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【摘要】 物理学是以实验为基础的自然科学，实验不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够促进学生养成物理思维的习惯、形成实事求是的科学态度。因而，实验显得尤为重要。但是初中物理实验教学还存在教学时间、仪器设备短缺等问题。这些问题的形成既有主观原因，也有客观原因。解决初中物理实验教学问题，需要转变教学观念；将实验探究活动延伸到课外；加强实验探究的准备工作。
【关键词】 初中物理；实验教学；问题；对策
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0179-02
物理学是以实验为基础的自然科学。现行初中物理新教科书中,几乎每节课都穿插了实验内容,目的是通过实验让学生能够深刻地掌握物理学知识、具备良好的实验能力。在教学中实验不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够促进学生养成物理思维的习惯、形成实事求是的科学态度。因而，实验显得尤为重要。
1 初中物理实验教学存在的问题
1.1 教学时间的问题。
实验探究活动必须要有充足的时间作保证。但是在初中阶段每一节课的时间只有45分钟，而且物理每周的课时又只有2—3节。物理教材的内容从章节数来看没有语文、数学、英语等课多，但是在实际教学的过程中要完成新教材安排的这些内容却是需要很多时间的。如果仅仅为了赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，是达不到探究的效果的。
1.2 仪器设备的问题。
新的教材必须有与之配套的实验设备。目前很多学校的实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的。由于经费的原因新教材安排的实验活动很多都不能开展。一些实验探究活动并不能让每个学生进行，还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示。
1.3 探究的习惯问题。
很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，因此，教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。很多学生一说做实验就精神来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。
1.4 考试制度的问题。
中国的考试形式比较单一，主要是通过笔试检查学生对知识的记忆和理解运用情况。学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现。虽然近几年很多地方的中考试卷在改革，但是也只是题目的形式改变而已。学生并没有实际操作实验去收集数据，考察的重点也就是设计实验和分析数据的抽象思维能力等。
2 初中物理实验教学问题之成因
据笔者了解，在乡镇中学及部分城区中学，造成初中物理实验教学问题原因主要有以下两点。
2.1 主观原因。
长期的应试教育背景下，物理实验不受到重视，教师对实验在物理教学中的地位缺乏正确的认识。重分数轻能力的现象普遍存在。考试及评价制度这根无形指挥棒却指引着教学内容与方式。社会往往以升学率的高低来评价学校的教学质量、衡量教师水平的高低。因为教师都认为做实验很费时间，影响教学进度，考试时又不考实验操作，所以习惯于“老师嘴里讲实验、黑板上画实验”、“实验教学习题化”的模式，存在着“重讲解、轻实验”、“重结论、轻过程”、“重知识、轻方法”的错误倾向，这在一定程度上导致了实验课难以开展。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”这句话一时间成了物理教学中的经验之谈，也成了部分教师放弃实验教学的理论依据。
2.2 客观原因。
教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。由于农村中学资金短缺，致使大部分学校教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。现有的教学仪器陈旧、设备落后、仪器残缺不全、实验仪器和新教材内容相比严重滞后，大部分学校不能完全按照教学大纲和教材内容的要求开齐开全学生的分组实验。虽然部分学校对物理仪器进行了配备，但易损易耗仪器得不到及时修理或补充，实验教学无法正常开展或很少开展。
3 解决初中物理实验教学问题的对策
以上中学物理实验教学的问题，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。要改变这一现状就需要从以下几点努力。
3.1 转变教学观念。
中学物理实验教学的问题在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键。不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师。其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性。只有得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。
3.2 将实验探究活动延伸到课外。
为了解决前面提到的教学时间和教学目标的矛盾，在教学中有针对性的将一些需要长时间探究才能有结果的实验从课堂延伸到课外。例如学习《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展各种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等等。学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识，而且还能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。在小制作过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇的想法。
3.3 加强实验探究的准备工作。
无论是开展什么实验，学生在实验前教师的教学必须为学生的学习活动扫清障碍，同时教师必须课前为学生作好物质准备。因为学习是一种继承和创新，很多知识是人类通过长期的实践活动和科学探究总结出来了的，当然也有一些有待人类继续去认识和利用。因此，我们既不能像应试教育那样牵着孩子们前进，采取灌输式的教学方法，也不能从一个极端走向另一个极端，对学生的学习活动放任自流。前者培养出的学生只能应付考试取得好成绩，很可能会有一些死读书的学生就会成为高分低能的人，不能适应时代发展的要求。而后者又很容易使学生徒劳无功、多走弯路，甚至对学习物理失去兴趣。
【关键词】 初中物理；实验教学；问题；对策
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0179-02
物理学是以实验为基础的自然科学。现行初中物理新教科书中,几乎每节课都穿插了实验内容,目的是通过实验让学生能够深刻地掌握物理学知识、具备良好的实验能力。在教学中实验不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够促进学生养成物理思维的习惯、形成实事求是的科学态度。因而，实验显得尤为重要。
1 初中物理实验教学存在的问题
1.1 教学时间的问题。
实验探究活动必须要有充足的时间作保证。但是在初中阶段每一节课的时间只有45分钟，而且物理每周的课时又只有2—3节。物理教材的内容从章节数来看没有语文、数学、英语等课多，但是在实际教学的过程中要完成新教材安排的这些内容却是需要很多时间的。如果仅仅为了赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，是达不到探究的效果的。
1.2 仪器设备的问题。
新的教材必须有与之配套的实验设备。目前很多学校的实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的。由于经费的原因新教材安排的实验活动很多都不能开展。一些实验探究活动并不能让每个学生进行，还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示。
1.3 探究的习惯问题。
很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，因此，教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。很多学生一说做实验就精神来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。
1.4 考试制度的问题。
中国的考试形式比较单一，主要是通过笔试检查学生对知识的记忆和理解运用情况。学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现。虽然近几年很多地方的中考试卷在改革，但是也只是题目的形式改变而已。学生并没有实际操作实验去收集数据，考察的重点也就是设计实验和分析数据的抽象思维能力等。
2 初中物理实验教学问题之成因
据笔者了解，在乡镇中学及部分城区中学，造成初中物理实验教学问题原因主要有以下两点。
2.1 主观原因。
长期的应试教育背景下，物理实验不受到重视，教师对实验在物理教学中的地位缺乏正确的认识。重分数轻能力的现象普遍存在。考试及评价制度这根无形指挥棒却指引着教学内容与方式。社会往往以升学率的高低来评价学校的教学质量、衡量教师水平的高低。因为教师都认为做实验很费时间，影响教学进度，考试时又不考实验操作，所以习惯于“老师嘴里讲实验、黑板上画实验”、“实验教学习题化”的模式，存在着“重讲解、轻实验”、“重结论、轻过程”、“重知识、轻方法”的错误倾向，这在一定程度上导致了实验课难以开展。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”这句话一时间成了物理教学中的经验之谈，也成了部分教师放弃实验教学的理论依据。
2.2 客观原因。
教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。由于农村中学资金短缺，致使大部分学校教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。现有的教学仪器陈旧、设备落后、仪器残缺不全、实验仪器和新教材内容相比严重滞后，大部分学校不能完全按照教学大纲和教材内容的要求开齐开全学生的分组实验。虽然部分学校对物理仪器进行了配备，但易损易耗仪器得不到及时修理或补充，实验教学无法正常开展或很少开展。
3 解决初中物理实验教学问题的对策
以上中学物理实验教学的问题，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。要改变这一现状就需要从以下几点努力。
3.1 转变教学观念。
中学物理实验教学的问题在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键。不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师。其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性。只有得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。
3.2 将实验探究活动延伸到课外。
为了解决前面提到的教学时间和教学目标的矛盾，在教学中有针对性的将一些需要长时间探究才能有结果的实验从课堂延伸到课外。例如学习《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展各种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等等。学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识，而且还能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。在小制作过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇的想法。
3.3 加强实验探究的准备工作。
无论是开展什么实验，学生在实验前教师的教学必须为学生的学习活动扫清障碍，同时教师必须课前为学生作好物质准备。因为学习是一种继承和创新，很多知识是人类通过长期的实践活动和科学探究总结出来了的，当然也有一些有待人类继续去认识和利用。因此，我们既不能像应试教育那样牵着孩子们前进，采取灌输式的教学方法，也不能从一个极端走向另一个极端，对学生的学习活动放任自流。前者培养出的学生只能应付考试取得好成绩，很可能会有一些死读书的学生就会成为高分低能的人，不能适应时代发展的要求。而后者又很容易使学生徒劳无功、多走弯路，甚至对学习物理失去兴趣。