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内容摘要：小学是为学生打基础的阶段，语文作为该阶段的重点学习内容，在教学的过程中，老师需要针对学生的特点制定高效的教学计划，以切实提高小学语文的教学质量。本文主要就提高小学高段语文教学效率的方法进行分析，希望能给相关工作者带来一些帮助。
关键词：小学语文 高段 教学效率
小学高段学生基本上都处于10-12岁左右，通常好奇心较重，爱动、爱闹。因此我们需要抓住學生的年龄特点，有针对性地进行教学。
1.创设趣味课堂，激发学生的参与热情。传统的教学模式枯燥乏味，无法充分调动学生的学习积极性，学生在被动的状态下也很难融入课堂。伴随着新课改的不断深入，如今的教学形式需要让学生主动地参与到课堂互动当中，激发学生的学习动力。因此，语文老师在进行教学设计时，应充分考虑学生的表现欲望，可以利用一些表演的方式，让娱乐与教学相结合，让学生通过表演来将学习的内容展现出来，让学生融入到文本当中，保持高效的学习状态。
在教学过程中，老师还应尽量站在学生的角度去思考问题，适当地进行身份的对调，从多个角度制定教学方案，这样才能够让教学氛围更加符合学生的心理。例如学习《少年王冕》一课，很多学生可能对雨后荷塘的场景不是很熟悉，无法从内心中感受主人公所处的环境，对于王冕内心的真实想法也无法产生深刻认识。这便需要老师进行相应的引导，让学生能够对“荷花、荷叶、露珠、云朵”共同展现的美好场景有一个更深的体会。这个教学环节，老师可以采用几幅与文本相关的图片让学生有更为直观的感受，当“粉色的荷花、翠绿的荷叶、黑云边上镶着白云”带给学生强烈的视觉冲击，他们对该段文字的心理感受会更加充分。在学习《清平乐·村居》时，可以组织学生进行一次语文实践活动，带领学生们去农村体验一下美好的场景，让学生对农村纯朴、自然、悠闲自在的生活有一个更加深刻的理解，了解文章作者为何会对农村的生活如此向往，有效提高教学效率，并且也丰富了学生的生活体验。
2.创新复习方式，激活学生的内在动力。很多学生面对复习内容都会产生倦怠心理。那么作为小学语文教师更应注重学生学习积极性的调动，激发学生的内在动力，让学生能够主动学习。有人说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”实际上，激励是唤醒人内在动力的钥匙，能够为学生带来不竭的学习动力。通过多样化的方式对学生进行激励，能够让学生面对复习题不再畏惧，并逐渐形成良好的心理状态。我们可以利用更加多样化的激励方式来对学生进行辅导，在这个过程中，要注意课堂的组织形式以及知识点的呈现方式，要抓住学生的特点，吸引学生的注意力。例如举办一些汉语听写比赛、阅读竞赛等等，让学生逐渐克服对复习的倦怠心理。并且需要特别说明的是，在这一个过程中要将所有的学生都纳入激励范围之内，特别要对一些学困生进行重点辅导，做到全员参与，分层达标，力求提高整体学生的语文学习效率。
3.营造民主氛围，培养学生的语文能力。营造民主课堂氛围，首先要求小学语文教师在课堂上应该引导学生质疑问难，鼓励学生积极发表自己的看法和见解，允许学生提出和教师不同的观点，让学生敢于发问、勇于回答，培养学生不唯上、不唯书、不唯权威、独立思考和敢于创新的优良品质，充分体现学生的主体性地位。并且，语文教师在日常生活中应该关注不同学生的性格特点和心理活动，经常和学生交流谈心，了解学生对语文课堂教学的建议，不仅可以帮助教师更好地改进语文教学，还可以拉近教师和学生的关系，让学生从惧怕老师变为尊敬和喜欢老师，从而调动学生在语文教学活动中的积极性。除此之外，还可以通过举办一些竞赛活动，将教学内容与课外活动充分结合。比如说学习《负荆请罪》一文，老师便可以让学生先通过自身的体会来进行“剧本”改写，然后让学生进行表演。这样不仅能够充分带动学生的参与热情，还能够唤起学生的合作意识，多角度培养学生的语文能力。
4.增强课堂活力，提升学生的综合素养。爱玩是孩子的天性，因此，我们在教学的过程中也可以充分利用学生的这一特点，将游戏与教学融合，在活跃课堂气氛的同时，培养学生的学习兴趣，让学生在欢乐中学习。比如在高段语文教材的单元练习中，通常会有读读背背板块，一般是成语词串，在教学这方面知识，就可以采用成语接龙的方式，让学生们每个人说出一个成语，下一个成语的第一个字必须与前一个同学所说成语的末尾一个字相同，让学生在展示成语储备的基础上，提高成语的应用能力。这样的游戏方式虽然一开始比较困难，但是经过长期的训练，能够在很大程度上提高学生的语文能力。并且，在学生感兴趣的前提下，他们就会更主动地去学习更多的成语，充分提高学生学习的主观能动性。通过这样的方式，充分带动学生的课堂参与热情，对学生的综合素质发展有很大帮助，从而有效提高小学语文的教学效率。
综上，面对高年级的小学生，我们应当利用更加科学的教学方法，从激发学生的学习兴趣入手，有效提高小学语文的教学质量，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]黄定光.新课标下小学语文教学策略探析[J].新课程：下，2012（1）：54-55.
[2]陈小玉.论小学语文教学中课堂气氛的营造[J].时代教育，2014，8
（作者单位：江苏省靖江市孤山镇中心小学）
关键词：小学语文 高段 教学效率
小学高段学生基本上都处于10-12岁左右，通常好奇心较重，爱动、爱闹。因此我们需要抓住學生的年龄特点，有针对性地进行教学。
1.创设趣味课堂，激发学生的参与热情。传统的教学模式枯燥乏味，无法充分调动学生的学习积极性，学生在被动的状态下也很难融入课堂。伴随着新课改的不断深入，如今的教学形式需要让学生主动地参与到课堂互动当中，激发学生的学习动力。因此，语文老师在进行教学设计时，应充分考虑学生的表现欲望，可以利用一些表演的方式，让娱乐与教学相结合，让学生通过表演来将学习的内容展现出来，让学生融入到文本当中，保持高效的学习状态。
在教学过程中，老师还应尽量站在学生的角度去思考问题，适当地进行身份的对调，从多个角度制定教学方案，这样才能够让教学氛围更加符合学生的心理。例如学习《少年王冕》一课，很多学生可能对雨后荷塘的场景不是很熟悉，无法从内心中感受主人公所处的环境，对于王冕内心的真实想法也无法产生深刻认识。这便需要老师进行相应的引导，让学生能够对“荷花、荷叶、露珠、云朵”共同展现的美好场景有一个更深的体会。这个教学环节，老师可以采用几幅与文本相关的图片让学生有更为直观的感受，当“粉色的荷花、翠绿的荷叶、黑云边上镶着白云”带给学生强烈的视觉冲击，他们对该段文字的心理感受会更加充分。在学习《清平乐·村居》时，可以组织学生进行一次语文实践活动，带领学生们去农村体验一下美好的场景，让学生对农村纯朴、自然、悠闲自在的生活有一个更加深刻的理解，了解文章作者为何会对农村的生活如此向往，有效提高教学效率，并且也丰富了学生的生活体验。
2.创新复习方式，激活学生的内在动力。很多学生面对复习内容都会产生倦怠心理。那么作为小学语文教师更应注重学生学习积极性的调动，激发学生的内在动力，让学生能够主动学习。有人说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”实际上，激励是唤醒人内在动力的钥匙，能够为学生带来不竭的学习动力。通过多样化的方式对学生进行激励，能够让学生面对复习题不再畏惧，并逐渐形成良好的心理状态。我们可以利用更加多样化的激励方式来对学生进行辅导，在这个过程中，要注意课堂的组织形式以及知识点的呈现方式，要抓住学生的特点，吸引学生的注意力。例如举办一些汉语听写比赛、阅读竞赛等等，让学生逐渐克服对复习的倦怠心理。并且需要特别说明的是，在这一个过程中要将所有的学生都纳入激励范围之内，特别要对一些学困生进行重点辅导，做到全员参与，分层达标，力求提高整体学生的语文学习效率。
3.营造民主氛围，培养学生的语文能力。营造民主课堂氛围，首先要求小学语文教师在课堂上应该引导学生质疑问难，鼓励学生积极发表自己的看法和见解，允许学生提出和教师不同的观点，让学生敢于发问、勇于回答，培养学生不唯上、不唯书、不唯权威、独立思考和敢于创新的优良品质，充分体现学生的主体性地位。并且，语文教师在日常生活中应该关注不同学生的性格特点和心理活动，经常和学生交流谈心，了解学生对语文课堂教学的建议，不仅可以帮助教师更好地改进语文教学，还可以拉近教师和学生的关系，让学生从惧怕老师变为尊敬和喜欢老师，从而调动学生在语文教学活动中的积极性。除此之外，还可以通过举办一些竞赛活动，将教学内容与课外活动充分结合。比如说学习《负荆请罪》一文，老师便可以让学生先通过自身的体会来进行“剧本”改写，然后让学生进行表演。这样不仅能够充分带动学生的参与热情，还能够唤起学生的合作意识，多角度培养学生的语文能力。
4.增强课堂活力，提升学生的综合素养。爱玩是孩子的天性，因此，我们在教学的过程中也可以充分利用学生的这一特点，将游戏与教学融合，在活跃课堂气氛的同时，培养学生的学习兴趣，让学生在欢乐中学习。比如在高段语文教材的单元练习中，通常会有读读背背板块，一般是成语词串，在教学这方面知识，就可以采用成语接龙的方式，让学生们每个人说出一个成语，下一个成语的第一个字必须与前一个同学所说成语的末尾一个字相同，让学生在展示成语储备的基础上，提高成语的应用能力。这样的游戏方式虽然一开始比较困难，但是经过长期的训练，能够在很大程度上提高学生的语文能力。并且，在学生感兴趣的前提下，他们就会更主动地去学习更多的成语，充分提高学生学习的主观能动性。通过这样的方式，充分带动学生的课堂参与热情，对学生的综合素质发展有很大帮助，从而有效提高小学语文的教学效率。
综上，面对高年级的小学生，我们应当利用更加科学的教学方法，从激发学生的学习兴趣入手，有效提高小学语文的教学质量，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]黄定光.新课标下小学语文教学策略探析[J].新课程：下，2012（1）：54-55.
[2]陈小玉.论小学语文教学中课堂气氛的营造[J].时代教育，2014，8
（作者单位：江苏省靖江市孤山镇中心小学）