随着国家新课改的不断深化，苏教版高中化学教材的实验内容日益丰富，但仅仅依靠教材上的实验，很难实现实验教学的理想效果.因此，有必要对苏教版高中化学实验课堂流程进行优化设计.
　　下面结合自己的教学实践就苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计谈点体会.
　　一、苏教版高中化学教材实验内容基本概述
　　苏教版高中化学教材中，一共有化学家眼中的物质世界、从海水中获得的化学物质、从矿物到基础材料、硫（氮）和可持续发展、微观结构与物质的多样性、化学反应与能量转化、有机化合物的获得与应用等七个专题涉及相关的实验内容，而且这七个专题又细分成相关的栏目，可以说苏教版高中化学教材的实验内容已经初具规模.但是，完全按照课本上的实验操作，未必能达到预期的实验效果.因此，教师需要将实验内容与社会上的实际活动相结合，对实验内容的课堂流程进行优化设计.
　　二、苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计措施
　　1.坚持以学生为主体，调动学生积极动手参与实验
　　苏教版高中化学实验涉及很多演示实验，虽然演示实验可以突出教学重点，而且比较规范和安全.但是演示实验忽视了学生的参与度，这种被动接受的课堂实验，不利于培养学生综合知识的运用能力，而且降低了高中化学课堂的教学效率.对此，在苏教版高中化学实验课堂上，教师要坚持以学生为主体，采取分组实验等方式，引导学生积极参与到实验过程中.在实验中，教师可以巧妙地设置问题，让学生亲自动手去探寻解决途径，提高学生的实际操作能力，培养学生的思维能力和创新精神.
　　2.发挥教师的引导作用，优化教学实验条件
　　在任何的教学中，教师对学生的导向作用都非常重要.在苏教版高中化学教材中涉及许多实验，其实验的最终效果一般都是以相关化学现象表现出来，而这种化学现象表现的明显与否，直接关系到实验效果、学生对实验过程和结果的正确认知.这时教师要充分发挥实验对学生的引导作用，优化实验条件，从而实现预期的实验效果.
　　例如，在讲“化学反应与能量转换”时，涉及“温度、催化剂对反应速率的影响”的实验.在进行常规实验后，教师可提出诸如“人们为什么使用电冰箱储存食物？”等贴近生活中的问题，并通过多媒体、实际操作等手段，向学生介绍该学习内容.由于这种现象是实际存在的，能够引导学生对该部分实验进行掌握，同时清晰地显示实验现象，从而达到预期的实验效果.
　　3.创新实验方法，引入多媒体实验教学
　　随着信息技术的日益革新发展，多媒体技术被广泛运用到日常的工作、学习和生活中.针对苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计，教师可引入多媒体实验教学，创新实验方法，不仅可以提高实验教学效率，还可以增强实验教学的规范性和安全性.
　　例如，在讲“铁、铜的获取及应用”时，对它们的氧化物性质研究等实验，因受客观条件的限制，实验时间较长，而且效果不明显，教师可以充分利用多媒体技术，通过播放相关的多媒体课件，用影像资料来刺激学生的视觉和听觉，帮助他们了解实验的全过程以及最终的实验效果，这样就可以弥补实验的缺陷，突破客观条件的限制，得到最终的实验教学效果.
　　4.转换实验模式，由验证实验向探究实验转化
　　在苏教版高中化学教材中涉及很多验证实验，这在一定程度上有助于学生理解相关的化学理论知识，却忽略了学生实验探究能力的培养，不利于学生科学素质的综合提高.因此，在苏教版高中化学教学中，教师应选择教材中相关的难点，进行相关的化学探究实验，引导学生在实验过程中探究化学原理，培养他们的思维能力和动手操作能力，进而提高他们综合运用知识的能力.
　　例如，在讲“化学反应中的热量”时，对于生石灰与水反应放出热量的实验，试管发烫说明反应放出热量，这是基本的结论.在常规实验后，教师可以设置这种疑问：化学反应中热量变化的形式有哪些呢？可以让学生通过分组进行实验和讨论.在这个实验中，热量的变化是不能直接用眼睛进行观察的，可以让学生进行讨论采取哪些简易的方法来感知热量的变化.如此一来，就把验证实验转化成了探索实验，有利于学生在实践探索中培养自己的思维能力和动手能力，进而深化对相关知识的理解和掌握.
　　综上所述，苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计，需要教师从实验参与度、实验条件、实验方法、实验模式等方面出发，不断寻求其优化的方法和措施.同时，实验教学的发展在未来会面临越来越多的问题和挑战，因此苏教版高中化学实验课程的优化设计任重而道远，需要教师与时俱进，不断地去完善和发展.
　　参考文献
　　唐丽玲.新课标三种高中化学教科书栏目设计特点及利用策略的研究[D].华中师范大学，2006.