小学语文教育的重点是把思想教育、发展智力、习惯培养等方面都渗透在语言文字训练之中。学习语文的过程中，如何把语言这个工具变成自己手里的工具，唯一的途径也就是训练。
　　 立足教材，坚持语言文字训练和感悟人文内涵并举。新课程要加强语文教学中人文因素的挖掘，而加强人文因素跟重视语言文字训练是不矛盾的。语文教学要把语言内涵揭示深透，必须借助于文本中语言文字的理解。
　　 进行语言文字训练时，我一般先从整体入手，然后抓住重点词句进行品读感悟，最后回归整篇文章，学习表达方法。
　　 一、初读阶段，让学生充分从整体感受课文语言
　　 面对一篇新课文，先让学生从整体上感受课文的美，语言的美。先引起学生的兴趣，然后让他们自由读、指名读或齐读，整体感受文章的内容和思想内涵。在具体教学某一部分时，也要先进行整体感受。不过，这时要求更高了，一般采用学生默读、指名读、教师引读或有感情地朗读等。注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。
　　 二、精读课文，细细品味语言文字的韵味
　　 1.在理解课文中品味重点词语
　　 对课文有了整体感悟之后，开始分析理解课文，体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语,进行语言文字训练。教学《顶碗少年》，我要求学生边读课文边把描写顶碗少年三次顶碗时动作神情的词句画出来，并写自己的批注。汇报交流时，引导学生抓住少年第一次失败后“面带微笑，不失风度的鞠躬”，第二次失败后“呆呆地，不知所措”，体会到了少年再次失败后的沮丧，有点失去了信心和勇气。可是少年在老人的鼓励下，勇敢地面对失败，坚持表演，最终取得了成功。学生通过语言文字，懂得了失败并不可怕，可怕的是没有坚定的信念。学生在潜移默化中不仅理解了语言文字还受到了思想教育。
　　 2.给文字插上想象的翅膀，拓展学生的思维
　　 教学《月光曲》一文时，在钢琴曲声里，我让学生静静的闭上眼睛，听我的由舒缓到激昂的配乐朗读，学生睁开眼睛，让他们说说自己的感受。学生诗一般的语言描绘了自己看到的美丽景色，真是妙语连珠，思维活跃了，语言表达也得到了锻炼。
　　 三、回读课文，积累优美语言，学习表达方法
　　 教师要帮助学生形成语言积累的意识。学习朱自清的《匆匆》，学生了解到作者运用排比、拟人、比喻、设问等多种方法，把无形的时间流逝化为有形的事物，从中让读者感受到时间流逝的无奈与惋惜。学习课文，我让学生学习这篇文章的写法，写自己对时间的感悟。通过学生的习作，加深了对课文的理解和感悟，同时达到了语言文字训练与思想教育的统一。
　　 总之，我认为，语言训练必须是一个综合的、立体的、科学的训练过程。只有对学生进行“正确”的训练，让他们实实在在学语言，积累语言，运用语言，发展语言，才能使语文课堂充满生机和活力。
　　 （作者单位 山东省兖州市白楼小学）