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摘 要：目前在初中英语阅读教学中，教师存在不能精选阅读教材、教学方法传统单一等问题。针对以上现状，我们要采用降低阅读难度，渗透文化背景，利用多种渠道学习英语等一系列策略，提高初中生的阅读能力，做阅读教学的守望者。
关键词：阅读教学；问题；策略；阅读能力
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-084-1
一、初中英语阅读教学现状分析
（一）不能精选阅读材料
语篇阅读能让学生获取广泛的英语信息。但是不少学生尤其是后进生，在考试时遇到生单词或者不常见的话题，他们就会缺乏兴趣，望而生畏。此外，现阶段片面追求升学率，初中英语教师教学压力比较大，精力有限，阅读材料选择不恰当。这种现状势必会影响学生的阅读量，也导致了学生远离阅读。
（二）教师教学方法传统单一
1.割裂整体，注重词句和课文内容的传授。
英语教学强调语篇的整体性，在阅读教学过程中，我们不能简单地将单词和词组罗列出来，应该将它们放在整篇文章中。可是，在日常阅读教学中，部分教师仍然将单词、词组作为教学的开始，然后集中精力分析句型和语法，忽视了学生对文本的理解，阅读技巧的讲授也只是浮于表面，一带而过，不能真正培养和提高学生的阅读能力。
2.缺乏灵活性，忽视能力的发展。
在阅读教学课堂里，有些教师应变能力比较差，无法因势利导。他们做的只是为了在有限的时间内完成预先设定的教学环节，学生很被动，没有独立思考的时间，无法体验到深层次阅读的乐趣和成就感，没有进行课外知识的拓展和延伸，这在一定程度上限制了学生阅读能力的发展。
二、提升初中生英语阅读能力的策略
（一）过好单词关，降低阅读难度
随着学生年级的不断上升，阅读材料的难度也会随之上升，这就对学生词汇量的要求较高。只有过了单词关，才能移除阅读障碍。学生的阅读能力才能迅速提高。
1.学好构词法。
在八年级的每个单元都讲解了几个构词法，所以我将构词法贯穿在平时的教学中，学生在已经掌握的单词的基础上学习新的单词，能消除对学习新单词的畏惧感，乐于学习，敢于学习。另外，在平时的教学中，我们还应注意以旧带新，尽量减少死记硬背，这样事半功倍，学生能更好地掌握词义。
2.掌握好发音规律，以读促写。
英语发音都有一定的规律，不同的字母组合能发出不同的音。我们需要做的是能帮助学生及时归纳整理字母组合的发音规律。学生在长期的训练下，能夠根据音标读单词，根据读音能拼写出不同的字母组合。
3.在情境中学习单词。
在学习生词时，教师应恰当地运用情景教学法，通过创设情景，让学生积极主动地接收。其中，实物演示是学生掌握英语单词的最佳方式。通过出示实物，可以把英语单词学习变成为形象、生动、有趣的知识传授和技能技巧训练。例如，在9A colour这一单元，教师可以充分利用学生的衣服等让学生直观感受，然后小组合作，互相描述对方的衣服，颜色。教师也可以利用表演等方法。比如knock这个词，教师可以撞一撞门，让学生更直观地感受。
（二）渗透课文文化背景，补充课文内容
语言是文化的一个重要组成部分。学习英语不光有语言知识，还有其背后的文化、习俗和生活特点。如七年级Halloween，在中国，万圣节不是传统节日，所以学生知之甚少。在教学中渗透一定的文化背景知识是很有必要的。作为英语教师，我利用多媒体辅助工具，设置情景进行教学，让学生明白Halloween的由来。学生借助各类图片和文字，更好地认识“Halloween”场面以及动物面具。利用情景表演，让学生充分感受到trick or treat这一习俗，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
除此之外，与课文相关的短文是最为理想的补充阅读材料。牛津教材9A unit4 spud webb一课，在带领学生了解webb成长过程后，我又展示了一篇关于Forrest Gump（福里斯特·甘）的相似课文。然后追问What can we learn from Forrest Gump？通过两篇名人素材，既丰富学生的阅读面，又对学生进行了情感教育，never give up！
（三）多种渠道学习英语
1.影视欣赏，培养学生兴趣。
教师在钻研教材的基础上，还要多关注生活中的英语，如英语歌曲、名著以及电影等。英语影视作品为学生提供了丰富的情境，影视情节有利于学生感知语言。为丰富学生语言能力，我还举办一系列活动，如：角色扮演，配音等，让学生更直观地感受到了课文内容，加深了学生对课文内容的理解。
2.扩大课外阅读，做好读书笔记。
为了扩大学生的阅读量，我们可以在课外活动中组织学生阅读英语报刊杂志和《津津有味读经典》等英文读物，并要求学生做英语读书笔记。每周专门安排一节阅读课或者每学期开设一个阅读周。在此过程中，学生摘录新单词、词组或者佳句，从而加强语言积累，丰富自己的写作素材。经过一段时间的积累，老师可以逐步指导学生概括文章或者某一段的中心思想，或者写一篇文章概要。这样既培养了学生的阅读能力，又锻炼了他们的英语书面表达能力。
3.开设讲座，给予专业指导。
学校通过协调沟通邀请名师专家定期开办英语阅读方面的讲座，学生进一步了解英语阅读的魅力。同时可以就某一名著举行英语沙龙，师生就同一本书或同一方面进行交流讨论，从而引导、帮助学生提高语篇掌握能力。
三、结语
当今社会，英语人才不仅仅是好成绩，而是将英语变成生活基本手段。英语老师应该把培养学生的阅读能力作为主要教学目标之一。在课堂内外，我们应该以多种形式帮助学生开展阅读活动，让学生有机会更广泛、更有效地阅读。学生在英语阅读中享受快乐，提高能力，更好地适应新时代的需要。
关键词：阅读教学；问题；策略；阅读能力
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-084-1
一、初中英语阅读教学现状分析
（一）不能精选阅读材料
语篇阅读能让学生获取广泛的英语信息。但是不少学生尤其是后进生，在考试时遇到生单词或者不常见的话题，他们就会缺乏兴趣，望而生畏。此外，现阶段片面追求升学率，初中英语教师教学压力比较大，精力有限，阅读材料选择不恰当。这种现状势必会影响学生的阅读量，也导致了学生远离阅读。
（二）教师教学方法传统单一
1.割裂整体，注重词句和课文内容的传授。
英语教学强调语篇的整体性，在阅读教学过程中，我们不能简单地将单词和词组罗列出来，应该将它们放在整篇文章中。可是，在日常阅读教学中，部分教师仍然将单词、词组作为教学的开始，然后集中精力分析句型和语法，忽视了学生对文本的理解，阅读技巧的讲授也只是浮于表面，一带而过，不能真正培养和提高学生的阅读能力。
2.缺乏灵活性，忽视能力的发展。
在阅读教学课堂里，有些教师应变能力比较差，无法因势利导。他们做的只是为了在有限的时间内完成预先设定的教学环节，学生很被动，没有独立思考的时间，无法体验到深层次阅读的乐趣和成就感，没有进行课外知识的拓展和延伸，这在一定程度上限制了学生阅读能力的发展。
二、提升初中生英语阅读能力的策略
（一）过好单词关，降低阅读难度
随着学生年级的不断上升，阅读材料的难度也会随之上升，这就对学生词汇量的要求较高。只有过了单词关，才能移除阅读障碍。学生的阅读能力才能迅速提高。
1.学好构词法。
在八年级的每个单元都讲解了几个构词法，所以我将构词法贯穿在平时的教学中，学生在已经掌握的单词的基础上学习新的单词，能消除对学习新单词的畏惧感，乐于学习，敢于学习。另外，在平时的教学中，我们还应注意以旧带新，尽量减少死记硬背，这样事半功倍，学生能更好地掌握词义。
2.掌握好发音规律，以读促写。
英语发音都有一定的规律，不同的字母组合能发出不同的音。我们需要做的是能帮助学生及时归纳整理字母组合的发音规律。学生在长期的训练下，能夠根据音标读单词，根据读音能拼写出不同的字母组合。
3.在情境中学习单词。
在学习生词时，教师应恰当地运用情景教学法，通过创设情景，让学生积极主动地接收。其中，实物演示是学生掌握英语单词的最佳方式。通过出示实物，可以把英语单词学习变成为形象、生动、有趣的知识传授和技能技巧训练。例如，在9A colour这一单元，教师可以充分利用学生的衣服等让学生直观感受，然后小组合作，互相描述对方的衣服，颜色。教师也可以利用表演等方法。比如knock这个词，教师可以撞一撞门，让学生更直观地感受。
（二）渗透课文文化背景，补充课文内容
语言是文化的一个重要组成部分。学习英语不光有语言知识，还有其背后的文化、习俗和生活特点。如七年级Halloween，在中国，万圣节不是传统节日，所以学生知之甚少。在教学中渗透一定的文化背景知识是很有必要的。作为英语教师，我利用多媒体辅助工具，设置情景进行教学，让学生明白Halloween的由来。学生借助各类图片和文字，更好地认识“Halloween”场面以及动物面具。利用情景表演，让学生充分感受到trick or treat这一习俗，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
除此之外，与课文相关的短文是最为理想的补充阅读材料。牛津教材9A unit4 spud webb一课，在带领学生了解webb成长过程后，我又展示了一篇关于Forrest Gump（福里斯特·甘）的相似课文。然后追问What can we learn from Forrest Gump？通过两篇名人素材，既丰富学生的阅读面，又对学生进行了情感教育，never give up！
（三）多种渠道学习英语
1.影视欣赏，培养学生兴趣。
教师在钻研教材的基础上，还要多关注生活中的英语，如英语歌曲、名著以及电影等。英语影视作品为学生提供了丰富的情境，影视情节有利于学生感知语言。为丰富学生语言能力，我还举办一系列活动，如：角色扮演，配音等，让学生更直观地感受到了课文内容，加深了学生对课文内容的理解。
2.扩大课外阅读，做好读书笔记。
为了扩大学生的阅读量，我们可以在课外活动中组织学生阅读英语报刊杂志和《津津有味读经典》等英文读物，并要求学生做英语读书笔记。每周专门安排一节阅读课或者每学期开设一个阅读周。在此过程中，学生摘录新单词、词组或者佳句，从而加强语言积累，丰富自己的写作素材。经过一段时间的积累，老师可以逐步指导学生概括文章或者某一段的中心思想，或者写一篇文章概要。这样既培养了学生的阅读能力，又锻炼了他们的英语书面表达能力。
3.开设讲座，给予专业指导。
学校通过协调沟通邀请名师专家定期开办英语阅读方面的讲座，学生进一步了解英语阅读的魅力。同时可以就某一名著举行英语沙龙，师生就同一本书或同一方面进行交流讨论，从而引导、帮助学生提高语篇掌握能力。
三、结语
当今社会，英语人才不仅仅是好成绩，而是将英语变成生活基本手段。英语老师应该把培养学生的阅读能力作为主要教学目标之一。在课堂内外，我们应该以多种形式帮助学生开展阅读活动，让学生有机会更广泛、更有效地阅读。学生在英语阅读中享受快乐，提高能力，更好地适应新时代的需要。