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【摘要】高中数学具有很强的抽象性和逻辑性，难度较大，对学生的思维能力要求较高.传统的教学模式常常采用教师本位的灌输式教学，学生被动学习的色彩很明显.随着新课改的不断深入，新的教学理念带来了教学模式的创新与改革，体验式教学方法以学生为主体，以学生的认知为基础，创设相应的教学情境，让学生通过教学实践亲身去体验教学内容和知识体系，使学生能体验到数学的内在魅力，学习热情高涨，并在体验中让思维更加活跃，在思考中培养创新能力、实践能力和发散性思维能力，充分调动学生学习积极性和热情，提高学习效果，促进学生全面发展.
【关键词】新课改视域下；高中数学体验式；教学方法
一、新课改视域下高中数学体验式教学的特点和价值
（一）引导学生学以致用
传统教学很难给学生提供解决问题的空间、时间和平台，无法很好地将所学知识应用于生活实践当中，而体验式教学却能让学生充分发挥自身优势，为学生提供数学思想交流和进行数学表达的空间、时间和平台，为知识技能的转化提供了便捷的操作方法和广阔的空间，激发学生内在的潜能，提高数学能力.
（二）开发学生主动学习的潜力
在传统教学模式的影响下，多数学生对高中数学的认知是枯燥、乏味、难度较高的学科，因此，往往会提不起兴趣，主动性不强，影响学习进度和成绩.而体验式教学能够打造出操作性强、趣味性强、互动性强且具有丰富多样教学形式的开放式课堂，学生在体验的同时感受到学习的趣味性，提高学习兴趣，积极主动地去学习、去探索.
（三）注重学生的基础知识认知
传统的教学模式对基础知识教学时，往往是单纯的定理、概念的理论讲述，学生无法形成形象性体验认识，普遍存在基础性认知水平不足、认知效果较差的现象.而学生对基础知识认知水平的高低决定着其学习能力的高低.
（四）培养学生的创造力
高中学生创造能力的形成和发展，依赖于其情感态度和价值观的能动表现，它是高中数学教学实施“体验式”教学的立身之本.学生的创造性思维是可以通过一定的教学技巧得以提升和培养的，而教师作为体验式教学的实施者和制订者，要以其丰富的教学体验来增强学生的基础知识理解能力，让学生对学习过程有一个清楚直观的认识，并通过设计层次性的题目让学生在逐步地体验学习与思考中获得创造性思维的锻炼，进行有目的、大胆的体验数学知识生成、发现和演变过程，进而使学生在大胆的实验中得以全面发展.
二、新课改视域下高中数学体验式教学方法
（一）发展学生创新意识
《标准》指出：“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式.”时代呼唤创新，未来社会需要创新人才.高中生的创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和创新能力是新时期教育的重要任务.人们的创新意识不是先天就有的，而是在不断认识自然的过程中产生的，如果说九年义务教育阶段应重点培养学生的基础文化素质，大学阶段应着力培养学生的专业科研能力的话，那么高中就应该在拓宽学生基础文化知识面的同时，担负起培养学生创新意识的重任.创新意识在某种意义上就是“数学化”意识.有识之士一致认为：高科技本质就是一种数学技术.因此，要创新就离不开数学，就离不开数学思维.这一点可以从当今社会各领域高科技成果的提出、发展、完善及应用过程得到验证，它们无一不是“数学化”的结果，并且，其“数学化”程度的高低也决定了这些成果的科技水平.因此，人的“数学化”意识在一定程度上决定了其创新意识的发展水平.
（二）创设实践情境，激发学生的情感体验
创设良好的实践情境，可以让学生把所掌握的理论知识与现实生活相结合，提高对知识的认知程度及应用水平.良好的数学模拟实践情境可以唤起学生的情感活动，使学生获得良好的数学认知和体验.在实际教学过程中，学生是否有兴趣、学习态度是否积极向上也是一堂课成功与否的关键，教师需要结合学生实际，根据特定的教学内容，恰当运用多媒体模拟、实物演示、设置疑难、音响感染、图像媒体等手段创设情境，让学生置身于情境之中，借助情境的形象性和直观性，大胆去做数学实践活动，去体验数学的生成、发现与演变，让学生经历再发现与再创造的过程，获得数学发现的体验.
（三）互动式体验教学，引导学生课后交流
每个人对于事物的理解是不同的，在体验式教學的世界中，教师不能霸占课堂话语权，不能搞一言堂，要多和学生互动，教师是知识的引导者和参与者，在课堂内外与学生多加沟通，多听听学生的意见和想法，了解学生学会了什么，不会什么，掌握学生学习的真实情况，从而有针对性地进行课程设置，明确易出错点、重点问题有哪些，不但能为教师积累大量的教学材料，还能有效提高学生学习效率.另外，在课外，教师可适当布置一些团队任务，让学生课后以小组合作的形式进行研究和讨论，学生之间相互学生、相互答疑和交流，既增强了学生自主学习的能力和对新知识的认识，也利于培养学生的合作精神.
三、结 语
总之，目前新课改的提出，正是我国教育事业一次重大飞跃，与之相适应，我们的课堂教学也应有新的改革.体验式教学对教师提出了更高的要求，需要对教材内容、问题设计、教学程序、引导学生积极参与等方面进行精心的策划，才能达到事半功倍的效果，才能全面提高学生的探究创新能力.
【参考文献】
[1]许庆成.初中地理生活化教学的有效途径探讨[J].课程教育研究，2015（7）：96-98.
[2]王美霞.浅析高中数学课堂中的“体验式”教学思路构建[J].新课程，2014（6）：442-444.
【关键词】新课改视域下；高中数学体验式；教学方法
一、新课改视域下高中数学体验式教学的特点和价值
（一）引导学生学以致用
传统教学很难给学生提供解决问题的空间、时间和平台，无法很好地将所学知识应用于生活实践当中，而体验式教学却能让学生充分发挥自身优势，为学生提供数学思想交流和进行数学表达的空间、时间和平台，为知识技能的转化提供了便捷的操作方法和广阔的空间，激发学生内在的潜能，提高数学能力.
（二）开发学生主动学习的潜力
在传统教学模式的影响下，多数学生对高中数学的认知是枯燥、乏味、难度较高的学科，因此，往往会提不起兴趣，主动性不强，影响学习进度和成绩.而体验式教学能够打造出操作性强、趣味性强、互动性强且具有丰富多样教学形式的开放式课堂，学生在体验的同时感受到学习的趣味性，提高学习兴趣，积极主动地去学习、去探索.
（三）注重学生的基础知识认知
传统的教学模式对基础知识教学时，往往是单纯的定理、概念的理论讲述，学生无法形成形象性体验认识，普遍存在基础性认知水平不足、认知效果较差的现象.而学生对基础知识认知水平的高低决定着其学习能力的高低.
（四）培养学生的创造力
高中学生创造能力的形成和发展，依赖于其情感态度和价值观的能动表现，它是高中数学教学实施“体验式”教学的立身之本.学生的创造性思维是可以通过一定的教学技巧得以提升和培养的，而教师作为体验式教学的实施者和制订者，要以其丰富的教学体验来增强学生的基础知识理解能力，让学生对学习过程有一个清楚直观的认识，并通过设计层次性的题目让学生在逐步地体验学习与思考中获得创造性思维的锻炼，进行有目的、大胆的体验数学知识生成、发现和演变过程，进而使学生在大胆的实验中得以全面发展.
二、新课改视域下高中数学体验式教学方法
（一）发展学生创新意识
《标准》指出：“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式.”时代呼唤创新，未来社会需要创新人才.高中生的创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和创新能力是新时期教育的重要任务.人们的创新意识不是先天就有的，而是在不断认识自然的过程中产生的，如果说九年义务教育阶段应重点培养学生的基础文化素质，大学阶段应着力培养学生的专业科研能力的话，那么高中就应该在拓宽学生基础文化知识面的同时，担负起培养学生创新意识的重任.创新意识在某种意义上就是“数学化”意识.有识之士一致认为：高科技本质就是一种数学技术.因此，要创新就离不开数学，就离不开数学思维.这一点可以从当今社会各领域高科技成果的提出、发展、完善及应用过程得到验证，它们无一不是“数学化”的结果，并且，其“数学化”程度的高低也决定了这些成果的科技水平.因此，人的“数学化”意识在一定程度上决定了其创新意识的发展水平.
（二）创设实践情境，激发学生的情感体验
创设良好的实践情境，可以让学生把所掌握的理论知识与现实生活相结合，提高对知识的认知程度及应用水平.良好的数学模拟实践情境可以唤起学生的情感活动，使学生获得良好的数学认知和体验.在实际教学过程中，学生是否有兴趣、学习态度是否积极向上也是一堂课成功与否的关键，教师需要结合学生实际，根据特定的教学内容，恰当运用多媒体模拟、实物演示、设置疑难、音响感染、图像媒体等手段创设情境，让学生置身于情境之中，借助情境的形象性和直观性，大胆去做数学实践活动，去体验数学的生成、发现与演变，让学生经历再发现与再创造的过程，获得数学发现的体验.
（三）互动式体验教学，引导学生课后交流
每个人对于事物的理解是不同的，在体验式教學的世界中，教师不能霸占课堂话语权，不能搞一言堂，要多和学生互动，教师是知识的引导者和参与者，在课堂内外与学生多加沟通，多听听学生的意见和想法，了解学生学会了什么，不会什么，掌握学生学习的真实情况，从而有针对性地进行课程设置，明确易出错点、重点问题有哪些，不但能为教师积累大量的教学材料，还能有效提高学生学习效率.另外，在课外，教师可适当布置一些团队任务，让学生课后以小组合作的形式进行研究和讨论，学生之间相互学生、相互答疑和交流，既增强了学生自主学习的能力和对新知识的认识，也利于培养学生的合作精神.
三、结 语
总之，目前新课改的提出，正是我国教育事业一次重大飞跃，与之相适应，我们的课堂教学也应有新的改革.体验式教学对教师提出了更高的要求，需要对教材内容、问题设计、教学程序、引导学生积极参与等方面进行精心的策划，才能达到事半功倍的效果，才能全面提高学生的探究创新能力.
【参考文献】
[1]许庆成.初中地理生活化教学的有效途径探讨[J].课程教育研究，2015（7）：96-98.
[2]王美霞.浅析高中数学课堂中的“体验式”教学思路构建[J].新课程，2014（6）：442-444.