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摘要：培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。
关键词：小学英语 课堂 口语教学
在当今社会，讲一口流利而标准的英语，越来越受到人们的重视。但令人遗憾的是，在实际运用过程中却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例，有些学生考试常常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达时，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误，这些都是“哑巴英语”的表现。如何才能提高小学生的英语口语水平呢？在此，我想谈一谈自己的一些认识。
一 、要创设良好的语言环境。
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。例如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。
良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。比如唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action，Simon says 等活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。
在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教材来制作课件，进行教学。通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。例如，在教Let’s go by taxi这一课时，我就运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，很好的激发了学生的兴趣，实践了他们的口语表达。
二、要开展丰富多样的课堂活动。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的，教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
1. 每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当降低要求，如要求学生用1～2分钟，根据所学的内容说一段话，或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生，对于相对较差的，要提出意见，激励学生不断改进。在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，进一步提高他们的口语水平。
2. 自由会话。在进行Daily report后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答。如How are you What day is it today What’s the weather like today 等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时锻炼口语能力。教师要多鼓励学生用英语提问。学生间的对话也是口语练习的重要形式。教师可采用“开火车”的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。
3. 角色表演。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学既巩固了教学内容，又使培养了学生的口头表达能力。我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。我们要在学生熟练掌握的基础上进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力，如4B中Buying fruit这一课，如果只是让学生机械地读和背诵，学生会感到无聊，反之，教师创设一定的场景，让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也会积极参与。
4. 课后多看少儿英语节目。收看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一。如教育台，就有不少少儿英语节目。这些节目或从基本的字母、音标抓起，或用朗朗上口的儿歌引导，或配以适当的情景，或穿插各种游戏……使学生在轻松、和谐的气氛中学习英语，掌握英语。
口语交际能力的培养，是一项长期的教学实践活动，在今后的教学实践中还要继续不断探讨、研究，认清其实质，利用小语“口语交际”训练内容，多多钻研教材，发挥教材优势，创造条件，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，把口语交际教学真正落到实处，让学生在轻松愉快的交际情境中发展语言，提高交际能力，为他们的未来奠基。
关键词：小学英语 课堂 口语教学
在当今社会，讲一口流利而标准的英语，越来越受到人们的重视。但令人遗憾的是，在实际运用过程中却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例，有些学生考试常常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达时，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误，这些都是“哑巴英语”的表现。如何才能提高小学生的英语口语水平呢？在此，我想谈一谈自己的一些认识。
一 、要创设良好的语言环境。
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。例如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。
良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。比如唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action，Simon says 等活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。
在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教材来制作课件，进行教学。通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。例如，在教Let’s go by taxi这一课时，我就运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，很好的激发了学生的兴趣，实践了他们的口语表达。
二、要开展丰富多样的课堂活动。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的，教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
1. 每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当降低要求，如要求学生用1～2分钟，根据所学的内容说一段话，或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生，对于相对较差的，要提出意见，激励学生不断改进。在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，进一步提高他们的口语水平。
2. 自由会话。在进行Daily report后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答。如How are you What day is it today What’s the weather like today 等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时锻炼口语能力。教师要多鼓励学生用英语提问。学生间的对话也是口语练习的重要形式。教师可采用“开火车”的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。
3. 角色表演。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学既巩固了教学内容，又使培养了学生的口头表达能力。我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。我们要在学生熟练掌握的基础上进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力，如4B中Buying fruit这一课，如果只是让学生机械地读和背诵，学生会感到无聊，反之，教师创设一定的场景，让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也会积极参与。
4. 课后多看少儿英语节目。收看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一。如教育台，就有不少少儿英语节目。这些节目或从基本的字母、音标抓起，或用朗朗上口的儿歌引导，或配以适当的情景，或穿插各种游戏……使学生在轻松、和谐的气氛中学习英语，掌握英语。
口语交际能力的培养，是一项长期的教学实践活动，在今后的教学实践中还要继续不断探讨、研究，认清其实质，利用小语“口语交际”训练内容，多多钻研教材，发挥教材优势，创造条件，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，把口语交际教学真正落到实处，让学生在轻松愉快的交际情境中发展语言，提高交际能力，为他们的未来奠基。