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在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作的一点一滴渗透到体育教学过程中。
一、竞争意识教育
比赛法在体育教学中不存在，只要教师善于利用比赛法，就能形成一个良好的竞争机制，培养学生的体育爱好和良性的竞争意识。
譬如在接力跑教学中，把学生分成若干组，规定最后一组到达终点的同学做3—5个俯卧撑或者立卧撑，让这些同学认识到胜利和失败带来的两种不同结果，教师便可因势利导，启发他们在下一次的竞争中战胜对手，从而激发学生学习的积极性和竞争意识。最后，游戏法也是体育手段的一种，既有娱乐、健身、技能学习等作用，还可以激发学生的进取精神，培养机智、勇敢、顽强等优良品质；根据青少年学生好奇心强，喜欢新奇的东西，轻易兴奋，抑制能力弱的特点，若教法过于死板、单一或难度过大，技术动作过于复杂等等都不轻易吸引起学生的注重力和激发学习爱好，相反学生经常会有侥幸和逃避的心理，如果把教学内容融在游戏中那将会收到更加良好的效果，不仅可以培养学生的竞争意识，还可以促进学生心理的健康发展。
二、意志品质教育
在体育教学中，学生的练习往往要经受极大的心理考验以及肌肉疲劳，教师应该有意识地对学生进行心理疏导以及诚恳的鼓励，让学生消除心理恐惧、克服机体所带来的不适感。
譬如跳高，有的学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，这就要求我们教师首先要讲清动作要领，注意暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，或将跳高横杆换成橡皮筋等降低或减轻条件反射，一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。再譬如在耐久跑教学环节中，教师应向学生清楚、正确认识“极点”这一生理现象，在他们练习中出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。
三、纪律教育与法制观念教育
纪律教育的核心内容是让学生正确认识自由与纪律的关系，抵制自由主义，始终坚持个人服从集体、少数服从多数的原则；严格遵守学生守则规定和学校的规章制度；自觉遵守社会公德、社会秩序和国家的宪法、法律。由此，在体育教学中严格贯彻纪律教育，可以增强学生的组织纪律性和法制观念。
在教学的运动竞赛中，学生必须严格遵守竞赛规则。竞赛规则是民主法制社会的产物，是社会法规的一种模拟形式，它体现了“法律面前人人平等”这个原则，和法律是十分类似的。正是在这些“规则”的管理约束和限制之下，指导学生的行为必须向良性方向发展。学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律、民主与法制的关系，潜移默化，久而久之，从而加强组织性、纪律性，最后升华为遵纪守法的法制观念。
四、团队精神教育
当今的孩子，大多数都是独生子女，在班级中表现自私、缺少合作意识和团队精神，这是不符合教育目标的，这样的学生将来在社会上也是很难立足的。为此，作为教育者该在日常的教育教学中应注重培养和发展学生相互合作的团队精神，如果小学阶段就培养团队精神，就能很好的促进学生相互团结协作，积极进取，敢于竞争的个性品质。所以，在小学体育教学中，教师也应该在教学中为学生创设良好的合作氛围，使他们在相互合作中发挥特长，在交流中培养感情，在竞争中凝聚团队精神。
比如，在进行耐久跑练习时，按照以往的做法，是以整个男生组或女生组共同完成的任务，但每一次，总是有一些身体素质较差的学生落在队伍后面，而教师的注意力往往集中在跑得最快的学生身上，于是，跑得越快越好的学生积极性就越大，而落在后面的学生更是失去信心，长而久之，好的学生耐力素质会得到再次提高，而落在后面的学生将永远留在队伍最后。而采用团队竞赛合作学练教学方法，就可完全改变这种学习状况。我采用的是小组内交换领头跑的方法，把学生平均分成人数相等的几组，成纵队排列，练习时纵队最后一名同学手持一个接力棒，向前超越直至到第一个人的位置，然后将接力棒依次手递手传至最后一人，最后一人拿到接力棒后继续超越，以此类推，看哪个组在规定的时间内跑的距离最长。这样一来，每个小组的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作，相互帮助，共同完成任务，增强了人和人之间的友谊，培养学生的团队精神。
五、挫折教育
挫折教育，也叫抗挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫折的恢复力的教育。作为体育教学，它的实践性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为的设置困难，使参与者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及个性特点，都表现得极直观、具体、生动、鲜明，因此，在体育教学中对学生进行抗挫折教育是其他学科无法替代的。
（作者单位：北京景山学校远洋分校）
（责任编校：辛攀）
一、竞争意识教育
比赛法在体育教学中不存在，只要教师善于利用比赛法，就能形成一个良好的竞争机制，培养学生的体育爱好和良性的竞争意识。
譬如在接力跑教学中，把学生分成若干组，规定最后一组到达终点的同学做3—5个俯卧撑或者立卧撑，让这些同学认识到胜利和失败带来的两种不同结果，教师便可因势利导，启发他们在下一次的竞争中战胜对手，从而激发学生学习的积极性和竞争意识。最后，游戏法也是体育手段的一种，既有娱乐、健身、技能学习等作用，还可以激发学生的进取精神，培养机智、勇敢、顽强等优良品质；根据青少年学生好奇心强，喜欢新奇的东西，轻易兴奋，抑制能力弱的特点，若教法过于死板、单一或难度过大，技术动作过于复杂等等都不轻易吸引起学生的注重力和激发学习爱好，相反学生经常会有侥幸和逃避的心理，如果把教学内容融在游戏中那将会收到更加良好的效果，不仅可以培养学生的竞争意识，还可以促进学生心理的健康发展。
二、意志品质教育
在体育教学中，学生的练习往往要经受极大的心理考验以及肌肉疲劳，教师应该有意识地对学生进行心理疏导以及诚恳的鼓励，让学生消除心理恐惧、克服机体所带来的不适感。
譬如跳高，有的学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，这就要求我们教师首先要讲清动作要领，注意暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，或将跳高横杆换成橡皮筋等降低或减轻条件反射，一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。再譬如在耐久跑教学环节中，教师应向学生清楚、正确认识“极点”这一生理现象，在他们练习中出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。
三、纪律教育与法制观念教育
纪律教育的核心内容是让学生正确认识自由与纪律的关系，抵制自由主义，始终坚持个人服从集体、少数服从多数的原则；严格遵守学生守则规定和学校的规章制度；自觉遵守社会公德、社会秩序和国家的宪法、法律。由此，在体育教学中严格贯彻纪律教育，可以增强学生的组织纪律性和法制观念。
在教学的运动竞赛中，学生必须严格遵守竞赛规则。竞赛规则是民主法制社会的产物，是社会法规的一种模拟形式，它体现了“法律面前人人平等”这个原则，和法律是十分类似的。正是在这些“规则”的管理约束和限制之下，指导学生的行为必须向良性方向发展。学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律、民主与法制的关系，潜移默化，久而久之，从而加强组织性、纪律性，最后升华为遵纪守法的法制观念。
四、团队精神教育
当今的孩子，大多数都是独生子女，在班级中表现自私、缺少合作意识和团队精神，这是不符合教育目标的，这样的学生将来在社会上也是很难立足的。为此，作为教育者该在日常的教育教学中应注重培养和发展学生相互合作的团队精神，如果小学阶段就培养团队精神，就能很好的促进学生相互团结协作，积极进取，敢于竞争的个性品质。所以，在小学体育教学中，教师也应该在教学中为学生创设良好的合作氛围，使他们在相互合作中发挥特长，在交流中培养感情，在竞争中凝聚团队精神。
比如，在进行耐久跑练习时，按照以往的做法，是以整个男生组或女生组共同完成的任务，但每一次，总是有一些身体素质较差的学生落在队伍后面，而教师的注意力往往集中在跑得最快的学生身上，于是，跑得越快越好的学生积极性就越大，而落在后面的学生更是失去信心，长而久之，好的学生耐力素质会得到再次提高，而落在后面的学生将永远留在队伍最后。而采用团队竞赛合作学练教学方法，就可完全改变这种学习状况。我采用的是小组内交换领头跑的方法，把学生平均分成人数相等的几组，成纵队排列，练习时纵队最后一名同学手持一个接力棒，向前超越直至到第一个人的位置，然后将接力棒依次手递手传至最后一人，最后一人拿到接力棒后继续超越，以此类推，看哪个组在规定的时间内跑的距离最长。这样一来，每个小组的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作，相互帮助，共同完成任务，增强了人和人之间的友谊，培养学生的团队精神。
五、挫折教育
挫折教育，也叫抗挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫折的恢复力的教育。作为体育教学，它的实践性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为的设置困难，使参与者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及个性特点，都表现得极直观、具体、生动、鲜明，因此，在体育教学中对学生进行抗挫折教育是其他学科无法替代的。
（作者单位：北京景山学校远洋分校）
（责任编校：辛攀）