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2011年7月，43名天才少年来到安徽省城合肥参加中国科大少年班的复试，再过3天，他们中经过几轮筛选之后的合格成员，就将组成新一届的少年班……他们会是今年中国科大少年班的“准神童”。
1978年，中国科大提出创办少年班设想，并于1978年3月，按照德、智、体全面衡量、择优录取的原则，招收了700多名学生。在这些学生里面，包括了破格选拔的20名少年，他们当中最大的16岁，最小的只有11岁。中国科技大学少年班的应运而生，迈出了中国超常教育的第一步。
30多年来，“神童教育”坎坎坷坷，几起几落，为我国培养了大量人才；但随着“神童风潮”愈刮愈烈，无数家长的“神童情结”肆意扩张，造就了越来越多的“神童悲剧”。
那些曾经的神童
宁铂——“中国第一天才少年”
如今，人们在谈到“神童”教育时都离不开这样一个名字——宁铂。他曾是全国瞩目的“神童”。1977年，作为中科大少年班破格录取的第一人，宁铂就这样在不经意间让全国不少父母为制造“神童”着迷，他自己也成了无数孩子的榜样。然而，当年的“神童”，经历了怎样的生涯路径？此时的宁铂，正处于一种怎样的生涯状况呢？
其实，宁铂的“神童”生涯并非一帆风顺。从1978年入校到2004年元旦后离开科大，其间，他做过许多次离开的挣扎，但无一成功。在这25年的时间里，宁铂必须服从大家的安排，满足师长、学校、国家，媒体围观一位“神童”的嗜好，譬如他的“七步成诗”。作为一个“神童”，他必须压抑16岁甚至更早即已到来的青春期的骚动，不能说，更无处求教，因为他是宁铂。宁铂确实聪明过人，但是他的分数与神话不符，因此他还必须无数次与分数不理想的现实展开搏斗，因为不这样就会让有些人觉得宁铂已经不行了。所有的事实让这位“神童”一面陷入自卑的痛苦，一面又不得不武装成一个天才的样子——在对天文学的求学之路阻断之后，他只能转向了对神秘的“星象学”的研究。
无论社会舆论如何，宁铂本人似乎对“神童”的光环并无太多的好感。早在1998年，宁铂参加中央电视台《实话实说》栏目一期有关“神童”教育的讨论，针对“神童”教育，他表达出不予肯定的态度，而这期节目，也被传为是宁铂在向“神童”教育开炮。现如今，素有“中国第一天才少年”之称的宁铂就在离江西南昌不远的一座寺院落发出家，并且担任了该寺佛教学院的讲师。
科斯——妈妈眼中的“失败神童”
莱伯•科斯本来很可能成为另一个莫扎特，至少他妈妈是这么认为的。今年30岁的科斯回忆说：“我的父母，尤其是我妈妈，一定要让我知道，自己是与众不同的。”科斯的妈妈是一位精神病医生，她坚持表示，自己的儿子在3个月就开始学说话，6个月就能像大人一样交谈。她还说，科斯在3岁时就能做算术，看乐谱，并能流利地说好几种语言。
因为自己的天赋，科斯没有一个“正常”的童年。他的童年生活混杂了音乐课、和家庭教师讨论、到博物馆学习象形文字等各种活动。
目前，30岁的科斯在IBM公司从事技术支持的工作，同时，他还经常进行各种兼职的演出。他会说好几种语言，包括人造外星语言“克林贡语”和世界语。科斯说，他对自己生活的大多数方面都是很满意的，但科斯的母亲却不像儿子那样乐观，她说：“我觉得他是一个失败的‘神童’，对此我觉得没什么可高兴，我已经完全垮了。我感到很失望，我的心都碎了。”
虽然母亲始终抱怨自己不成大器，但科斯对自己的选择却一点也不后悔，他希望自己的音乐生涯能够继续，也希望自己能有稳定的收入。最重要的是，他的生活也一直在变好。
无论是宁铂的最终出家，还是科斯的令母亲失望，对于公众和教育体制来讲都是一种失败的结局。因为按照社会和家庭的预期和规划，他们应该有着不同寻常的生涯发展路径，并且达到一般人无法超越的发展境界。这也就是说，如果“神童”的发展路径与常人无异，并最终只成了一个普通人，那么就是“失败”甚至“倒退”。
直到今天，我们对天才的盲目追求不但没有慢慢消减，反而通过其他的形式变本加厉，而且越来越“务实”和“长远”了。之所以变得“务实”，是因为家长和大众不再牢牢盯住天才这个本身就无法明确定义的概念，而是关注了实实在在的高考分数；之所以变得“长远”，是因为类似中国科大的“少年班”已不解渴，“早教班”才是成才“关键”。
早教潮流，家长的“神童”梦
“不要让孩子输在起跑线上”这句令家长热血沸腾的口号，在广州就催生了40多个早教品牌机构。这些机构的服务对象是0至3岁的小孩，他们提供的一堂45分钟的早教课程，低则过百元，高则两三百元，但是即便如此，似乎依然无法满足广大父母的迫切需求。
如此高价的儿童早期教育能否让自己的孩子赢在起跑线上呢？我们目前无法等到参加早教课程的孩子们长大后来验证这个问题，但是却可以从一些客观的事实来了解一下早教行业的真实情况。首先，我国0至3岁的教育培训仍未纳入学前教育管理当中，教育部门尚未出台管理办法、行业标准等，因此对于早教机构，由于至今都没有教育质量标准，所以很难辨别清楚此类机构的服务质量究竟是高是低。其次，早教机构的师资力量也是有待提升的。虽然各个早教机构都标榜自己的老师有本科及以上学历，并且都经过公司独特的早教理论培训，但真实的行业情况则是国内不少早教机构只对员工培训2至3个月就上岗了。
调查发现，由于一些父母“让孩子赢在起跑线上”的心愿过强，于是便有了“教育越超前越好”一说，因而早期教育进入家庭之后就被演变成了“超早期的行为能力训练”。
正是家长们的“倾囊相赠”，带来早教行业的蓬勃发展，这也恰恰验证了我国生涯教育领域的一个客观存在的问题——需要生涯辅导的不仅仅是生涯发展关键时期的莘莘学子，对他们的生涯决策起到至关重要影响的家庭成员同样需要补一补合理生涯发展的知识。
神童也需要重点发掘与整体规划
总而言之，无论是众星捧月的天才，还是无名的庸才，最后都会被一个统一的社会标准来进行标定，标尺就是社会价值，而我们撇去浮华真正应该关注的，则是如何让行走在生涯道路上的每个人发挥出更大的社会价值。其实，我们没有必要去过分追求或者标榜所谓的天才，因为每个行走在生涯发展过程中的人都是自己的天才，而真正的关键则在于能否将这个天才培养成良材。
现代管理学之父彼得•德鲁克在他的著作中提到：“一个优秀的管理者不但能够用人之长，还能用人之短。”其实，德鲁克的这个重要思想同样可以运用到人才培养的过程当中——一个优秀的教育者不但能够发掘学生的长处，还能规避学生的短处。
如何实现这一目标呢？发掘重点与合理规划的有机结合就是一个有效的方法。但就目前来讲，我们比较擅长的是发掘重点，而往往忽略了整体规划。往往因为过分地放大了某个重点而导致培养对象的生涯发展整体失衡。
虽然“神童”教育给我们带来了许多啼笑皆非的记忆，而“早教”潮流也验证了让孩子成为天才的意识依然在大众心中根深蒂固。但毋庸置疑的是，“神童”的多元化内涵当中也包含了社会大众对莘莘学子的殷切希望——大家终究是希望有更多的孩子能够在将来为社会作出更大的贡献。只不过需要予以明确的是，无论出于哪种期望或者目标，每个人的发展路径只有自己才能决策和负责，也只有自己才能定义出自己心中的最佳归宿，发展需要自己充分把握，经不起他人甚至大众的指指点点。
庄子曾经作了一个非常形象的比喻——“我宁可做一个快快乐乐生活在烂泥塘里面的乌龟，也不希望被人类高高地供奉在庙堂之上”。其实，大众眼中的童星“陨落”，并非真正的江郎才尽，“神童”的称号本身就是大众赋予的，并非他们自己的真正意愿，而所谓的“天才”发展路径同样也是大众所强加的，并不是他们自己的个人理性规划。
因此，当大众发现当年的“神童”因为没有按照“正确”的规划达到应有的目标时，不应该站在大众的立场去下一份“死亡判决书”。真正合理的做法，应该设身处地站在他们的立场去冷静观察他们的发展，静下心来想想，其实他们都已经找到了自己的归宿，摸索到了最适合自己的生涯发展路径。（据新华网、中国教育新闻网、腾讯网、《中国教育报》整理）
（责任编校：白水）
比培养“神童”更重要的5件事
1.快乐和坚强。现代人活的好苦好累，所以保持快乐的心态是重要的。遇到不如意的事情，不能耿耿于怀，要能够迅速地从委屈中自我恢复，要善于调节沮丧和失落感，往积极的方面想。“快乐”包括的内涵太多，比如，懂得体谅他人才会快乐、懂得接受失败才会快乐、懂得付出不求回报才会快乐等等。心理承受能力很重要，“弱不禁风”怎么面对漫漫人生的挫折和坎坷？受点打击就跳楼跳河？坚强的人，摔的头破血流依然勇敢地微笑，对生活充满信心和希望，这样才能接受人生的各种挑战，把握人生的各种机遇。
2.独立和负责。独立首先当然意味着生活自理，衣来伸手饭来张口的包办式生活，会使孩子产生依赖的性格。以前曾经在网上看到中国孩子和日本孩子参加夏令营的表现，中国孩子居然连找水喝、添减衣服这样简单的生活常识都没有，夏令营最大的感慨居然是“妈妈太重要了”！一个人如果连最基本的生存能力都不具备，他怎么可能去服务他人和社会？一旦做了决定，就要为自己的行为负责。我们看到很多孩子，总是责怪家长没有做这没有做那，而家长也愧疚地道歉。我们应该让孩子从小养成自己负责的习惯，不要总是怨天尤人。实际上，当你发现很多事情之所以糟糕，都是自己造成的，就不会有那么多的不满。
3.专注和耐心。生活是很复杂的，又是很简单的。复杂的是，你总感觉一天到晚有那么多忙不完的事情；简单的是，你可以在某一时刻只专注于某一件事。时间是有限的，精力是有限的，如果懒懒散散浑浑噩噩，一天天过去，什么进步和变化也没有。但是，每做一件事，都全身心地投入，耐心加恒心，就会创造出让人惊讶的成绩。
4.表达和交流。许多人肚子里很有墨水，但是就是吐不出来。学会表达，无论语言还是文字，就能够让别人理解你的思想。同时，还要善于倾听别人的思想，并且进行沟通。孩子如果觉得交流是一种享受，无论跟谁交流都能轻松自如，那么他的交际圈就会越来越大，他的未来与社会的相融性就会越来越强。
5.团结和合作。现在的孩子都是独生子女，很容易自私自利，但是人在社会中并不是孤立的个体，必然要和别人相处。所以，要让孩子适应集体生活，鼓励孩子帮助别人，学会热情友好地交朋友，愿意与他人分享。当代社会既是一个竞争激烈的社会，又是一个必须要合作才能共同发展的社会，所以，要通过游戏和生活实践让孩子建立团结合作的意识。
（摘自新浪博客：一笑心晴）
1978年，中国科大提出创办少年班设想，并于1978年3月，按照德、智、体全面衡量、择优录取的原则，招收了700多名学生。在这些学生里面，包括了破格选拔的20名少年，他们当中最大的16岁，最小的只有11岁。中国科技大学少年班的应运而生，迈出了中国超常教育的第一步。
30多年来，“神童教育”坎坎坷坷，几起几落，为我国培养了大量人才；但随着“神童风潮”愈刮愈烈，无数家长的“神童情结”肆意扩张，造就了越来越多的“神童悲剧”。
那些曾经的神童
宁铂——“中国第一天才少年”
如今，人们在谈到“神童”教育时都离不开这样一个名字——宁铂。他曾是全国瞩目的“神童”。1977年，作为中科大少年班破格录取的第一人，宁铂就这样在不经意间让全国不少父母为制造“神童”着迷，他自己也成了无数孩子的榜样。然而，当年的“神童”，经历了怎样的生涯路径？此时的宁铂，正处于一种怎样的生涯状况呢？
其实，宁铂的“神童”生涯并非一帆风顺。从1978年入校到2004年元旦后离开科大，其间，他做过许多次离开的挣扎，但无一成功。在这25年的时间里，宁铂必须服从大家的安排，满足师长、学校、国家，媒体围观一位“神童”的嗜好，譬如他的“七步成诗”。作为一个“神童”，他必须压抑16岁甚至更早即已到来的青春期的骚动，不能说，更无处求教，因为他是宁铂。宁铂确实聪明过人，但是他的分数与神话不符，因此他还必须无数次与分数不理想的现实展开搏斗，因为不这样就会让有些人觉得宁铂已经不行了。所有的事实让这位“神童”一面陷入自卑的痛苦，一面又不得不武装成一个天才的样子——在对天文学的求学之路阻断之后，他只能转向了对神秘的“星象学”的研究。
无论社会舆论如何，宁铂本人似乎对“神童”的光环并无太多的好感。早在1998年，宁铂参加中央电视台《实话实说》栏目一期有关“神童”教育的讨论，针对“神童”教育，他表达出不予肯定的态度，而这期节目，也被传为是宁铂在向“神童”教育开炮。现如今，素有“中国第一天才少年”之称的宁铂就在离江西南昌不远的一座寺院落发出家，并且担任了该寺佛教学院的讲师。
科斯——妈妈眼中的“失败神童”
莱伯•科斯本来很可能成为另一个莫扎特，至少他妈妈是这么认为的。今年30岁的科斯回忆说：“我的父母，尤其是我妈妈，一定要让我知道，自己是与众不同的。”科斯的妈妈是一位精神病医生，她坚持表示，自己的儿子在3个月就开始学说话，6个月就能像大人一样交谈。她还说，科斯在3岁时就能做算术，看乐谱，并能流利地说好几种语言。
因为自己的天赋，科斯没有一个“正常”的童年。他的童年生活混杂了音乐课、和家庭教师讨论、到博物馆学习象形文字等各种活动。
目前，30岁的科斯在IBM公司从事技术支持的工作，同时，他还经常进行各种兼职的演出。他会说好几种语言，包括人造外星语言“克林贡语”和世界语。科斯说，他对自己生活的大多数方面都是很满意的，但科斯的母亲却不像儿子那样乐观，她说：“我觉得他是一个失败的‘神童’，对此我觉得没什么可高兴，我已经完全垮了。我感到很失望，我的心都碎了。”
虽然母亲始终抱怨自己不成大器，但科斯对自己的选择却一点也不后悔，他希望自己的音乐生涯能够继续，也希望自己能有稳定的收入。最重要的是，他的生活也一直在变好。
无论是宁铂的最终出家，还是科斯的令母亲失望，对于公众和教育体制来讲都是一种失败的结局。因为按照社会和家庭的预期和规划，他们应该有着不同寻常的生涯发展路径，并且达到一般人无法超越的发展境界。这也就是说，如果“神童”的发展路径与常人无异，并最终只成了一个普通人，那么就是“失败”甚至“倒退”。
直到今天，我们对天才的盲目追求不但没有慢慢消减，反而通过其他的形式变本加厉，而且越来越“务实”和“长远”了。之所以变得“务实”，是因为家长和大众不再牢牢盯住天才这个本身就无法明确定义的概念，而是关注了实实在在的高考分数；之所以变得“长远”，是因为类似中国科大的“少年班”已不解渴，“早教班”才是成才“关键”。
早教潮流，家长的“神童”梦
“不要让孩子输在起跑线上”这句令家长热血沸腾的口号，在广州就催生了40多个早教品牌机构。这些机构的服务对象是0至3岁的小孩，他们提供的一堂45分钟的早教课程，低则过百元，高则两三百元，但是即便如此，似乎依然无法满足广大父母的迫切需求。
如此高价的儿童早期教育能否让自己的孩子赢在起跑线上呢？我们目前无法等到参加早教课程的孩子们长大后来验证这个问题，但是却可以从一些客观的事实来了解一下早教行业的真实情况。首先，我国0至3岁的教育培训仍未纳入学前教育管理当中，教育部门尚未出台管理办法、行业标准等，因此对于早教机构，由于至今都没有教育质量标准，所以很难辨别清楚此类机构的服务质量究竟是高是低。其次，早教机构的师资力量也是有待提升的。虽然各个早教机构都标榜自己的老师有本科及以上学历，并且都经过公司独特的早教理论培训，但真实的行业情况则是国内不少早教机构只对员工培训2至3个月就上岗了。
调查发现，由于一些父母“让孩子赢在起跑线上”的心愿过强，于是便有了“教育越超前越好”一说，因而早期教育进入家庭之后就被演变成了“超早期的行为能力训练”。
正是家长们的“倾囊相赠”，带来早教行业的蓬勃发展，这也恰恰验证了我国生涯教育领域的一个客观存在的问题——需要生涯辅导的不仅仅是生涯发展关键时期的莘莘学子，对他们的生涯决策起到至关重要影响的家庭成员同样需要补一补合理生涯发展的知识。
神童也需要重点发掘与整体规划
总而言之，无论是众星捧月的天才，还是无名的庸才，最后都会被一个统一的社会标准来进行标定，标尺就是社会价值，而我们撇去浮华真正应该关注的，则是如何让行走在生涯道路上的每个人发挥出更大的社会价值。其实，我们没有必要去过分追求或者标榜所谓的天才，因为每个行走在生涯发展过程中的人都是自己的天才，而真正的关键则在于能否将这个天才培养成良材。
现代管理学之父彼得•德鲁克在他的著作中提到：“一个优秀的管理者不但能够用人之长，还能用人之短。”其实，德鲁克的这个重要思想同样可以运用到人才培养的过程当中——一个优秀的教育者不但能够发掘学生的长处，还能规避学生的短处。
如何实现这一目标呢？发掘重点与合理规划的有机结合就是一个有效的方法。但就目前来讲，我们比较擅长的是发掘重点，而往往忽略了整体规划。往往因为过分地放大了某个重点而导致培养对象的生涯发展整体失衡。
虽然“神童”教育给我们带来了许多啼笑皆非的记忆，而“早教”潮流也验证了让孩子成为天才的意识依然在大众心中根深蒂固。但毋庸置疑的是，“神童”的多元化内涵当中也包含了社会大众对莘莘学子的殷切希望——大家终究是希望有更多的孩子能够在将来为社会作出更大的贡献。只不过需要予以明确的是，无论出于哪种期望或者目标，每个人的发展路径只有自己才能决策和负责，也只有自己才能定义出自己心中的最佳归宿，发展需要自己充分把握，经不起他人甚至大众的指指点点。
庄子曾经作了一个非常形象的比喻——“我宁可做一个快快乐乐生活在烂泥塘里面的乌龟，也不希望被人类高高地供奉在庙堂之上”。其实，大众眼中的童星“陨落”，并非真正的江郎才尽，“神童”的称号本身就是大众赋予的，并非他们自己的真正意愿，而所谓的“天才”发展路径同样也是大众所强加的，并不是他们自己的个人理性规划。
因此，当大众发现当年的“神童”因为没有按照“正确”的规划达到应有的目标时，不应该站在大众的立场去下一份“死亡判决书”。真正合理的做法，应该设身处地站在他们的立场去冷静观察他们的发展，静下心来想想，其实他们都已经找到了自己的归宿，摸索到了最适合自己的生涯发展路径。（据新华网、中国教育新闻网、腾讯网、《中国教育报》整理）
（责任编校：白水）
比培养“神童”更重要的5件事
1.快乐和坚强。现代人活的好苦好累，所以保持快乐的心态是重要的。遇到不如意的事情，不能耿耿于怀，要能够迅速地从委屈中自我恢复，要善于调节沮丧和失落感，往积极的方面想。“快乐”包括的内涵太多，比如，懂得体谅他人才会快乐、懂得接受失败才会快乐、懂得付出不求回报才会快乐等等。心理承受能力很重要，“弱不禁风”怎么面对漫漫人生的挫折和坎坷？受点打击就跳楼跳河？坚强的人，摔的头破血流依然勇敢地微笑，对生活充满信心和希望，这样才能接受人生的各种挑战，把握人生的各种机遇。
2.独立和负责。独立首先当然意味着生活自理，衣来伸手饭来张口的包办式生活，会使孩子产生依赖的性格。以前曾经在网上看到中国孩子和日本孩子参加夏令营的表现，中国孩子居然连找水喝、添减衣服这样简单的生活常识都没有，夏令营最大的感慨居然是“妈妈太重要了”！一个人如果连最基本的生存能力都不具备，他怎么可能去服务他人和社会？一旦做了决定，就要为自己的行为负责。我们看到很多孩子，总是责怪家长没有做这没有做那，而家长也愧疚地道歉。我们应该让孩子从小养成自己负责的习惯，不要总是怨天尤人。实际上，当你发现很多事情之所以糟糕，都是自己造成的，就不会有那么多的不满。
3.专注和耐心。生活是很复杂的，又是很简单的。复杂的是，你总感觉一天到晚有那么多忙不完的事情；简单的是，你可以在某一时刻只专注于某一件事。时间是有限的，精力是有限的，如果懒懒散散浑浑噩噩，一天天过去，什么进步和变化也没有。但是，每做一件事，都全身心地投入，耐心加恒心，就会创造出让人惊讶的成绩。
4.表达和交流。许多人肚子里很有墨水，但是就是吐不出来。学会表达，无论语言还是文字，就能够让别人理解你的思想。同时，还要善于倾听别人的思想，并且进行沟通。孩子如果觉得交流是一种享受，无论跟谁交流都能轻松自如，那么他的交际圈就会越来越大，他的未来与社会的相融性就会越来越强。
5.团结和合作。现在的孩子都是独生子女，很容易自私自利，但是人在社会中并不是孤立的个体，必然要和别人相处。所以，要让孩子适应集体生活，鼓励孩子帮助别人，学会热情友好地交朋友，愿意与他人分享。当代社会既是一个竞争激烈的社会，又是一个必须要合作才能共同发展的社会，所以，要通过游戏和生活实践让孩子建立团结合作的意识。
（摘自新浪博客：一笑心晴）