“彦子老师，致烨一直用脚顶我的鞋。”我转身一看，果然，高个子的致烨没有站在队尾，却站在队伍的最前面用脚顶着排头兵泳杉。这个孩子有个性，总有自己的想法，今天他又在想什么。
　　“你怎么了？”我走到他身边。
　　“为什么总是泳杉当排头兵？”致烨抬起头，目光坚定地看着我。
　　“……”我一时语塞。大脑飞速旋转。
　　为什么？我自问：我没有想过这个问题，我们三位老师选择了特别乖巧、听话、懂事，守规则的泳杉当排头兵，这似乎顺理成章。一直也没有孩子提出异议。但的确，我们并没有充分地尊重幼儿，给予孩子公平的权利。
　　“哦，是的，你说的对，彦子老师觉得的确不公平，或许我们该来个投票竞选怎么样？”
　　致烨坚定地点了点头。
　　“早操队伍的四个小队长一直是由老师决定的，这不太公平，有谁想当小队长的请举手。”
　　话音刚落，一排小森林！
　　我才知，原来孩子们都这么渴望。
　　随着年龄的增长，大班的孩子越发表现出了竞争意识、求胜心理和表现欲，我们却没有考虑到孩子的这些需要，一直想当然了这么久，按照我们的想法、我们的需要，做出了那样的决定。
　　“这么多宝贝有想法，那该怎么办？怎样选出小队长？”
　　“投票呗！”
　　“一人投一张，我们评选故事大王时也是这样选的。”
　　“有道理。”我积极回应，“什么样的小朋友才能当小队长？”
　　“做事情专心的。”
　　“吃饭、排队都很快的。”
　　“认真倾听别人讲话的。”
　　“和大家友好的。”
　　“不爱乱发脾气的。”听到这句，我看了看致烨，他的表情有些尴尬。
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　　“那好，现在我给大家每人一张选票，这一张票只能投给一个人，投多了就作废，如果你投给了其他队伍的伙伴，这票也算作废。投票时请想好，我为什么投给他（她）。”
　　接下来的时间，全班孩子有的表情严肃，一副冥思苦想的样子；有的孩子东张西望，眼光扫过每个队员；也看到有些小身影在和同伴窃窃私语……
　　“谁来说说你的想法，你投给了谁，为什么？”我鼓励孩子们表达自己的想法，也让孩子们通过他人对自己的态度和评价形成自我认识和自我评价。
　　“我投给了欣妍，因为她总是坐得好，认真听。”
　　“我投给了泳杉，她很爱帮助别人，上次借给我彩笔画画。”
　　“我投给了椋京，他爱看书，他不爱生气。”
　　“彦子老师，千毅叫我投给他，他说他也投给我。”
　　“千毅也叫我投给他，”志远也接上。
　　“还有我。”嘉琳站了起来，小声地说。
　　我被惊到，乐了，“千毅，是吗？”
　　“是，我想当小队长，我会认真当的。”千毅有些尴尬地看着我，小声地答道。
　　“没问题的，”我看着千毅，肯定地回答，“这个办法可以试试，如果你当选，老师祝贺你。”听到这儿，千毅笑了。我心里一阵起伏，千毅这孩子有些淘，平日里嘻嘻哈哈的，没想到他这么上进，可我们却从未考虑过他的感受，了解过他的想法。像这样的孩子班上应该有不少。
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　　民主选举落下帷幕。致烨没有当选，当然，他没有丝毫不高兴，他告诉我，他下次再努力。
　　对于孩子而言，今天收获的是老师、同伴的良性评价以及信任，同时，我想自律是以对规则的认同与内化为基础的，当选的四位小队长应该会有积极的自我意识，会出于自尊或保持良好自我形象的需要而主动去做“应该做”的事。
　　对于我而言，今天收获的是学会重新审视反思自己的教育行为，明确在任何活动中都应该平等地对待和尊重每一个幼儿，这既是孩子的权利，也是孩子健康成长的需要。而如何让孩子们更自律，我想自律的培养也需要给孩子一定的自主、自由，以及自我决定的机会，如果一切都由成人安排，孩子学会的可能是服从和依赖，而不是自主和自我调控。
　　感谢“小队长风波”，让我和孩子都变得更好！