[摘要] 在素质教育过程中,课堂作为实施素质教育的主渠道,得到了教育界的广泛关注。教师是课堂教学的主要运作者,教师只有充分挖掘教学的素质教育功能,才能达到我们的教学目的。
　　[关键词] 数学教学 素质教育 能力
　　
　　人的素质表现在许多方面,知识、能力、意志、兴趣、爱好、性格都是素质教育的组成部分。数学是培养人的重要途径,它是最高目的,应是塑造学生的完整的个性。
　　作为一名数学教师,我最大的感是触尽快地更新观念,适应课改要求,放弃那种机械化的、僵硬的教学模式,而要充分地认识到培养创新意识和能力的重要可能性,有意识地启迪学生创造新的思维,在教育中收到事半功倍的效果。
　　
　　一、数学科学研究方法的作用
　　
　　在教师的指导下,学生运用数学科学研究的方法去发现数学的新知识,这就体现了学生在课堂教学中的主体地位和学习活动的中心地位,能顺利地把教学重点,由“教”转向“学”,其实质是培养学生掌握数学科学研究的常用方法。一个学生数学素养的高低,数学能力的强若,主要是不在于他是记住了许许多多的概念和命题,而在于他是否正确地、合理地、熟练地、巧妙地使用各种各样的数学方法去分析和解决他们所面临的问题,即使他将所学的数学概念命题等知识忘了,但他所受到的训练方法、思想方法是永远不会消失的。
　　
　　二、中学数学学习方法的作用
　　
　　中学数学学习的任务包括:(1)数学基础知识和技能;(2)掌握数学思想方法,提高和发展数学思维能力,解决问题的能力以独立获得知识的能力;(3)形成辩证唯物主义观点,提高学习数学的兴趣,形成良好的个性品质;(4)数学学习观。所以,必须采用符合数学学习要求的方法以选择方式不同,可以从高到低分阶段三个层次:特用方法,泛用方法和通用方法。例如,通用方法有运用抽象逻辑方法思维能力的空间。想象能力;辨证方法有利于发展自我能力的创造思维能力的方法等。泛用方法用听读法、模仿法、思考和记忆、练习法和发现法等。
　　
　　三、数学解题方法的作用
　　
　　在数学科学研究和学习中,常常通过提出问题、研究问题和解决的过程来认识和发展数学内容和方法。其中,以问题发现、形成与解决为重要途径之一,它包括解题效率,解题观点,解题过程、解题方法、解题技巧等一系列的训练方法,这部分的内容的作用用于广大数学教师,历来是最为重视的,对于学生掌握数学问题的概念结构,学会数学问题的分类,数学解题的一般方法,變换问题法、递归法和类推法等能达到正确、合理、完美、清楚、简捷的目的。培养学生用数学的意识,初步具备使用数学模型解决实际问题得能力。培养学生牢固掌握数学知识、基本技能、逻辑思维能力和把创造思维的产物数学化的力,同时培养良好的思维品质,运用数学语言的能力。
　　
　　四、巩固基础,对基本知识进行充分的理解
　　
　　实践证明,绝对多数解题障碍是相对知识的不了解、不理解和没掌握造成的。诸如对基本概念的模糊认识,对相关知识的混乱逻辑,对数行特征的粗心大意疏忽和推理运算的草率马虎,都是双基薄弱的写照。因此,精选资料,回归课本,重视知识的发展过程。高考数学复习的重点是对只是进行整理,使知识成串。比如,把导数放入函数中,极限与数学归纳法归入数列,向量渗透到立体几何、解析几何和复数中,排列组合与概率中链接概率与统计。函数、数列、不等式是高中的传统重点,常考常新,导数、向量、概率是新生代,以向量为工具研究立体几何和解析几何,都占有了很重要的地位。还要培养学生严密的逻辑、灵活的方法和慎密的思维。
　　总之,要把学生吸引到我们的数学课堂上来,使他们愿意学,积极学。教师要动用一切可能的手段,为学生创设各种参与数学的条件,培养学生的自学能力。当然,学生的学习也不是盲目的,要保证学习的深度、广度,只有这样,才能保证自学的质量。