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摘要：数学教学是一个动态生成的过程，生成式教学主张教师要有教学机智。作为小学数学教师应从教学中找寻生长点，把教学与学生的生活经验紧密联系，让学生在合作探究下开发学习资源，更有助于学生有效学习数学。
关键词：有效生成 生活化 合作探究
教师是课改第一线实践者，是落实课标的实施者，课改工作能否成功，关键要培养教师敢为人先的首创精神。广大教师关注着如何有效实施课改的问题。
“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学知识形成的过程如果没有全面、主动参与数学知识的探究，就不可能产生积极的情感体验，也就无法获取并提高自己的数学能力，因而随着课改的不断推进，满足学生各方面需求的新的教学方式受到广泛的关注。笔者就如何有效地进行课堂生成、有效地合作探究，联系实际略陈已见。
一、有效的生成性课堂的理解与实施
1．数学教学是一个动态生成的过程。一堂有效的、成功的、具有生命力的课总是在动态中生成的。
2．生成式教学主张教师要有教学机智。大部分课除了有预设性生成还会出现非预设性生成，在预设与生成这一对关系中，不能把任何一项孤立。教师要根据学生的兴趣和教学中突发的，有教育意义的事件，及时捕捉并充分利用课堂上的动态生成资源，敢于打破计划，对预定的目标、内容进行调整，重组课堂。
3．找寻教学“生长点”。教师应从文本中寻找“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度和价值观”等三个维度教学目标的生长点。如“三角形的面积”教学。知识与技能的生长点是三角形面积的计算方法；积极的情感体验的生长点是学生通过教具学具操作的直观体验发现三角形的面积等于平行四边形面积的一半，从而推导出面积公式S=ah÷2。这样，学生对学习数学的态度就发生了积极的变化，而学生在探究三角形面积的计算过程中也学会了探究这一类数学知识的方法。
二、有效的學习要与学生的生活经验紧密联系
教师在传统教育和现代教育中不断地扬弃，不断地更新反思，甚至在批判中逐步树立人性化教育，一切为了学生，以人为本的发展理念。
普遍学生反映喜欢在轻松、愉快的氛围下学习，不喜欢数学的枯燥，多数同学说如果数学能象语文课一样能有优美的语言文字，那么大家都会喜欢数学的。
1．合理采撷生活经验。在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学，但联系的事例要准确，要能反映数学的本质属性。当学生举出不符要求的例子时，该否定的就要否定，不能一味实行教育“减法”使课堂失去很多东西，就像“满堂灌”扼杀了教学的生命力一样，用教育“减法”减出来的一味自主建构，丢失的将会是最重要的教育目标。
2．情境导入，任务驱动。数学来源于生活又必须回归生活，数学只有在生活中才能有活力与灵性，生活中有许多数学问题是学生常见却被忽视的。教师要捕捉住这些生活现象并在教学中把这些生活原形在课堂上重现，引起学生的好奇与注意，结合教材内容设置悬念，引起思考，让学生通过具体情境的感受打开思维的匣门。
3．引领运用数学知识。数学具有丰富的内涵，但它始终是人类掌握的一种工具，要让它变得充满生命活力，具有实用价值，用以解决生活中的客观问题，为生活服务。对于小学生，用所学数学知识解决生活中的实际问题更能加深对知识的理解。运用数学知识解决实际生活问题的例子较多，比如解许多工程问题、行程问题的应用题，就是把数学知识生活化。解应用题的过程是把学生所学的数学知识向生活问题过渡的阶段。
三、互动合作探究开发学习资源，有助于有效实施数学教学
1．探究感悟互动的亲和力。新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式。交流是学生探究学习过程中不可或缺的主要环节。合作学习，强调人际交往，对人的发展起促进作用，有利于鼓励学生之间真正交流思想，进行讨论。教师要为学生创造合作学习的机会。让学生在自由、宽松的情境中充分发表各自的意见和看法，有利于学生形成全面准确的知识结论，有利于培养学生有效表达自己的见解，认真倾听、概括和吸收别人的意见的能力。
2．主导点拨建构的度。“平等中的首席”这句话指出了教师在教学活动中的地位。由于学生探究感悟的方式、途径、程度不同，对文本的体验不同，所以教师要把握好主导的“度”，要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，如小组成员的差异性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度等，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。
3．撰写探究体会。对高段学生，可以鼓励他们小组合作撰写探究报告或实践体会，用文字展示研究结果、交流效果，自评或互评。把一堂课中数学学习的重点、难点的突破以文字形式展示出来，让各小组相互交流，体会别人的学习探究方法，比较异同，分享别人的成功，体会别人学习过程的苦乐，有利于学生有意识地正视困难、分析困难和想方设法克服困难。
小学数学课改实施要以《课标》中的三维目标为指导，以学生的年龄特征和认知规律为基础。所谓“学然后知不足”，教师要进行有效的分析、整理和反思，总结哪些方法是行之有效的，哪些是不可取需要改进的，在教学过程中关注的问题更加深入，明确自己的努力方向和让学生努力的方向，让学生在实践中探究，在探究中发现，在参与中体验、感受数学的乐趣，获得成功的体验，为终身学习树立信心。
（涞水县胡家庄小学）
关键词：有效生成 生活化 合作探究
教师是课改第一线实践者，是落实课标的实施者，课改工作能否成功，关键要培养教师敢为人先的首创精神。广大教师关注着如何有效实施课改的问题。
“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学知识形成的过程如果没有全面、主动参与数学知识的探究，就不可能产生积极的情感体验，也就无法获取并提高自己的数学能力，因而随着课改的不断推进，满足学生各方面需求的新的教学方式受到广泛的关注。笔者就如何有效地进行课堂生成、有效地合作探究，联系实际略陈已见。
一、有效的生成性课堂的理解与实施
1．数学教学是一个动态生成的过程。一堂有效的、成功的、具有生命力的课总是在动态中生成的。
2．生成式教学主张教师要有教学机智。大部分课除了有预设性生成还会出现非预设性生成，在预设与生成这一对关系中，不能把任何一项孤立。教师要根据学生的兴趣和教学中突发的，有教育意义的事件，及时捕捉并充分利用课堂上的动态生成资源，敢于打破计划，对预定的目标、内容进行调整，重组课堂。
3．找寻教学“生长点”。教师应从文本中寻找“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度和价值观”等三个维度教学目标的生长点。如“三角形的面积”教学。知识与技能的生长点是三角形面积的计算方法；积极的情感体验的生长点是学生通过教具学具操作的直观体验发现三角形的面积等于平行四边形面积的一半，从而推导出面积公式S=ah÷2。这样，学生对学习数学的态度就发生了积极的变化，而学生在探究三角形面积的计算过程中也学会了探究这一类数学知识的方法。
二、有效的學习要与学生的生活经验紧密联系
教师在传统教育和现代教育中不断地扬弃，不断地更新反思，甚至在批判中逐步树立人性化教育，一切为了学生，以人为本的发展理念。
普遍学生反映喜欢在轻松、愉快的氛围下学习，不喜欢数学的枯燥，多数同学说如果数学能象语文课一样能有优美的语言文字，那么大家都会喜欢数学的。
1．合理采撷生活经验。在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学，但联系的事例要准确，要能反映数学的本质属性。当学生举出不符要求的例子时，该否定的就要否定，不能一味实行教育“减法”使课堂失去很多东西，就像“满堂灌”扼杀了教学的生命力一样，用教育“减法”减出来的一味自主建构，丢失的将会是最重要的教育目标。
2．情境导入，任务驱动。数学来源于生活又必须回归生活，数学只有在生活中才能有活力与灵性，生活中有许多数学问题是学生常见却被忽视的。教师要捕捉住这些生活现象并在教学中把这些生活原形在课堂上重现，引起学生的好奇与注意，结合教材内容设置悬念，引起思考，让学生通过具体情境的感受打开思维的匣门。
3．引领运用数学知识。数学具有丰富的内涵，但它始终是人类掌握的一种工具，要让它变得充满生命活力，具有实用价值，用以解决生活中的客观问题，为生活服务。对于小学生，用所学数学知识解决生活中的实际问题更能加深对知识的理解。运用数学知识解决实际生活问题的例子较多，比如解许多工程问题、行程问题的应用题，就是把数学知识生活化。解应用题的过程是把学生所学的数学知识向生活问题过渡的阶段。
三、互动合作探究开发学习资源，有助于有效实施数学教学
1．探究感悟互动的亲和力。新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式。交流是学生探究学习过程中不可或缺的主要环节。合作学习，强调人际交往，对人的发展起促进作用，有利于鼓励学生之间真正交流思想，进行讨论。教师要为学生创造合作学习的机会。让学生在自由、宽松的情境中充分发表各自的意见和看法，有利于学生形成全面准确的知识结论，有利于培养学生有效表达自己的见解，认真倾听、概括和吸收别人的意见的能力。
2．主导点拨建构的度。“平等中的首席”这句话指出了教师在教学活动中的地位。由于学生探究感悟的方式、途径、程度不同，对文本的体验不同，所以教师要把握好主导的“度”，要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，如小组成员的差异性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度等，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。
3．撰写探究体会。对高段学生，可以鼓励他们小组合作撰写探究报告或实践体会，用文字展示研究结果、交流效果，自评或互评。把一堂课中数学学习的重点、难点的突破以文字形式展示出来，让各小组相互交流，体会别人的学习探究方法，比较异同，分享别人的成功，体会别人学习过程的苦乐，有利于学生有意识地正视困难、分析困难和想方设法克服困难。
小学数学课改实施要以《课标》中的三维目标为指导，以学生的年龄特征和认知规律为基础。所谓“学然后知不足”，教师要进行有效的分析、整理和反思，总结哪些方法是行之有效的，哪些是不可取需要改进的，在教学过程中关注的问题更加深入，明确自己的努力方向和让学生努力的方向，让学生在实践中探究，在探究中发现，在参与中体验、感受数学的乐趣，获得成功的体验，为终身学习树立信心。
（涞水县胡家庄小学）