2）：0292-0292.
[2] 秦元东， 陈芳. 如何保证幼儿园主题性区域活动实施的高效性[M]. 中国轻工业出版社， 2013.
关键词：幼儿园;主题性区域活动;研究与实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-364
引言
在幼儿园中开展主题性区域活动能够有效激发幼儿的参与积极性，符合幼儿的身心特点和学习需求。针对主题性区域活动的开展，教师要充分发挥自己的作用，综合考虑各个方面的因素来保证主题性区域活动的效果，尽最大可能为幼儿打造一个积极健康地成长环境。为了达到理想的教学效果，教师要明确主题性区域活动的内涵及需要达到的标准和要求，在此前提下再从环境创设、活动内容、活动形式等多方面展开思考，从而促进主题性区域活动的有效开展，保证教学质量。同时教师要结合幼儿的身心发展特点，发现问题、分析问题，寻找切实可行的方式去解决问题，提高幼儿园教学质量。
一、结合幼儿特点创设主题性区域活动环境
环境和氛围能够给幼儿带来较为重要的影响，为此教师在主题性为区域活动开展之前，一定要先对环境进行创设方式进行研究和思考，采取丰富多样且符合幼儿身心特点的方式来进行布置，用环境来吸引幼儿的关注，为主题性区域活动的开展提供保障。
比如在大班主题活动《你好，大树》的开展中，教师可以在活动开始之前与幼儿家长进行沟通，让家长帮助幼儿一起搜集各种大树的图片，对于图片搜集的方式可以将线上线下相结合，线上可以通过互联网去搜索和下载，线下可以带领孩子去生活中观察，将生活中的大树用手机拍摄下来，还可以让孩子将其绘画出来，利用孩子自己准备的这些素材来创设主题性区域活动的环境，这样幼儿的参与积极性会更加高涨。在完成课前准备工作后，教师在区域活动的开展过程中，可以引导孩子展开想象，给幼儿提出思考问题，比如以“如何保护大树”为主题让幼儿展开讨论，引导幼儿在表演区、美工区、操作区等各个不同的区域开展主题性活动，将自己保护大树的想法表达出来，为幼儿参与主题性区域活动提供更多的选择，满足幼儿的身心发展特征。
二、设计形式多样的主题性区域活动内容
对于主题性区域活动内容的设计，一定要以形式多样为主要核心，在此基础上去开展具体活动，这能够给幼儿带来更加美好的活动柜体验，激发幼儿的参与积极性。对于主题性区域活动内容的选择，在一些基础方式的前提下教师还要将其适当的拓展延伸。
例如在大班主题活动《你好，大树》美工区域活动的开展中，教师可以让幼儿结合自己的生活经验展开想象力和创造力，创新思维，激发潜能，让幼儿根据自己的想法来制作一些大树相关的美工作品，可以是绘画、泥塑、手工等，教师不要给幼儿的想法设限，而是要给幼儿充分的自主参与和思考的机会，让幼儿能够充分地展现自我。在幼儿完成自己的作品后，教师要让幼儿进行展示，在展示的过程中要让幼儿讲解自己的设计理念，并且让全班师生共同欣赏，教师要及时给出评价，多去激励和表扬幼儿，树立幼儿的自信心，让幼儿在主题性区域活动中能够感受到趣味，保持幼儿的参与热情。
三、科学投入主题性区域活动的材料
对于主题性区域活动材料的投放教师要有科学的策略，要在合理和科学地范围内投放主题性区域活动的材料，时刻保持幼儿注意力的集中。首先教师需要让主题性区域活动变得不再单一，让幼儿能够根据自己的需求去进行。比如针对大班主题活动《你好，大树》美工区域活动材料的投放，教师可以投放彩笔、画纸、橡皮泥、彩纸、胶棒等多样化的素材，满足幼儿不同的创作需求;在表演区域中对于活动材料的投放，可以投入一些树叶、花朵、木头等材料，让幼儿通过这些材料来制作活动道具，让幼儿的表演能够更加生动形象，引导幼儿在区域活动中感受到趣味，培养幼儿多方面的能力和素养。
其次材料的投放要经常更新，幼儿的年龄较小，对于相同事物的新鲜感和关注度不会保持太长时间，教师要随时观察幼儿，当发现幼儿对于某些材料没有兴趣时，就要适当更换一批材料，重新激发幼儿参与主题性区域活动的热情，让适宜的材料与幼儿能力之间形成有效的对接。
再次材料的投放要遵循层层递进的原则，先给幼儿投放一些操作起来比较简单的材料，让幼儿完成一些基本的活动任务，再逐渐加大活动任务的难度，增加材料的复杂性，给幼儿一个接受的过程，这样才能够实现更加理想的效果，保证幼儿园主题性区域活动的质量。
结束语
综上所述，在幼儿园主题性区域活动的开展中，教师一定要明确自己的工作职责，做好本职工作，从环境的创设、内容的设计和材料的投放等多方面综合考虑，给幼儿营造良好的幼儿园成长环境，让幼儿身心健康的成长。
参考文献
[1] 邱亮珠. 如何在幼儿园主题性区域活动中实现创新[J]. 环球慈善， 2020（2）：0292-0292.
[2] 秦元东， 陈芳. 如何保证幼儿园主题性区域活动实施的高效性[M]. 中国轻工业出版社， 2013.