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几年前，小学语文《课程标准》要求在小学阶段要熟背80首古诗词;新《课程标准》增加至100首;目前教育部统编教材古诗文增至129篇。诗文改动不大只是增加了数量，增加了大家普遍认为较好的篇目。本人在小学语文教学一线从教26年，教过一至6年级三个整循环，多年五六年级教学工作，对小学古诗文教学稍有心得，下面与大家分享：
一、学习（增加）古诗文的意义
中华民族上下五千年，源远流长，文化博大精深，古诗文就是其中一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史。古诗词正是先人给予我们的一份最宝贵的精神财富。小学课本中的古诗词是经过起专家层层筛选出来的精品中的精品。短短的几行字，寥寥数语，却蕴涵着丰富的哲理和醇厚的美韵。而这其中的哲理与美韵是让学生受益终生的知识积淀。
1.学习古诗词，利于培养学生的想象力
古诗词具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。学生在学习中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意。这就需要充分发挥想象力，进行补充和领悟。而小学阶段学生有着丰富的想象力，若我们能以古诗词为抓手，鼓励学生联想、补充和创造，对其后续想象发展大有裨益。如：王维的诗中有画，明明只是读诗，眼前却常常表现一幅幅画面。“大漠孤烟直，长河落日圆”，“明月松间照，清泉石上流”，这些脍炙人口的诗句看似没有新奇的结构，奇特的想象，绚丽的情思，却有平淡如水，近乎白话的语言，却可使学生很容易产生联想，一幅幅画在头脑中应运而生，使人一遍又一遍的去读去品。
2.学习古诗词，利于培养学生健全的人格
物欲横流的世下，影视作品中靓男美女，香车别墅，误导了孩子们对金钱的向往;游戏中刀光剑影，快意恩仇，误导了孩子们人生理想。
古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情。
3.学习古诗词，利于提高学生语言表达
诗词如歌，在平平仄仄中婉转悠扬，在抑扬顿挫里低回百转，让人忘忧开颜，使肝肠寸断;诗词如画，在虫鱼鸟兽中描摹自然，在小桥流水中展现乾坤，为我们描绘出或凄美、或壮阔、或静谧、或热烈的绝美意境;诗词又像一位哲人，在历经千年后，向我们娓娓道来人生的真谛，激励我们走向生活，面对挑战。如：李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，形象的描绘出诗人再一次得到皇帝宠信时愉快、迫切的心情。
总之，学习古诗词的好处（古诗词的优点）很多，任何人都能娓娓道来，那么在日常教学中我们怎样才能使学生更好地学习与掌握它们呢？我是如下做的：
二、学习古诗词实践做法
在古诗词阅读（不是教学）中，每个人有每个人的偏好，每个人选择内容与方法上，可能会有所不同，仁者见仁罢了。我所谈的是首先是“量”的积累，然后是“质”的提升。量是质的保障，没有一定数量的积淀无法去理解诗词的内容，更不要说优美之处了，靠精讲一两首古诗就能理解一位诗人，一个朝代是远远不够的。
1.抓年龄阶段特点，只读背不讲解，重不随意记忆
低年级学生识字不多，但学习时间较多;形象思维能力强，抽象思维能力弱;结合对一些孩子的观察发现，年龄越小，不随意记忆越强，但年龄低又限制了他们新的学习。根据这个特点，可以在二年级一开学就引入了古诗阅读。该阅读不是正式上课，是每周二到周五第一节课的前十分钟。这十分钟，我提前在黑板上工工整整地写一首挑选的五言古诗，没学习过的字用拼音标注，让学生们自由读三分钟;然后，我领读;接着，我指，学生齐读。下面开始背诵了，我用黑板擦在每一行擦掉一个字，让学生齐读一遍;再每一行去一个字，再齐读……直到黑板上没有字了，学生也有一部分能背下来了。没背下来的也不用管，第二天还是同一首诗，再做一遍。这种方法的第一前提是不要要求都背下，学生记忆力不一样，不要让他们有任何负担，就像玩游戏，有玩得好的，就有玩得不好的。这个过程和方法可以持续到三年级 。
2.积累数量，简单讲解，其义自现
数量积累到一定程度，会发生质量的变化。每天有规律的诵读与背诵，在平平仄仄、抑扬顿挫中，学生会对古诗词有更深一步的了解。这种了解是潜移默化，是水到渠成，不知不觉中他们对古诗词的认知水平就上升了一个台阶。一年的时间，断断续续地积累，学生们大约会50多首诗了。在每一次学习新诗词之前都要把以前会背的，背一遍，才开始学习新的。随着年龄的增长，学生的求知欲也强烈起来。一年的积累使他们对古诗词有了较好的了解，对一首新诗读上几遍，可能就会有自己的一知半解。这时我们就开始对古诗进行简单的讲解，从五言到七言，从绝句到律诗到词，从写景到抒情，从借物到喻人，从自然到人文，从思乡到爱国……通过讲解，使学生更加深入了解这一伟大的文化特点，使他们能更好的爱上他们，为今后自学奠定基础。
3.书写结合，提高效率，展现传统
优秀传统文化之间是相通，是相互联系，相互促进的。自古“书画不分家，诗书不分家”。古老的书法无不书写优美的诗文，优美的诗句在飘逸的书法中千古流传。所以，从二年级开始，我有意地主抓学生写字练习，让他们能工整书写汉字。从三年级开始，让学生们临帖、摩贴，进一步强调书写的重要性。随着活动的深入，我设计了专门用于古诗词书写的纸张，让学生在各种格式里工整、规范地书写，进一步促进他们对这种文化的敬重感。到四年级结束时，把他们书写好的作品，集成一册，才发现，原来他们已能背诵并规范书写80首古诗词。
4.分类提高，加强记忆，进行使用
庖丁解牛，要求的不只是熟练的刀法，更要求对牛生理构造深知。我们不妨从兴趣从发，对古诗词进行另类的“解剖”，以另一种角度对古诗词进行巩固练习。到五、六年级时，基本要求的古诗词都已经背得差不多了，为了不增加学生的负担，也没有过多的添加。下面就要考虑：既然会背了这么多古诗词，怎样才能不忘掉，怎样才能进行使用呢？我们总结了以下方法帮助练习并加强日常使用，使学生们学得好，记得牢。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”，相信只要方法得当，持之以恒，古詩词声之下，花落必多不少。
天津市静海区团泊镇团泊小学 朱从伟
一、学习（增加）古诗文的意义
中华民族上下五千年，源远流长，文化博大精深，古诗文就是其中一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史。古诗词正是先人给予我们的一份最宝贵的精神财富。小学课本中的古诗词是经过起专家层层筛选出来的精品中的精品。短短的几行字，寥寥数语，却蕴涵着丰富的哲理和醇厚的美韵。而这其中的哲理与美韵是让学生受益终生的知识积淀。
1.学习古诗词，利于培养学生的想象力
古诗词具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。学生在学习中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意。这就需要充分发挥想象力，进行补充和领悟。而小学阶段学生有着丰富的想象力，若我们能以古诗词为抓手，鼓励学生联想、补充和创造，对其后续想象发展大有裨益。如：王维的诗中有画，明明只是读诗，眼前却常常表现一幅幅画面。“大漠孤烟直，长河落日圆”，“明月松间照，清泉石上流”，这些脍炙人口的诗句看似没有新奇的结构，奇特的想象，绚丽的情思，却有平淡如水，近乎白话的语言，却可使学生很容易产生联想，一幅幅画在头脑中应运而生，使人一遍又一遍的去读去品。
2.学习古诗词，利于培养学生健全的人格
物欲横流的世下，影视作品中靓男美女，香车别墅，误导了孩子们对金钱的向往;游戏中刀光剑影，快意恩仇，误导了孩子们人生理想。
古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情。
3.学习古诗词，利于提高学生语言表达
诗词如歌，在平平仄仄中婉转悠扬，在抑扬顿挫里低回百转，让人忘忧开颜，使肝肠寸断;诗词如画，在虫鱼鸟兽中描摹自然，在小桥流水中展现乾坤，为我们描绘出或凄美、或壮阔、或静谧、或热烈的绝美意境;诗词又像一位哲人，在历经千年后，向我们娓娓道来人生的真谛，激励我们走向生活，面对挑战。如：李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，形象的描绘出诗人再一次得到皇帝宠信时愉快、迫切的心情。
总之，学习古诗词的好处（古诗词的优点）很多，任何人都能娓娓道来，那么在日常教学中我们怎样才能使学生更好地学习与掌握它们呢？我是如下做的：
二、学习古诗词实践做法
在古诗词阅读（不是教学）中，每个人有每个人的偏好，每个人选择内容与方法上，可能会有所不同，仁者见仁罢了。我所谈的是首先是“量”的积累，然后是“质”的提升。量是质的保障，没有一定数量的积淀无法去理解诗词的内容，更不要说优美之处了，靠精讲一两首古诗就能理解一位诗人，一个朝代是远远不够的。
1.抓年龄阶段特点，只读背不讲解，重不随意记忆
低年级学生识字不多，但学习时间较多;形象思维能力强，抽象思维能力弱;结合对一些孩子的观察发现，年龄越小，不随意记忆越强，但年龄低又限制了他们新的学习。根据这个特点，可以在二年级一开学就引入了古诗阅读。该阅读不是正式上课，是每周二到周五第一节课的前十分钟。这十分钟，我提前在黑板上工工整整地写一首挑选的五言古诗，没学习过的字用拼音标注，让学生们自由读三分钟;然后，我领读;接着，我指，学生齐读。下面开始背诵了，我用黑板擦在每一行擦掉一个字，让学生齐读一遍;再每一行去一个字，再齐读……直到黑板上没有字了，学生也有一部分能背下来了。没背下来的也不用管，第二天还是同一首诗，再做一遍。这种方法的第一前提是不要要求都背下，学生记忆力不一样，不要让他们有任何负担，就像玩游戏，有玩得好的，就有玩得不好的。这个过程和方法可以持续到三年级 。
2.积累数量，简单讲解，其义自现
数量积累到一定程度，会发生质量的变化。每天有规律的诵读与背诵，在平平仄仄、抑扬顿挫中，学生会对古诗词有更深一步的了解。这种了解是潜移默化，是水到渠成，不知不觉中他们对古诗词的认知水平就上升了一个台阶。一年的时间，断断续续地积累，学生们大约会50多首诗了。在每一次学习新诗词之前都要把以前会背的，背一遍，才开始学习新的。随着年龄的增长，学生的求知欲也强烈起来。一年的积累使他们对古诗词有了较好的了解，对一首新诗读上几遍，可能就会有自己的一知半解。这时我们就开始对古诗进行简单的讲解，从五言到七言，从绝句到律诗到词，从写景到抒情，从借物到喻人，从自然到人文，从思乡到爱国……通过讲解，使学生更加深入了解这一伟大的文化特点，使他们能更好的爱上他们，为今后自学奠定基础。
3.书写结合，提高效率，展现传统
优秀传统文化之间是相通，是相互联系，相互促进的。自古“书画不分家，诗书不分家”。古老的书法无不书写优美的诗文，优美的诗句在飘逸的书法中千古流传。所以，从二年级开始，我有意地主抓学生写字练习，让他们能工整书写汉字。从三年级开始，让学生们临帖、摩贴，进一步强调书写的重要性。随着活动的深入，我设计了专门用于古诗词书写的纸张，让学生在各种格式里工整、规范地书写，进一步促进他们对这种文化的敬重感。到四年级结束时，把他们书写好的作品，集成一册，才发现，原来他们已能背诵并规范书写80首古诗词。
4.分类提高，加强记忆，进行使用
庖丁解牛，要求的不只是熟练的刀法，更要求对牛生理构造深知。我们不妨从兴趣从发，对古诗词进行另类的“解剖”，以另一种角度对古诗词进行巩固练习。到五、六年级时，基本要求的古诗词都已经背得差不多了，为了不增加学生的负担，也没有过多的添加。下面就要考虑：既然会背了这么多古诗词，怎样才能不忘掉，怎样才能进行使用呢？我们总结了以下方法帮助练习并加强日常使用，使学生们学得好，记得牢。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”，相信只要方法得当，持之以恒，古詩词声之下，花落必多不少。
天津市静海区团泊镇团泊小学 朱从伟