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摘要：构建以学生为主体的英语教学模式是新课程教学理念的一个核心内容。通过学生参与教学活动，激发学生学习英语的热情和兴致。
关键词：教学模式 学生主导 师生交流 交际实践
师生互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教师启发，学生参与，师生互动，形成和谐、愉快的双边活动，从而培养学生交际能力。新课程体系在教学各方面都提出了新的内容改革与与时俱进的任务。教师作为课程教学的主体，课程知识的教授者，课程改革的执行者，在教学过程上必然要适应课程领域的革新，必须改变自身的教学角色。因此，教师必须仔细研究英语领域的多渠道知识，寻找高中英语教学存在的弊端，由此知道该如何转换自身的课堂角色。当前，新课程改革正在如火如荼地在各个地区进行不断的研究与更新。这样也因而对高中英语教师的教学理念与教学模式提出了更高的要求。那么作为一名普通的教育工作者，所面临的挑战也就更大了。所以，对此，教程改革对英语教师的要求就是，英语教师应当因材施教，不断革新教育方式，进一步更完美地完成自身角色的转换，改善教学方面的不足，积极主动参与新课改实践，适应新的教学要求。
在英语教学中，能力的如何培养以及兴趣的加强一直是教学工作者所探讨的激烈话题。传统观点认为阅读仅仅就是要从文章中获取相应的信息，只要了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法，对大多数学生来说，阅读是一个语言心理的了解过程。读者在对语言层次的词语进行解码、译码的同时，也在运用自己的知识在对文章的下文进行一定的预测，阅读将会检验自己的预测、修订自己的预测、顺便进行新的预测。
一、创新英语课堂教学模式
1 、激发学生学习兴趣。激发的目的是使学生真正的感兴趣，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要。英语是一门交际工具、是一门实践能力很强的课程，要求学生要大量地、反复地模仿，并能善于训练运用，这就是英语作为一门国际化语言的特点。笔者在教学实践中的做法是：①运用教具，寓学于乐。使用可视资料，如教学挂图等实物为教具来进行教学。如教学七年级上册Unit2,Section A,1a，该课是学习可数名词单复数用法。老师可在课前准备铅笔，铅笔盒，书本，橡皮，书包，卷笔刀等实物为教学用品。然后拿着实物教读：--What is this ? --It’s a pen ./It’s a pencil case./It’s a book. /It’s a bac kpack./It’s an eraser.② 利用口诀，便于记忆。变复杂为简单，让学生顺利度过困难。 口诀“一断，二去掉，三增加，四交换，五感叹。”如将陈述句“Li Ming is a very lovely boy.”转变为感叹句，老师就可采用下面方法。 一断：将主谓部分和其它部分断开，使其成为两部分： Li Ming is// a very lovely boy.二去掉：去掉第二部分多余的修饰词语。如very, much ,quite, rather, fairly等程度副词。于是变成：Li Ming is // a lovely boy.三添加：在第二部分剩余的词前加上what或how[名词前加what，只有形容词或者副词前加how] 。四交换：即将一，二部分位置交换,变为what a lovely boy Li Ming is.五感叹：即在该句末尾加上感叹号,即 What a lovely boy Li Ming is!
2、编写英语顺口溜。目的是帮助学生加强记忆或增加所学内容的有趣性。
3 、让学生开口说英语。①用简笔画、图表、设问、引答、鼓励等方法引导学生说英语。②老师要善于提问，抓住学生的心理活动，为学生创设开口说英语的平台。
4 、解除学生畏惧心理。创设一些有趣的游戏，大多数初中学生都比较怕在课堂说错话而被同学取笑，教学时老师可用游戏的形式来消除学生的畏惧心理。如以小组为单位，让第一个学生说A，第二个学生说B，第三个学生说C…….以此类推。
二、运用多种竞赛激励法
1、开展 小组比赛。如学了情态动词can，老师就可启发学生用can造句，含can的否定句、一般问句、选择问句及回答问题。然后由其中的一组来作评判，判断其他组员的正确性，而其余的小组就参加比赛。哪一组句子造得多，而且句式新颖语法正确，哪一组便是胜利的一方。
2、组织 班级比赛。通过班级组员比赛的方式来进行英语知识的总结和概括。比赛内容可情景对话、可听力抢答、可即兴问答等。
3、 进行差异训练。学生的英语基础不同，老师可通过差异训练来全面提高，此法能形成比、学、赶、帮、超的好学风。由于学生英语基础的差异，因此，作业的侧重点，难易度也要有一定的差异，这才能上全体学生在作业中都能获得成功的喜悦，培养学生自主学习能力，全面提高教学质量。
三、 创设轻松和谐学习氛围
为学会句型Is eating too much food good or bad for your health 铃声过后，我一边捂着肚子，一边吃面包，学出满脸痛苦的样子走上讲台，自言自语道“ I’m very hungry, I want to eat much food ”然后我吃了几块面包。吃完之后，便以痛苦的神态提出 “Is eating too much food good or bad for my health?”学生看到我的表演，一边笑，一边脱口而出：“It’s bad (for your health)”。然后，我再说出其它相似的句子，并写在黑板上：Is playing basketball? good or bad? for your health?Is watching TV too late good or bad? for your health?.......
四、 千方百计启发学生
1、教师要少说精讲。老师要尽量将沉闷的课堂变成活跃的课堂。多给学生一些思考时间、一些活动余地、一些表现自我的机会，一份尝试成功的愉悦。如我教学生动词词组“look up in a dictionary“时，便采用这样的教学步骤：学生每人准备一本字典→看字典里面单词排列的顺序→让学生用自己的语言总结单词排列的规律→教师总结查字典的方法。
2、教师需要关爱学生，尊重学生的人格，并真切的关爱学生成长过程中的每一个闪光点，要爱他们具有巨大的可塑性，要爱他们在教育过程中表现出来的主体能动性。关注学生在英语学习中遇到的困难，疏通减缓学生在学习中的压力，使学生在一个平等、安定、和睦的环境下学习和思考，从而促进学生学习成绩的有效提高。
3、教师认真备课。要注重准备教材，观察学生，仔细教法。在个人备课的基础上，必须要记得强化集体备课，充分发挥集体的智慧结晶，团结力量，集百家所长，成一家之言。集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件，这已经在教育业成了共识。集体备课可以增进教师间的了解与掌握大体的教学进程；形成一种浓厚的学术气氛；开发教育教学资源；实现资源共享，保证教育教学质量的整体提高。备课流程：先得研究教材，然后个人备课，再提出问题———→教研活动 中心发言，解决问题——→集中听课，课堂实施 信息反馈——→教后反思，二次教案，理论提升。
4、总之，教学方法不一而足，应采取众家之长，因材施教。逐渐理解英语教学中学生在其中所起的作用，并作相应的调整与改善，争取使其学习英语的过程变得更加的生动有趣，使学生在学习英语的领域里变得更加得心应手。
关键词：教学模式 学生主导 师生交流 交际实践
师生互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教师启发，学生参与，师生互动，形成和谐、愉快的双边活动，从而培养学生交际能力。新课程体系在教学各方面都提出了新的内容改革与与时俱进的任务。教师作为课程教学的主体，课程知识的教授者，课程改革的执行者，在教学过程上必然要适应课程领域的革新，必须改变自身的教学角色。因此，教师必须仔细研究英语领域的多渠道知识，寻找高中英语教学存在的弊端，由此知道该如何转换自身的课堂角色。当前，新课程改革正在如火如荼地在各个地区进行不断的研究与更新。这样也因而对高中英语教师的教学理念与教学模式提出了更高的要求。那么作为一名普通的教育工作者，所面临的挑战也就更大了。所以，对此，教程改革对英语教师的要求就是，英语教师应当因材施教，不断革新教育方式，进一步更完美地完成自身角色的转换，改善教学方面的不足，积极主动参与新课改实践，适应新的教学要求。
在英语教学中，能力的如何培养以及兴趣的加强一直是教学工作者所探讨的激烈话题。传统观点认为阅读仅仅就是要从文章中获取相应的信息，只要了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法，对大多数学生来说，阅读是一个语言心理的了解过程。读者在对语言层次的词语进行解码、译码的同时，也在运用自己的知识在对文章的下文进行一定的预测，阅读将会检验自己的预测、修订自己的预测、顺便进行新的预测。
一、创新英语课堂教学模式
1 、激发学生学习兴趣。激发的目的是使学生真正的感兴趣，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要。英语是一门交际工具、是一门实践能力很强的课程，要求学生要大量地、反复地模仿，并能善于训练运用，这就是英语作为一门国际化语言的特点。笔者在教学实践中的做法是：①运用教具，寓学于乐。使用可视资料，如教学挂图等实物为教具来进行教学。如教学七年级上册Unit2,Section A,1a，该课是学习可数名词单复数用法。老师可在课前准备铅笔，铅笔盒，书本，橡皮，书包，卷笔刀等实物为教学用品。然后拿着实物教读：--What is this ? --It’s a pen ./It’s a pencil case./It’s a book. /It’s a bac kpack./It’s an eraser.② 利用口诀，便于记忆。变复杂为简单，让学生顺利度过困难。 口诀“一断，二去掉，三增加，四交换，五感叹。”如将陈述句“Li Ming is a very lovely boy.”转变为感叹句，老师就可采用下面方法。 一断：将主谓部分和其它部分断开，使其成为两部分： Li Ming is// a very lovely boy.二去掉：去掉第二部分多余的修饰词语。如very, much ,quite, rather, fairly等程度副词。于是变成：Li Ming is // a lovely boy.三添加：在第二部分剩余的词前加上what或how[名词前加what，只有形容词或者副词前加how] 。四交换：即将一，二部分位置交换,变为what a lovely boy Li Ming is.五感叹：即在该句末尾加上感叹号,即 What a lovely boy Li Ming is!
2、编写英语顺口溜。目的是帮助学生加强记忆或增加所学内容的有趣性。
3 、让学生开口说英语。①用简笔画、图表、设问、引答、鼓励等方法引导学生说英语。②老师要善于提问，抓住学生的心理活动，为学生创设开口说英语的平台。
4 、解除学生畏惧心理。创设一些有趣的游戏，大多数初中学生都比较怕在课堂说错话而被同学取笑，教学时老师可用游戏的形式来消除学生的畏惧心理。如以小组为单位，让第一个学生说A，第二个学生说B，第三个学生说C…….以此类推。
二、运用多种竞赛激励法
1、开展 小组比赛。如学了情态动词can，老师就可启发学生用can造句，含can的否定句、一般问句、选择问句及回答问题。然后由其中的一组来作评判，判断其他组员的正确性，而其余的小组就参加比赛。哪一组句子造得多，而且句式新颖语法正确，哪一组便是胜利的一方。
2、组织 班级比赛。通过班级组员比赛的方式来进行英语知识的总结和概括。比赛内容可情景对话、可听力抢答、可即兴问答等。
3、 进行差异训练。学生的英语基础不同，老师可通过差异训练来全面提高，此法能形成比、学、赶、帮、超的好学风。由于学生英语基础的差异，因此，作业的侧重点，难易度也要有一定的差异，这才能上全体学生在作业中都能获得成功的喜悦，培养学生自主学习能力，全面提高教学质量。
三、 创设轻松和谐学习氛围
为学会句型Is eating too much food good or bad for your health 铃声过后，我一边捂着肚子，一边吃面包，学出满脸痛苦的样子走上讲台，自言自语道“ I’m very hungry, I want to eat much food ”然后我吃了几块面包。吃完之后，便以痛苦的神态提出 “Is eating too much food good or bad for my health?”学生看到我的表演，一边笑，一边脱口而出：“It’s bad (for your health)”。然后，我再说出其它相似的句子，并写在黑板上：Is playing basketball? good or bad? for your health?Is watching TV too late good or bad? for your health?.......
四、 千方百计启发学生
1、教师要少说精讲。老师要尽量将沉闷的课堂变成活跃的课堂。多给学生一些思考时间、一些活动余地、一些表现自我的机会，一份尝试成功的愉悦。如我教学生动词词组“look up in a dictionary“时，便采用这样的教学步骤：学生每人准备一本字典→看字典里面单词排列的顺序→让学生用自己的语言总结单词排列的规律→教师总结查字典的方法。
2、教师需要关爱学生，尊重学生的人格，并真切的关爱学生成长过程中的每一个闪光点，要爱他们具有巨大的可塑性，要爱他们在教育过程中表现出来的主体能动性。关注学生在英语学习中遇到的困难，疏通减缓学生在学习中的压力，使学生在一个平等、安定、和睦的环境下学习和思考，从而促进学生学习成绩的有效提高。
3、教师认真备课。要注重准备教材，观察学生，仔细教法。在个人备课的基础上，必须要记得强化集体备课，充分发挥集体的智慧结晶，团结力量，集百家所长，成一家之言。集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件，这已经在教育业成了共识。集体备课可以增进教师间的了解与掌握大体的教学进程；形成一种浓厚的学术气氛；开发教育教学资源；实现资源共享，保证教育教学质量的整体提高。备课流程：先得研究教材，然后个人备课，再提出问题———→教研活动 中心发言，解决问题——→集中听课，课堂实施 信息反馈——→教后反思，二次教案，理论提升。
4、总之，教学方法不一而足，应采取众家之长，因材施教。逐渐理解英语教学中学生在其中所起的作用，并作相应的调整与改善，争取使其学习英语的过程变得更加的生动有趣，使学生在学习英语的领域里变得更加得心应手。