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摘 要： 面对21世纪教育的发展趋势和社会对人才的要求，体育教学指导思想发生了巨大的变化，在小学体育教学中，在知识传授与能力培养的基础上，如何融合情感教育提高教学效率，文章从情感教育的内涵入手，对情感教育在体育课堂上的运用问题作了探讨。
关键词： 小学体育课堂教学 情感教育 内涵 意义
小学体育教学是师生双边的活动，是师生情感交融、人格感化的过程。情达则理通，凡是能激起学生情感的体育知识往往能长久地保留在学生们的大脑中。学生喜欢上某些教师的课，都是倾注了这些教师强烈情感的课。当教师以真情感化学生时，学生会自然打开接受教育的闸门，使教师的教诲如春风化雨般流入心田。因此，在体育教学中运用情感教育，对增强体育教学效果具有重要意义。
一、情感教育的内涵
情感教育，就是教师在教学中以学生为本，运用心理学的知识和方法，有意识地调动学生学习的积极情感因素，增强学生的学习动机和信心，培养学习兴趣，从而增强教学效果，实现学生整体素质的提高和个性的发展。在体育教学中，教师灵活地应用积极的情感调控教学，有助于沟通师生情感，增进师生友谊，改善师生关系，激发学生学习热情，培养学生学习兴趣，提高教学效率，达到教学目的。
二、小学体育教学中情感教育的意义
体育教学具有使学生身心同时参与的特点，对学生的情感教育具有其他学科无法替代的优越性，因此，在体育教学中运用情感教育有着重要的意义。古人云：“亲其师，信其道。”体育教师自身必须注重建立与学生的情感，形成师生稳定和谐的“情感场”。从某种意义上说，一个不热爱学生的体育教师是永远不可能成为优秀体育教师的。体育教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力，体育教师的热爱和严格要求是相辅相成、不可分割的两个方面，一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生，另一方面要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展，绝不迁就和放任自流。只有师生之间建立了这样一种稳定和谐的“情感场”，体育教学才能起到事半功倍的效果。
在体育教学过程中，传授运动知识、运动技术、运动技能和培养情感，是紧密联系的四个方面。学生对体育教学的热爱，主要在于教师对学生体育运动的情感培养。只有热爱体育运动，才能热爱体育学习。因此，教师要认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素。在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生明白体育运动的相关知识，提高体育运动兴趣。同时，教师还要营造一种宽松、和谐的教学氛圍，使学生始终处于一种“角色情境”中，在兴趣盎然中学习，从而达到“我想学”、“我会学”、“我爱学”的效果。
三、小学体育教学中的情感教育实践探索
1.从新课改角度谈小学体育情感教育
新时代对教育提出了新的要求，体育新课程改革对教师也提出了新的更高的要求。体育素养和体育技能是每个小学体育教师都必须具备的专业素质。在大力推行情感教育的时代，体育教师需要提高自己的情感感知、体验能力，这样才能感染学生。要积极创设教学情境，培养正面情感，教会学生善于与他人进行沟通和表达情感，使学生形成情绪感染的能力，这些都是以无形的形式贯穿在小学体育教学的整个教学过程之中的。
2.在情感教学中运用正确的心理暗示
心理暗示就是采用间接、含蓄的方法，对学生的心理状态和行为产生影响的过程。合理、及时地运用心理暗示规律，对引导和控制学生的学习情感，强化学习效果有着积极的作用。针对小学生易发火、不与人合作和抵制学习的情绪，教师不妨引领他们运用他人暗示和启迪他们运用自我暗示等方法学习体育技术。他人暗示就是体育教师采用学生熟悉的情境语言及和蔼可亲的表情来帮助学生学习。如在双人绑腿练习时，我指定两位同学参与练习（平时这两位同学相互抵触），我面带微笑，充满情爱启示：“你俩多像亲兄弟！合作起来肯定是黄金搭档!”伴随着学生响彻云霄的呐喊和助威，两位同学精诚团结、奋力拼搏练习和比赛，最后跑出全班最好成绩。比赛后这两位同学热烈庆祝胜利，以往的不和谐已抛向九霄云外，这种情感还能在课外得到延续。自我暗示是指学生用一定的暗示语言使自己的心理和肌肉得以放松，增强情绪的稳定性，消除或减轻肌肉的紧张，调节心理状态。在体育与健康教学中，教师既要合理运用他人暗示，更要教会学生或引导学生运用自我暗示来调节学生的情感，从而驱散学生易发脾气、排斥他人等负面情绪，向着身心和谐与健康方向发展。
3.教师自身的情感培养
教师的一言一行对学生的教育起着决定性的影响，“德高为师，身正为范”。要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，做好表率，有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，以良好的行为习惯感染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，使学生养成良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，提高修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
4.选择适于情感教育的体育教学内容、教学方法和评价
情感教育应该与学习知识、培养能力有机结合，而情感教育的任务不仅限于利用情感功能为教学服务，更在于培养健康情感，塑造完整人格，提升精神境界。
第一，教育的目的不仅是向学生传授知识技能，而且要培养学生的健康情感和高尚人格。把满足社会需要与满足人的发展需要相结合，这是当代教育所倡导的目标价值取向，由此建立的课程理念自然应该把关注师生的情感活动并提升其情感质量纳入目标体系。
第二，教育的内容与社会生活密切相关，无论自然科学还是社会科学，都是人类的社会实践活动和精神活动交互作用的产物，教育的内容源于生活，正是丰富的社会生活为情感教育提供了开放的、富有活力的课程资源。
第三，教学过程需要师生情感投入，情感交流是实现民主教学和师生互动的必要条件。情感教育也是完整的教育过程的一部分。
总之，在实施新课程标准的过程中，教师要不断地运用新的教学理念，把情感教学真正地运用到小学体育教学中。教师要热爱自己的学生，还要结合教学内容，营造愉悦的课堂氛围，让学生感受到爱的鼓励和美的享受，树立自信心，在情感的主旋律中奋发图强。
参考文献：
［1］金茂秋，周建新.论小学体育与健康教学中的情感教育.江苏教育学院学报，2009.5.
［2］梁晓飞，庞琼.加强情感教育构建和谐体育课堂.科学咨询，2010.17.
［3］杨美秀.试析教师如何在体育教学中实施情感教育.群文天地，2011.7.
关键词： 小学体育课堂教学 情感教育 内涵 意义
小学体育教学是师生双边的活动，是师生情感交融、人格感化的过程。情达则理通，凡是能激起学生情感的体育知识往往能长久地保留在学生们的大脑中。学生喜欢上某些教师的课，都是倾注了这些教师强烈情感的课。当教师以真情感化学生时，学生会自然打开接受教育的闸门，使教师的教诲如春风化雨般流入心田。因此，在体育教学中运用情感教育，对增强体育教学效果具有重要意义。
一、情感教育的内涵
情感教育，就是教师在教学中以学生为本，运用心理学的知识和方法，有意识地调动学生学习的积极情感因素，增强学生的学习动机和信心，培养学习兴趣，从而增强教学效果，实现学生整体素质的提高和个性的发展。在体育教学中，教师灵活地应用积极的情感调控教学，有助于沟通师生情感，增进师生友谊，改善师生关系，激发学生学习热情，培养学生学习兴趣，提高教学效率，达到教学目的。
二、小学体育教学中情感教育的意义
体育教学具有使学生身心同时参与的特点，对学生的情感教育具有其他学科无法替代的优越性，因此，在体育教学中运用情感教育有着重要的意义。古人云：“亲其师，信其道。”体育教师自身必须注重建立与学生的情感，形成师生稳定和谐的“情感场”。从某种意义上说，一个不热爱学生的体育教师是永远不可能成为优秀体育教师的。体育教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力，体育教师的热爱和严格要求是相辅相成、不可分割的两个方面，一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生，另一方面要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展，绝不迁就和放任自流。只有师生之间建立了这样一种稳定和谐的“情感场”，体育教学才能起到事半功倍的效果。
在体育教学过程中，传授运动知识、运动技术、运动技能和培养情感，是紧密联系的四个方面。学生对体育教学的热爱，主要在于教师对学生体育运动的情感培养。只有热爱体育运动，才能热爱体育学习。因此，教师要认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素。在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生明白体育运动的相关知识，提高体育运动兴趣。同时，教师还要营造一种宽松、和谐的教学氛圍，使学生始终处于一种“角色情境”中，在兴趣盎然中学习，从而达到“我想学”、“我会学”、“我爱学”的效果。
三、小学体育教学中的情感教育实践探索
1.从新课改角度谈小学体育情感教育
新时代对教育提出了新的要求，体育新课程改革对教师也提出了新的更高的要求。体育素养和体育技能是每个小学体育教师都必须具备的专业素质。在大力推行情感教育的时代，体育教师需要提高自己的情感感知、体验能力，这样才能感染学生。要积极创设教学情境，培养正面情感，教会学生善于与他人进行沟通和表达情感，使学生形成情绪感染的能力，这些都是以无形的形式贯穿在小学体育教学的整个教学过程之中的。
2.在情感教学中运用正确的心理暗示
心理暗示就是采用间接、含蓄的方法，对学生的心理状态和行为产生影响的过程。合理、及时地运用心理暗示规律，对引导和控制学生的学习情感，强化学习效果有着积极的作用。针对小学生易发火、不与人合作和抵制学习的情绪，教师不妨引领他们运用他人暗示和启迪他们运用自我暗示等方法学习体育技术。他人暗示就是体育教师采用学生熟悉的情境语言及和蔼可亲的表情来帮助学生学习。如在双人绑腿练习时，我指定两位同学参与练习（平时这两位同学相互抵触），我面带微笑，充满情爱启示：“你俩多像亲兄弟！合作起来肯定是黄金搭档!”伴随着学生响彻云霄的呐喊和助威，两位同学精诚团结、奋力拼搏练习和比赛，最后跑出全班最好成绩。比赛后这两位同学热烈庆祝胜利，以往的不和谐已抛向九霄云外，这种情感还能在课外得到延续。自我暗示是指学生用一定的暗示语言使自己的心理和肌肉得以放松，增强情绪的稳定性，消除或减轻肌肉的紧张，调节心理状态。在体育与健康教学中，教师既要合理运用他人暗示，更要教会学生或引导学生运用自我暗示来调节学生的情感，从而驱散学生易发脾气、排斥他人等负面情绪，向着身心和谐与健康方向发展。
3.教师自身的情感培养
教师的一言一行对学生的教育起着决定性的影响，“德高为师，身正为范”。要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，做好表率，有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，以良好的行为习惯感染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，使学生养成良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，提高修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
4.选择适于情感教育的体育教学内容、教学方法和评价
情感教育应该与学习知识、培养能力有机结合，而情感教育的任务不仅限于利用情感功能为教学服务，更在于培养健康情感，塑造完整人格，提升精神境界。
第一，教育的目的不仅是向学生传授知识技能，而且要培养学生的健康情感和高尚人格。把满足社会需要与满足人的发展需要相结合，这是当代教育所倡导的目标价值取向，由此建立的课程理念自然应该把关注师生的情感活动并提升其情感质量纳入目标体系。
第二，教育的内容与社会生活密切相关，无论自然科学还是社会科学，都是人类的社会实践活动和精神活动交互作用的产物，教育的内容源于生活，正是丰富的社会生活为情感教育提供了开放的、富有活力的课程资源。
第三，教学过程需要师生情感投入，情感交流是实现民主教学和师生互动的必要条件。情感教育也是完整的教育过程的一部分。
总之，在实施新课程标准的过程中，教师要不断地运用新的教学理念，把情感教学真正地运用到小学体育教学中。教师要热爱自己的学生，还要结合教学内容，营造愉悦的课堂氛围，让学生感受到爱的鼓励和美的享受，树立自信心，在情感的主旋律中奋发图强。
参考文献：
［1］金茂秋，周建新.论小学体育与健康教学中的情感教育.江苏教育学院学报，2009.5.
［2］梁晓飞，庞琼.加强情感教育构建和谐体育课堂.科学咨询，2010.17.
［3］杨美秀.试析教师如何在体育教学中实施情感教育.群文天地，2011.7.