论文部分内容阅读
◆摘 要：本文简略阐述了语文核心素养的概念，并对语文核心素养与初中语文阅读教学之间的关系进行了分析，同时结合当前初中语文阅读课堂的现状提出了几点提高初中语文阅读教学质量的措施。
◆关键词：初中语文;核心素养;阅读教学
近些年来，在素质教育的要求下，初中语文教学更加重视学生核心素养的培养。但在实际开展课堂教学的过程中仍然存在诸多不利因素，基于此有必要对其展开详细分析，以便于帮助教师掌握更为科学合理的教学方法。
一、语文核心素养与初中语文阅读教学
（一）语文核心素养
核心素养是提升素质教育水平的关键内容，其主要指的是学生在社会发展以及自身发展过程中所必要的各项能力与品格，在各个学科中落实便延伸出了相对应的学科核心素养。对于初中阶段的语文学科来说，其核心素养主要指的是学生在初中阶段接受语文教育的时候，形成能够与个人发展、社会发展相适应的能力与品格，具体来说便是在语文知识水平、个人行为举止以及思想道德品质等方面的能力。初中阶段的语文核心素养主要包括终身性、动态性以及基础性三方面的特征，唯有保障学生具有良好的语文基础，才能够使其切身体会到其他学科所具有的概念和实际内涵，与此同时，还能够在掌握其他学科知识的基础上对语文素养进行反哺，进而实现对于更多生活经验的积累，帮助学生打好初中阶段的重要基础，为学生后续综合素养的提升以及人生道路的发展提供支撑[1]。
（二）二者关系
初中阶段的语文学科教学主要包含四个方面的内容，分别为文化修养、审美情趣、思维能力以及语言能力。其中同语文核心素养和阅读教学关系最为密切的便是其中文化修养以及审美情趣的部分，这两种能力主要便是学生在大量有效阅读过程中所获得的。提升初中阶段的閱读教学质量可以帮助学生更加高效地实现对于文化的理解与传承，在当前时代飞速发展的环境下，初中生开始能够接触到更为广阔的世界，各种正面和负面的信息充斥在学生的周围，但此时的初中生无论在学习能力还是在分辨能力方面都未能完全形成，若是未能有效规范学生的阅读行为，便有可能会使学生受到不良信息的负面影响，所以有必要加强对于学生开展语文核心素养的培养，使其能够在此基础上开展阅读，进而培养学生正确的人生观和价值观。
二、提高初中语文阅读教学质量的途径
（一）丰富阅读方式
初中阶段的学生对于外界有着强烈的好奇心，阅读是其认识世界、了解世界的重要方式，然而初中生在课余时间方面比较少，所以为了能够在不为学生增加过分压力的基础上充分提升学生的阅读水平，便要帮助学生掌握各种类型的阅读方法。特别是要让学生明白如何根据阅读内容选择适当的阅读方法，使其能够从其实际的阅读需求出发，对相应的阅读策略进行调整，进而使其能够同其课文阅读需求相符合，最终实现对于初中生语文核心素养的高效培养。
以统编版七年级下册第二单元《木兰诗》一课为例，初中学生对这一类诗篇和文本往往有着较为浓厚的学习兴趣，所以教师便可以引导学生采用精读的方式深入探索文本内容，并且随时做好相应的批注工作。然而对于学术性较强或者阅读内容比较枯燥的文本进行阅读的时候，教师便可以引导学生进行略读，例如在进行统编版八年级上册中《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》一课的教学时，教师可采用帮助学生掌握提炼文本重要内容的方式。这种阅读方式的应用不仅可以有效提升学生的阅读质量的速度，还可以帮助学生在有限的时间范围内获取更大的阅读量。
（二）强化传统文化渗透
若想提升初中阶段学生的阅读水平，并实现对其的核心素养培养，教师应当在日常的阅读教学活动中加大对于传统文化的渗透力度。国学经典在一定程度上承载着我国优秀的传统文化，有助于帮助学生实现阅读经验的积累，并在实践过程中建立起文化自信形成良好的审美情趣，对于帮助学生实现对于优秀文化的传承有着重要作用。基于此，教师应当在完成课内教材教学之后，适当引入与教材文本内容相关的课外阅读，以充分体现出国学经典的作用，提升学生的语文学科核心素养，最终让学生在阅读课外读物的过程中完成传承传统文化的目的。
例如，教师在完成《背影》一课的教学之后，便可以寻找同父爱母爱有关的阅读材料，《傅雷家书》作为我国传统经典文化作品，其中的内容与《背影》一课有着异曲同工之处，基于此，教师便可以让学生采用精读的方法，对其中的关键语句以及好词好句进行圈画，并切实体会其中所蕴含的父母之爱，以此实现对于学生感恩情怀的培养，既能够升华学生的情感，还可以落实对于传统国学内容的渗透，此外，教师还可以鼓励学生对《弟子规》进行研读，并深层次地研究其中所具有的关于孝道的表述，使其在阅读的过程中提升自身综合水平，并达到传承传统文化的目的。
（三）鼓励阅读交流
阅读积极性在一定程度上对于学生阅读水平有着直接的影响，所以教师应当采取适当的措施鼓励学生展开阅读交流活动，基于此，教师应当构建起切实可行的展示平台，为学生阅读交流活动的顺利进行创造良好的环境条件[2]。教师可以为学生适当提供自由选择课外读物的自由，并通过相应的交流活动，将自己的阅读成果展示在教师与班级同学的面前。这样一来，学生便能够在各种阅读交流活动开展的过程中实现自身思维的碰撞，对更多经典的优秀作品产生更为深层次的认识与理解，进而强化培养学生的核心素养以及思维能力。初中生普遍具有一定的冒险精神，所以其在选择课外读物的时候比较倾向于阅读探险类的读物，比如《冒险岛》、《格兰特船长的儿女》以及《海底两万里》等等。还有部分同学倾向于阅读诗歌类的读物，包括《叶赛宁诗集》和《普希金诗集》等。当学生自行读完这些作品之后，教师便可以以班级为单位组织开展阅读交流活动，引导学生将自己的阅读成果展示出来。
三、结论
优化提升初中语文阅读教学课堂的质量，能够有效提高学生的阅读水平，对于其未来综合素质的提升以及核心素养的培养有着积极的促进作用。因此教师务必要总结经验，结合实际情况，选择适当的教学手段，进而提升阅读教学质量。
参考文献
[1]朱琳.语文核心素养背景下初中名著阅读教学研究[J].科学咨询，2020，（41）：269.
[2]李树昆.基于核心素养的初中语文阅读教学探究[J].读与写，2020，17（27）：47.
◆关键词：初中语文;核心素养;阅读教学
近些年来，在素质教育的要求下，初中语文教学更加重视学生核心素养的培养。但在实际开展课堂教学的过程中仍然存在诸多不利因素，基于此有必要对其展开详细分析，以便于帮助教师掌握更为科学合理的教学方法。
一、语文核心素养与初中语文阅读教学
（一）语文核心素养
核心素养是提升素质教育水平的关键内容，其主要指的是学生在社会发展以及自身发展过程中所必要的各项能力与品格，在各个学科中落实便延伸出了相对应的学科核心素养。对于初中阶段的语文学科来说，其核心素养主要指的是学生在初中阶段接受语文教育的时候，形成能够与个人发展、社会发展相适应的能力与品格，具体来说便是在语文知识水平、个人行为举止以及思想道德品质等方面的能力。初中阶段的语文核心素养主要包括终身性、动态性以及基础性三方面的特征，唯有保障学生具有良好的语文基础，才能够使其切身体会到其他学科所具有的概念和实际内涵，与此同时，还能够在掌握其他学科知识的基础上对语文素养进行反哺，进而实现对于更多生活经验的积累，帮助学生打好初中阶段的重要基础，为学生后续综合素养的提升以及人生道路的发展提供支撑[1]。
（二）二者关系
初中阶段的语文学科教学主要包含四个方面的内容，分别为文化修养、审美情趣、思维能力以及语言能力。其中同语文核心素养和阅读教学关系最为密切的便是其中文化修养以及审美情趣的部分，这两种能力主要便是学生在大量有效阅读过程中所获得的。提升初中阶段的閱读教学质量可以帮助学生更加高效地实现对于文化的理解与传承，在当前时代飞速发展的环境下，初中生开始能够接触到更为广阔的世界，各种正面和负面的信息充斥在学生的周围，但此时的初中生无论在学习能力还是在分辨能力方面都未能完全形成，若是未能有效规范学生的阅读行为，便有可能会使学生受到不良信息的负面影响，所以有必要加强对于学生开展语文核心素养的培养，使其能够在此基础上开展阅读，进而培养学生正确的人生观和价值观。
二、提高初中语文阅读教学质量的途径
（一）丰富阅读方式
初中阶段的学生对于外界有着强烈的好奇心，阅读是其认识世界、了解世界的重要方式，然而初中生在课余时间方面比较少，所以为了能够在不为学生增加过分压力的基础上充分提升学生的阅读水平，便要帮助学生掌握各种类型的阅读方法。特别是要让学生明白如何根据阅读内容选择适当的阅读方法，使其能够从其实际的阅读需求出发，对相应的阅读策略进行调整，进而使其能够同其课文阅读需求相符合，最终实现对于初中生语文核心素养的高效培养。
以统编版七年级下册第二单元《木兰诗》一课为例，初中学生对这一类诗篇和文本往往有着较为浓厚的学习兴趣，所以教师便可以引导学生采用精读的方式深入探索文本内容，并且随时做好相应的批注工作。然而对于学术性较强或者阅读内容比较枯燥的文本进行阅读的时候，教师便可以引导学生进行略读，例如在进行统编版八年级上册中《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》一课的教学时，教师可采用帮助学生掌握提炼文本重要内容的方式。这种阅读方式的应用不仅可以有效提升学生的阅读质量的速度，还可以帮助学生在有限的时间范围内获取更大的阅读量。
（二）强化传统文化渗透
若想提升初中阶段学生的阅读水平，并实现对其的核心素养培养，教师应当在日常的阅读教学活动中加大对于传统文化的渗透力度。国学经典在一定程度上承载着我国优秀的传统文化，有助于帮助学生实现阅读经验的积累，并在实践过程中建立起文化自信形成良好的审美情趣，对于帮助学生实现对于优秀文化的传承有着重要作用。基于此，教师应当在完成课内教材教学之后，适当引入与教材文本内容相关的课外阅读，以充分体现出国学经典的作用，提升学生的语文学科核心素养，最终让学生在阅读课外读物的过程中完成传承传统文化的目的。
例如，教师在完成《背影》一课的教学之后，便可以寻找同父爱母爱有关的阅读材料，《傅雷家书》作为我国传统经典文化作品，其中的内容与《背影》一课有着异曲同工之处，基于此，教师便可以让学生采用精读的方法，对其中的关键语句以及好词好句进行圈画，并切实体会其中所蕴含的父母之爱，以此实现对于学生感恩情怀的培养，既能够升华学生的情感，还可以落实对于传统国学内容的渗透，此外，教师还可以鼓励学生对《弟子规》进行研读，并深层次地研究其中所具有的关于孝道的表述，使其在阅读的过程中提升自身综合水平，并达到传承传统文化的目的。
（三）鼓励阅读交流
阅读积极性在一定程度上对于学生阅读水平有着直接的影响，所以教师应当采取适当的措施鼓励学生展开阅读交流活动，基于此，教师应当构建起切实可行的展示平台，为学生阅读交流活动的顺利进行创造良好的环境条件[2]。教师可以为学生适当提供自由选择课外读物的自由，并通过相应的交流活动，将自己的阅读成果展示在教师与班级同学的面前。这样一来，学生便能够在各种阅读交流活动开展的过程中实现自身思维的碰撞，对更多经典的优秀作品产生更为深层次的认识与理解，进而强化培养学生的核心素养以及思维能力。初中生普遍具有一定的冒险精神，所以其在选择课外读物的时候比较倾向于阅读探险类的读物，比如《冒险岛》、《格兰特船长的儿女》以及《海底两万里》等等。还有部分同学倾向于阅读诗歌类的读物，包括《叶赛宁诗集》和《普希金诗集》等。当学生自行读完这些作品之后，教师便可以以班级为单位组织开展阅读交流活动，引导学生将自己的阅读成果展示出来。
三、结论
优化提升初中语文阅读教学课堂的质量，能够有效提高学生的阅读水平，对于其未来综合素质的提升以及核心素养的培养有着积极的促进作用。因此教师务必要总结经验，结合实际情况，选择适当的教学手段，进而提升阅读教学质量。
参考文献
[1]朱琳.语文核心素养背景下初中名著阅读教学研究[J].科学咨询，2020，（41）：269.
[2]李树昆.基于核心素养的初中语文阅读教学探究[J].读与写，2020，17（27）：47.