【摘 要】
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从精读教学法到交际教学法的改革,实际上折射和代表了中国＂单位＂和西方＂公民社会＂这两类不同性质的社会结构以及诸如等级化与平等化、集体主义与个人主义、保守主义与自由主义等
【机 构】
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广东外语外贸大学英文学院,中央民族大学教育学院
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从精读教学法到交际教学法的改革,实际上折射和代表了中国＂单位＂和西方＂公民社会＂这两类不同性质的社会结构以及诸如等级化与平等化、集体主义与个人主义、保守主义与自由主义等不同中西文化观念的碰撞、博弈与交融。在此基础上可提炼出＂对比实践共同体＂这一中国本土的教育人类学和教育社会学理论框架。因此,必须从更广泛的社会文化背景,特别是从社会学和人类学的视角来看待和理解语言教育和教师发展问题,才能得到更深刻的启示和思考,也更有利于促进中国教育改革和教师发展的实践。展望中国教育人类学的发展前景,我国大陆学者一是要建立充
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