教育需要适度的“惩戒”。常言道：“严师出高徒，棍棒底下出孝子。”这也许有一定理论依据。那么，“惩戒权”如何在日常教育教学工作中被班主任们行之有效地运用呢？
　　“惩戒权”的使用，要有法可依、循法而行
　　顾名思义，“惩戒权”可以理解为惩罚和警告的权利，其初衷应该是在不伤及学生生理和心理的前提下，为更好的教育和管理学生所采取的一种严格的、相对强制性的教育手段。青岛市出台的关于实施“惩戒权”的《办法》，以明文规定的形式让“惩戒权”有了合法地位，也让“惩戒权”的使用真正变得有法可依。
　　其实，在日常的教育和管理工作中，也许会有不少老师对学生实施“惩戒”。例如，默写不好，有针对性的多抄几遍；课堂纪律不好，找学生谈心，进行批评教育；学生调皮捣蛋，对学生行为进行转化和处理等。但是由于法律规章没有规定教师拥有“惩戒权”，而依据2008年修订的《中小学教师职业道德规范》“教师要关爱学生”“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”，如果有家长、学生较真教师的教育行为，歪曲理解，参照《规范》对号入座，还真能够找出教师的种种违规。仅仅是为了教育和帮扶学生，为何最终演变成体罚或变相体罚的行为呢？
　　殊不知，正是因为没有法律条款的支持和保护，一次又一次地“误伤”了不少教师。虽然一心为了学生，但是披着“好心外衣”所做的事情不都是能得到好报的。现在有了“惩戒权”使用的法律依据，为教师“惩戒”的使用指明了方向，既保障了教师实施“惩戒权”的合法权益，也维护了教师的用权风险。
　　“惩戒权”的使用，要把握尺度、因地制宜
　　《办法》规定了：“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒。情节严重的，视情节给予处分。”看似大快人心，但是“惩戒”到底指什么、如何“惩戒”才适当，在《办法》中并没有具體的界定。“惩戒”的实施程序比较模糊，“度”的把握也不够明确。所以，教师在使用“惩戒权”时，一定要反复斟酌，仔细研究，充分发挥教育智慧，还要参照现今社会上的各项规章条例，就遇到问题的情节严重程度而定，采取适宜的惩戒手段，以达到教育和帮扶的效果。切不可意气用事，如果“拿着鸡毛当令箭”，最终有可能深受其害。
　　虽然法律规范赋予了教师“惩戒权”，但在实际使用过程中还是要因地制宜，结合班情和学情，把握适当的尺度尤为重要。
　　“惩戒权”的使用，要家校配合、相辅相成
　　现在的学生很多都是独生子女，家长对子女非常疼爱。平时在家里舍不得打、舍不得骂，怎么会允许老师来惩罚呢？即便班主任再小心谨慎，也可能遭到家长们的不满和投诉。
　　面对这样的教育环境，教师在使用“惩戒权”时，一定要做好充分的心理预期，想方设法转化家长固有的思维认知，寻求家长对“惩戒”手段的理解与支持。“惩戒”要以尊重为基础，以孩子的成长为目的，班主任煞费苦心，家长又岂会不配合？
　　家庭教育与学校教育是相辅相成、相互促进，家长是推动学校教育向更高层次发展的主力军，也是参与班级管理、建设的中坚力量。家校配合是架起学生成长的桥梁和纽带，更是学校、教师有效使用“惩戒权”的保障。
　　“惩戒权”的出台并不是以惩罚学生为根本目的，也不是放大教师权威，更不是挑衅社会、家长的工具。在教育中行之有效的使用“惩戒权”，要有法可依、循法而行，要把握尺度、因地制宜，要家校配合、相辅相成，这样使用“惩戒权”，才真正有助于促进学生的成长，推动教育向更高层次发展。