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一、为幼儿建立艺术央
艺术夹是美术活动中最基本的评价工具，它有助于教师识别每个幼儿独特的兴趣和风格。艺术夹内美术作品的收集应关注幼儿美术学习与发展的全过程，记录幼儿的美术能力发展的成长历程。传统评价过分注重甄别与选拔，过分强调总结性评价，导致评价的发展性功能难以充分发挥出来。艺术夹收集了幼儿在美术活动过程中所产生美术作品，关注幼儿美术学习过程与美术能力的发展：美术学习的策略与方法，美术能力的培养、发展的优势与不足，美术能力的发展建议等。艺术夹中幼儿作品及相关资料的收集是在美术活动过程中动态进行的，评价活动与美术教学活动应有机地结合起来。
艺术夹能够提供相对“真实”的信息和证据，提供丰富多样的评价材料；能够针对每一位幼儿进行评价，评价具有个性和针对性，有利于提高幼儿的自我反思能力；也能使幼儿体验成功，感受成长与进步；另一方面，艺术夹也为教师、家长和其他幼教工作者提供了更加丰富多样的评价材料，使他们能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个幼儿。
二、幼儿美术活动过程的观察记录
“评价是观察、记录和说明幼儿做了什么以及他们是怎样做的一个过程。”(注1)教师的观察和同幼儿的交往在美术评价过程中是非常重要的。
教师首先应成为幼儿美术发展的有效的观察者。要成为一个有效的评价者和获得对每个幼儿的正确了解，他们必须运用幼儿美术发展方面的知识、在评价幼儿时保持客观以及做出有利于幼儿发展的决策。为了提高评价的质量，教师应针对每次美术活动观察幼儿的反应，看幼儿是否对美术活动感兴趣，是否专心，有何意外表现，并做好观察记录。
美术活动中的评价应以发展性评价为主，总结性评价为辅，全面评价幼儿的进步。“发展性评价是一种系统的、持续的观察每个幼儿和他们的发展的独特性的方法。”(注1)在美术教育教学过程中需要不断累积幼儿的美术能力发展的个体资料，这些资料包括：收集运用观察技巧获得的和可以用图表示出来的重大的美术发展事件；运用评语、逸事和美术作品来记录每个幼儿的美术能力的个性化发展和发展的独特性；收集对美术发展领域内的具体技能和美术行为进行有目的的观察和指导的方法。现代社会强调幼儿以创造性为核心的能力素质与人格素质的全面发展，亦即整体的发展，因此美术评价必须坚持“整体性”，即要关注幼儿成长的全部因素，不能只重视对美术技能的评价，而且还要重视对美术创造的情感、意志、价值观、个性特征等方面发展的评价。
三、来自幼儿和家长的评价资料
1 来自幼儿的评价资料—一让幼儿成为美术评价的主人 ①幼儿对美术活动的自主评价 传统美术活动的评价，只重视教师的评价，忽视幼儿积极主动的参与。在评价方式上更多的是从教师的个人美术观点出发，以教师的个人意愿为主，来决定作品的好坏优劣。伴随幼儿园课程改革的深入和教育评价观念的更新，教师也应该把评价环节作为促进幼儿心智发展的重要手段之一。这里，我们尤其要强调幼儿自身作为一个评价者的重要性。
培养幼儿自主评价的能力，关系到幼儿的一生。通过幼儿对自己和其他幼儿美术活动的评价，一方面可以培养其自我评价能力和评价他人的能力，养成反思的思维习惯；另一方面通过幼儿的自我评价和评价他人，可以评判自己的学习，从而更好地计划自己下一步该如何学习。
幼儿对美术活动的自主评价是一种充满了对幼儿生命价值和以幼儿为本的评价，更体现了幼儿园美术教育教学活动的人本精神和面向幼儿未来发展的积极导向；从评价的作用上看，当前幼儿园课改的主题是全面推进幼儿素质教育，而素质教育的重要目标之一就是培养幼儿积极的自我意识。幼儿对美术作品的自主评价，正是培养幼儿积极自我意识的有效途径之一。
要想使美术评价过程真正成为幼儿自我认识、自我分析、自我完善和自我教育的过程，教师必须为幼儿创设想自评、愿意自评、会自评的环境和条件，引导幼儿发挥参与评价美术作品的主动性、自由性和创造性，让幼儿学会评价自己和他人的美术作品，才能使幼儿真正成为评价的主体。教师必须提供幼儿之间交流沟通的机会，让幼儿与同伴在评价中学会接受别人的观点，从不同角度看待问题。教师在幼儿的评价活动中要尊重幼儿的个性特点，尊重幼儿之间的差异性，照顾到每个幼儿的发展，这样才能更好地发展幼儿的自主性、想象力、创造力，促进幼儿的个性发展。
②幼儿自主评价的主要方式 首先教师必须教给幼儿一些评价美术作品的方法；其次教师要引导幼儿自我选择评价，可以让幼儿评价其他幼儿的美术作品，也可以让幼儿进行现场自我展示评价。例如让幼儿自己从艺术夹中选择自己认为最喜欢、最想展示、最有创意的美术作品拿出来作为交流和互评的内容。参与现场展示观摩的有教师和幼儿，并邀请家长的参与。教师要创设一个气氛宽松的、允许幼儿对美术作品进行评价和自我评价的美术环境，鼓励幼儿对美术作品进行自我评价和相互评价。幼儿园的美术评价应展现幼儿的优点和能力，而不仅仅是限于他们的缺点或他们所不能做的。教师要看到在美术活动中，不同的幼儿有不同的学习风格、学习速度和学习动机，要尊重幼儿间的多样性，保护所有幼儿的尊严。
2 来自家长的评价资料一美术评价应突出家长的参与
家庭、幼儿园的教育有着复杂而系统的联系。这些内外部的有机联系就要求评价工作必须坚持整体性，以促使各要素发挥其应有的职能，从而保证课程目标的实现。当家庭也参与到评价过程中时，教师就可在幼儿生活的整个环境背景下来了解幼儿，同时教师也应告知父母有关评价方面的信息。通过建立父母资源中心，并与父母形成伙伴关系，在教师和家长的共同努力下促进幼儿美术能力的发展。美术评价过程应能增强父母对幼儿的信心，而不是威胁或削弱了父母的信心。(感谢临海市机关幼儿园)
艺术夹是美术活动中最基本的评价工具，它有助于教师识别每个幼儿独特的兴趣和风格。艺术夹内美术作品的收集应关注幼儿美术学习与发展的全过程，记录幼儿的美术能力发展的成长历程。传统评价过分注重甄别与选拔，过分强调总结性评价，导致评价的发展性功能难以充分发挥出来。艺术夹收集了幼儿在美术活动过程中所产生美术作品，关注幼儿美术学习过程与美术能力的发展：美术学习的策略与方法，美术能力的培养、发展的优势与不足，美术能力的发展建议等。艺术夹中幼儿作品及相关资料的收集是在美术活动过程中动态进行的，评价活动与美术教学活动应有机地结合起来。
艺术夹能够提供相对“真实”的信息和证据，提供丰富多样的评价材料；能够针对每一位幼儿进行评价，评价具有个性和针对性，有利于提高幼儿的自我反思能力；也能使幼儿体验成功，感受成长与进步；另一方面，艺术夹也为教师、家长和其他幼教工作者提供了更加丰富多样的评价材料，使他们能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个幼儿。
二、幼儿美术活动过程的观察记录
“评价是观察、记录和说明幼儿做了什么以及他们是怎样做的一个过程。”(注1)教师的观察和同幼儿的交往在美术评价过程中是非常重要的。
教师首先应成为幼儿美术发展的有效的观察者。要成为一个有效的评价者和获得对每个幼儿的正确了解，他们必须运用幼儿美术发展方面的知识、在评价幼儿时保持客观以及做出有利于幼儿发展的决策。为了提高评价的质量，教师应针对每次美术活动观察幼儿的反应，看幼儿是否对美术活动感兴趣，是否专心，有何意外表现，并做好观察记录。
美术活动中的评价应以发展性评价为主，总结性评价为辅，全面评价幼儿的进步。“发展性评价是一种系统的、持续的观察每个幼儿和他们的发展的独特性的方法。”(注1)在美术教育教学过程中需要不断累积幼儿的美术能力发展的个体资料，这些资料包括：收集运用观察技巧获得的和可以用图表示出来的重大的美术发展事件；运用评语、逸事和美术作品来记录每个幼儿的美术能力的个性化发展和发展的独特性；收集对美术发展领域内的具体技能和美术行为进行有目的的观察和指导的方法。现代社会强调幼儿以创造性为核心的能力素质与人格素质的全面发展，亦即整体的发展，因此美术评价必须坚持“整体性”，即要关注幼儿成长的全部因素，不能只重视对美术技能的评价，而且还要重视对美术创造的情感、意志、价值观、个性特征等方面发展的评价。
三、来自幼儿和家长的评价资料
1 来自幼儿的评价资料—一让幼儿成为美术评价的主人 ①幼儿对美术活动的自主评价 传统美术活动的评价，只重视教师的评价，忽视幼儿积极主动的参与。在评价方式上更多的是从教师的个人美术观点出发，以教师的个人意愿为主，来决定作品的好坏优劣。伴随幼儿园课程改革的深入和教育评价观念的更新，教师也应该把评价环节作为促进幼儿心智发展的重要手段之一。这里，我们尤其要强调幼儿自身作为一个评价者的重要性。
培养幼儿自主评价的能力，关系到幼儿的一生。通过幼儿对自己和其他幼儿美术活动的评价，一方面可以培养其自我评价能力和评价他人的能力，养成反思的思维习惯；另一方面通过幼儿的自我评价和评价他人，可以评判自己的学习，从而更好地计划自己下一步该如何学习。
幼儿对美术活动的自主评价是一种充满了对幼儿生命价值和以幼儿为本的评价，更体现了幼儿园美术教育教学活动的人本精神和面向幼儿未来发展的积极导向；从评价的作用上看，当前幼儿园课改的主题是全面推进幼儿素质教育，而素质教育的重要目标之一就是培养幼儿积极的自我意识。幼儿对美术作品的自主评价，正是培养幼儿积极自我意识的有效途径之一。
要想使美术评价过程真正成为幼儿自我认识、自我分析、自我完善和自我教育的过程，教师必须为幼儿创设想自评、愿意自评、会自评的环境和条件，引导幼儿发挥参与评价美术作品的主动性、自由性和创造性，让幼儿学会评价自己和他人的美术作品，才能使幼儿真正成为评价的主体。教师必须提供幼儿之间交流沟通的机会，让幼儿与同伴在评价中学会接受别人的观点，从不同角度看待问题。教师在幼儿的评价活动中要尊重幼儿的个性特点，尊重幼儿之间的差异性，照顾到每个幼儿的发展，这样才能更好地发展幼儿的自主性、想象力、创造力，促进幼儿的个性发展。
②幼儿自主评价的主要方式 首先教师必须教给幼儿一些评价美术作品的方法；其次教师要引导幼儿自我选择评价，可以让幼儿评价其他幼儿的美术作品，也可以让幼儿进行现场自我展示评价。例如让幼儿自己从艺术夹中选择自己认为最喜欢、最想展示、最有创意的美术作品拿出来作为交流和互评的内容。参与现场展示观摩的有教师和幼儿，并邀请家长的参与。教师要创设一个气氛宽松的、允许幼儿对美术作品进行评价和自我评价的美术环境，鼓励幼儿对美术作品进行自我评价和相互评价。幼儿园的美术评价应展现幼儿的优点和能力，而不仅仅是限于他们的缺点或他们所不能做的。教师要看到在美术活动中，不同的幼儿有不同的学习风格、学习速度和学习动机，要尊重幼儿间的多样性，保护所有幼儿的尊严。
2 来自家长的评价资料一美术评价应突出家长的参与
家庭、幼儿园的教育有着复杂而系统的联系。这些内外部的有机联系就要求评价工作必须坚持整体性，以促使各要素发挥其应有的职能，从而保证课程目标的实现。当家庭也参与到评价过程中时，教师就可在幼儿生活的整个环境背景下来了解幼儿，同时教师也应告知父母有关评价方面的信息。通过建立父母资源中心，并与父母形成伙伴关系，在教师和家长的共同努力下促进幼儿美术能力的发展。美术评价过程应能增强父母对幼儿的信心，而不是威胁或削弱了父母的信心。(感谢临海市机关幼儿园)