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摘要：父母是孩子最早的启蒙老师，家庭教育在幼儿情绪管理和疏导方面发挥着重要的作用，幼儿的情绪就像是一把双刃剑，好的时候，如花儿的芳香，能够吸引身边的很多人，使其乐于与之交往，而坏的时候，如同带刺蓓蕾，驱散身边众人。所以，对于情绪，要有一个很好的管理和疏导方法。父母在这一方面，责无旁贷。以下本文将从几个不同的方向入手，简谈如何实施家庭教育来促进幼儿管理好自己的情绪，希望可以对家长朋友有所帮助。
关键词：幼儿教育;家庭教育;情绪管理
良好的开始是成功的一半，良好的情绪、性格，是孩子今后终身学习和发展中的软实力，而家长则是重要的启蒙教师。幼儿园的教育指导固然重要，但家长对孩子的监督和教育也是不容忽视的。一些坏的情绪，如害羞、害怕、紧张、暴躁、嫉妒、忧虑等，如果不加疏导和管理，将会成为幼儿成长道路上的障碍。
一、幼儿情绪发展的基本特点
从实践的角度来看，是幼儿的情绪极容易受到多方面因素的影响，比如，环境的改变，如原本在家中生活很好，家长将其放入幼儿园之后，很多刚刚入园的孩子往往会出现心理恐惧和紧张的情绪问题，3-6岁阶段的孩子，在控制情感和情绪的方面存在一定程度能力的欠缺，对自我认知也处在萌芽阶段，这就使得幼儿会社会和除了自己之外的其他人无法产生情感的共鸣，此时，幼儿教师可以在幼儿园对其进行一部分程度的引导，但剩余大部分的时间，还是需要幼儿家长去疏导幼儿管理好自己的情绪，如控制好自己的坏情绪，又或者保持高昂、积极、活泼的情绪，让幼儿乐于表达和对人倾吐，从而切实解决实际生活中遇到的一些问题。
二、家庭教育以疏导幼儿情绪，塑造健康开朗性格
（1）结合绘本亲子阅读，帮助幼儿管理好情绪
市场有很多关于幼儿情绪管理和疏导方面的绘本，如《再见，坏脾气》、《我好害怕》、《菲菲生气了》等等，这些绘本中，不仅有丰富的、精美的插图，更塑造了一个有一个鲜明、活泼而又生动的故事，3-6岁的孩子其中一个最明显的行为特点就是喜爱听故事，所以，家长朋友可以在茶余饭后，或者是节假日休息的时间，将孩子唤到身边，陪同他们一起读绘本。绘本故事中，文字很少，图片较多，很多情况下，幼儿只需要简单看看文字，再结合图画浏览就可以理解整本绘本故事的内容，而遇到不懂得地方，家长则可以进行解释，由此，则可以达到寓教于“故事”的目的，让幼儿懂得了管理好自己情绪的方法和重要性，更由此渗透识字教育，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，促进幼儿的健康发展。
比如，绘本《再见，坏脾气》就非常符合幼儿的学习和认知特点，这部绘本整体篇幅比较长，故事以六只可爱的小恐龙作为主人公，它们又分别是六种负面情绪，如生气、嫉妒、忧虑、害怕和害羞的“代名词”，比如，绿颜色的小恐龙格雷西就是“生气”的代表，它一天到晚总是在生气，几乎看到任何东西都生气，比如，妈妈为它煎的蛋它不爱吃，它生气;看到绿油油的粗燕麦粥，它也同样生气;它想看电视里的《噩梦恐龙》但是爸爸说那个不适合它看，它同样生气……总之，这个世界好像是没有什么它喜欢的，直到有一天，格雷西的妈妈对它说，“你就不能微笑着过一天吗？”，由此，小格雷西开始了情绪的转变，结果爱上了微笑的感觉，与“生气”这种坏脾气说了“再见”，而通过这个故事，家长可以让孩子明白，在生气的时候自己可能会有哪些表现，并且这些表现可能会对身边的人造成哪些伤害，所以要试着改变自己的情绪，做一个大家都喜欢的人，有良好的性格和情绪，而家长朋友也会在这一故事中，逐渐掌握教育孩子，以及与孩子正确、有效沟通的方法，提高家庭教育之疏导孩子情绪的有效性。
（2）构建和谐家庭氛围，塑造幼儿良好的情绪
良好的家庭氛围构建，需要家长朋友正确处理与子女之间的关系，多和孩子进行商量，而不是用严肃要求的语气与他们沟通，当然，如果孩子确实触犯了某些原则性的底线，此类事件除外，家长和孩子之间亦师亦友的关系，是最为理想的家庭教育效果。比如，曾在一则杂文选集中看到过这样的一个故事，一位孩子经常发脾气，父亲对他说如果你发了一次脾气，就在门外的围栏上定下一颗钉子，直到你不想发脾气的时候告诉我。后来，这名小男孩告诉父亲，自己已经学会了控制情绪，父亲又说今后如果你还想发脾气，却能够控制住自己的时候，去拔下围栏上的钉子，小男孩逐渐成长，性格越来越活泼，朋友越来越多，有一天他拔下了所有的钉子，父亲走过来对他说，“你看虽然你拔下了所有的钉子，但是曾经因为你乱发脾气而在别人心里留下的伤，就像是这些拔下的钉子洞孔一样，永远没有办法消失。”所以，家长在平时还可以多阅读一些关于幼儿心理学、教育学和教育故事的书籍，懂得的知识多了，在教育孩子的问题上自然也可以游刃有余，因而取得的家庭教育效果也是与以往不可同日而语的。
综上所述，目前社会各界对幼儿的成长和健康发展日益重视，对幼儿情绪管理和疏导方面的问题，更是高度关注。在基于“家庭教育”的理论指导和主张下，幼儿园应该加大与家庭教育方面的联系，尝试实施家校合作教育，为幼儿的好情绪的建设构建和谐、融洽和开放的氛围，落实《指南》和《纲要》的教育指导核心，以更好的促进幼儿情绪的健康发展，让幼儿健康茁壮成长。
参考文献：
[1]佟银凤.3～6岁幼儿情绪管理的家庭教育策略[J].求知导刊，2020（35）.
[2]龔楠.成人情绪管理对幼儿情绪管理能力发展的影响[J].文化创新比较研究，2020，4（21）
江苏省常熟市尚湖幼儿园 马秋玲
关键词：幼儿教育;家庭教育;情绪管理
良好的开始是成功的一半，良好的情绪、性格，是孩子今后终身学习和发展中的软实力，而家长则是重要的启蒙教师。幼儿园的教育指导固然重要，但家长对孩子的监督和教育也是不容忽视的。一些坏的情绪，如害羞、害怕、紧张、暴躁、嫉妒、忧虑等，如果不加疏导和管理，将会成为幼儿成长道路上的障碍。
一、幼儿情绪发展的基本特点
从实践的角度来看，是幼儿的情绪极容易受到多方面因素的影响，比如，环境的改变，如原本在家中生活很好，家长将其放入幼儿园之后，很多刚刚入园的孩子往往会出现心理恐惧和紧张的情绪问题，3-6岁阶段的孩子，在控制情感和情绪的方面存在一定程度能力的欠缺，对自我认知也处在萌芽阶段，这就使得幼儿会社会和除了自己之外的其他人无法产生情感的共鸣，此时，幼儿教师可以在幼儿园对其进行一部分程度的引导，但剩余大部分的时间，还是需要幼儿家长去疏导幼儿管理好自己的情绪，如控制好自己的坏情绪，又或者保持高昂、积极、活泼的情绪，让幼儿乐于表达和对人倾吐，从而切实解决实际生活中遇到的一些问题。
二、家庭教育以疏导幼儿情绪，塑造健康开朗性格
（1）结合绘本亲子阅读，帮助幼儿管理好情绪
市场有很多关于幼儿情绪管理和疏导方面的绘本，如《再见，坏脾气》、《我好害怕》、《菲菲生气了》等等，这些绘本中，不仅有丰富的、精美的插图，更塑造了一个有一个鲜明、活泼而又生动的故事，3-6岁的孩子其中一个最明显的行为特点就是喜爱听故事，所以，家长朋友可以在茶余饭后，或者是节假日休息的时间，将孩子唤到身边，陪同他们一起读绘本。绘本故事中，文字很少，图片较多，很多情况下，幼儿只需要简单看看文字，再结合图画浏览就可以理解整本绘本故事的内容，而遇到不懂得地方，家长则可以进行解释，由此，则可以达到寓教于“故事”的目的，让幼儿懂得了管理好自己情绪的方法和重要性，更由此渗透识字教育，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，促进幼儿的健康发展。
比如，绘本《再见，坏脾气》就非常符合幼儿的学习和认知特点，这部绘本整体篇幅比较长，故事以六只可爱的小恐龙作为主人公，它们又分别是六种负面情绪，如生气、嫉妒、忧虑、害怕和害羞的“代名词”，比如，绿颜色的小恐龙格雷西就是“生气”的代表，它一天到晚总是在生气，几乎看到任何东西都生气，比如，妈妈为它煎的蛋它不爱吃，它生气;看到绿油油的粗燕麦粥，它也同样生气;它想看电视里的《噩梦恐龙》但是爸爸说那个不适合它看，它同样生气……总之，这个世界好像是没有什么它喜欢的，直到有一天，格雷西的妈妈对它说，“你就不能微笑着过一天吗？”，由此，小格雷西开始了情绪的转变，结果爱上了微笑的感觉，与“生气”这种坏脾气说了“再见”，而通过这个故事，家长可以让孩子明白，在生气的时候自己可能会有哪些表现，并且这些表现可能会对身边的人造成哪些伤害，所以要试着改变自己的情绪，做一个大家都喜欢的人，有良好的性格和情绪，而家长朋友也会在这一故事中，逐渐掌握教育孩子，以及与孩子正确、有效沟通的方法，提高家庭教育之疏导孩子情绪的有效性。
（2）构建和谐家庭氛围，塑造幼儿良好的情绪
良好的家庭氛围构建，需要家长朋友正确处理与子女之间的关系，多和孩子进行商量，而不是用严肃要求的语气与他们沟通，当然，如果孩子确实触犯了某些原则性的底线，此类事件除外，家长和孩子之间亦师亦友的关系，是最为理想的家庭教育效果。比如，曾在一则杂文选集中看到过这样的一个故事，一位孩子经常发脾气，父亲对他说如果你发了一次脾气，就在门外的围栏上定下一颗钉子，直到你不想发脾气的时候告诉我。后来，这名小男孩告诉父亲，自己已经学会了控制情绪，父亲又说今后如果你还想发脾气，却能够控制住自己的时候，去拔下围栏上的钉子，小男孩逐渐成长，性格越来越活泼，朋友越来越多，有一天他拔下了所有的钉子，父亲走过来对他说，“你看虽然你拔下了所有的钉子，但是曾经因为你乱发脾气而在别人心里留下的伤，就像是这些拔下的钉子洞孔一样，永远没有办法消失。”所以，家长在平时还可以多阅读一些关于幼儿心理学、教育学和教育故事的书籍，懂得的知识多了，在教育孩子的问题上自然也可以游刃有余，因而取得的家庭教育效果也是与以往不可同日而语的。
综上所述，目前社会各界对幼儿的成长和健康发展日益重视，对幼儿情绪管理和疏导方面的问题，更是高度关注。在基于“家庭教育”的理论指导和主张下，幼儿园应该加大与家庭教育方面的联系，尝试实施家校合作教育，为幼儿的好情绪的建设构建和谐、融洽和开放的氛围，落实《指南》和《纲要》的教育指导核心，以更好的促进幼儿情绪的健康发展，让幼儿健康茁壮成长。
参考文献：
[1]佟银凤.3～6岁幼儿情绪管理的家庭教育策略[J].求知导刊，2020（35）.
[2]龔楠.成人情绪管理对幼儿情绪管理能力发展的影响[J].文化创新比较研究，2020，4（21）
江苏省常熟市尚湖幼儿园 马秋玲