摘 要 初中化学是九年级开设的新课程,入门难、化学用语的使用不熟练,根据化学教学课程标准的要求,变革传统教学模式。分组学习模式是解决当前化学教育问题的有效学习模式,可有效激发学生的学习兴趣且有利于提高课堂教学效率,培养学生的自学能力、综合概括能力、合作与交流意识、责任感以及自主意识。个人的负责精神在当今这个飞速发展的世界尤为重要,何况中国今天的学生独生子女的比例正逐步加大,对他们来说学会合作比学会竞争更难。
　　关键词 化学 分组学习模式 学习兴趣 教学效率
　　
　　初中化学教育的宗旨是:激发和培养学生学习化学的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的化学用语、基本实验操作技能、科学探究的基本步骤,培养学生的观察、分析、记忆、思维、想象能力和创新精神,帮助学生了解日常生活中的化学,感受化学对人类的发展、社会的进步有着重要的影响,利用化学可以改变人类的生活环境,使社会更好的持续发展。
　　分组学习模式来源于合作学习法。分组学习模式在化学教学实践中的应用就是在课堂上以小组为单位,侧重以群组为主,以学习者为中心来组织教学活动,共同努力完成化学学习任务。它强调完成学习任务的同时,也要重视学习者的自我指导、个人发展、个性和内在的动机及小组成员个人的合作能力的培养。同一小组的合作者之间必须遵循一定的合作性原则:合作各方为取得某一共同的或各自的目标而进行互利的多方面配合,合作各方都能通过合作从对方获取有用的信息来填补自身的信息知识和能力等方面存在的不足,并各自得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。教师可与全体学生共同为小组的成果打分,这样,既可引起大家对他人劳动成果的注意,又可激励各组之间的公平竞争。分组学习模式还有一项不可忽视的重要意义,就是学生学会积极的相互依赖、面对面的合作,个人的负责精神在当今这个飞速发展的世界尤为重要,何况中国今天的学生独生子女的比例正逐步加大,对他们来说学会合作比学会竞争更难。
　　分组学习模式在化学教学过程中,仍然要处理好教师的主导地位和学生主体相结合的原则,也就是说,教师要承认学生是学习的主体,教师主导的实质是调动学生的学习积极性,使他们生动活泼地、自觉地掌握知识。在分组学习模式的课堂教学活动中,教师讲授是至关重要的,讲授内容必须具有足够的有效知识量。教师要精讲,将最有效的语言交际信息以最佳的形式传递给学生,使他们能在最短的单位时间内摄取到最有价值和最有效的信息。同时,教师是课堂的组织者,应注意使用有效的课堂教学语言,依据教学大纲和教材内容要求,将教材内容的思想、知识、实验探究方法贯穿到整个教学活动中,精心设计,创设问题情景,以充分调动学生有意识的活动,使学生在注意力高度集中、精神愉快而轻松的状态下,通过兴趣小组进行交往合作学习,激发学生的学习兴趣和参与活动的积极性和主动性,加强语言、观察能力的训练和实验操作,来培养学生的语言概述能力、动手操作能力和交际能力。
　　在分组学习理念的指导下,我在化学教学中引进了分组学习这一组织形式,以学生的自主活动为中心,以让学生学会学习为宗旨,以小组集体评价为手段,实现了课型多样化。在教学的构建上突出以下几个特点:从学习目标看,发展学生的整体素质;从教学对象看,全体学生自主参与;从教学关系看,民主、互助、合作、愉悦;从评价方式看,不仅关注学习结果,更关注学习过程。精心设计合理布局是化学教学艺术的重要组成部分。
　　分组学习模式的具体操作步骤如下表:
　　第一步:分组。采用异质就近组合,就是按班级正常的座次,将座位邻近的学生组成学习小组。每组六人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次,可减少学生相互交流中的心理障碍,且课堂上无需重新调整座次,操作比较简便。这种组内异质,组间同质的组合,也便于开展合作学习的组间竞赛,有利于提高九年级学生学习化学的兴趣。
　　第二步:课堂实施。若是讲授理论课,教师提前将课题的要点变成问题,以小组为单位阅读教材并讨论总结回答问题,在阅读的同时记录自己对该课题的疑问,由其他组进行讨论说出个人的见解。若是实验课,就更应该采取分组学习了。化学是一门以实验为基础的学科,通过实验教学可以提高学生学习化学的兴趣,培养学生观察和实验的能力,形成事实求是,严肃认真的科学态度,培养锲而不舍,顽强探索的良好作风,同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。分组实验是实验教学中不可缺少的重要环节。则需要学生必须做好课前预习,明确实验目的、实验内容,熟悉实验步骤,要求学生写预习报告,报告应包括实验目的、取用的仪器和药品、实验装置图、实验步骤、应观察的现象、现象的解释和实验的结论、对本实验的疑点分析和改进的方法,通过预习报告的书写,学生对整个实验过程记忆深刻,各步所需的仪器、药品清晰,各实验应观察的现象了如指掌,这样操作起来就很顺利,但由于学生初次接触化学实验总会有些紧张,在操作中必然会存在这样或那样的错误操作,组内成员可以相互纠正。
　　第三步:各组讨论归纳课堂总结,教师进行补充。
　　第四步:评价与奖励。教师进行评价,对表现优秀进行奖励。分组学习模式的优点在于:分组学习模式对改善课堂内的环境心理氛围,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展,起到了十分积极的作用。分组学习模式能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会,产生信息的交流,并且在双方的交互活动中获得反馈,给与修正;分组学习模式能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去,更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛,题材更多样,使学生觉得更自由,有更多的选择、更好的机会说他们想说的话,也就更有责任感,更能发挥自主性;分组学习模式提高学生在教学活动中的参与率,给每个学生都提供了公平参与的机会,促进了学生构建水平的提高,从而发展了学生的主动性和积极性。
　　只要我们遵循“素质教育——教学改革的方向”这一原则,并行之有效地把这一原则引入课堂教学中,以一种全新的教育理念去指导教学,在教学活动中,以学生小组学习活动为主线,以共同合作学习为手段,在教师的指导下,围绕教材的目标及内容,灵活采用讨论和问题解答等方法进行有目的、有针对性的学习和训练,不但变学生的被动学习为主动学习,而且能更有效地发挥师生的能动性,,在不断提高学生的化学学习能力的同时,逐步培养和锻炼他们的社交能力,使学生成为真正会运用化学的有用人才。